沙尼亞?阿不都吉里

善于發(fā)掘生活中的信息技術教育資源，在新課程理念下，信息技術教學除了要充分利用教材開展教學外，還要善于發(fā)掘學生現(xiàn)實生活中的教學素材，只要是有利于教學和能夠促進學生綜合素質發(fā)展的生活教育素材都可以充實到信息技術課堂上來。一方面，信息技術教師要充分利用網絡教育資源，這是因為現(xiàn)在的網絡教育資源非常豐富，又能夠實現(xiàn)與信息技術課程職業(yè)技術教學的有效聯(lián)系，可以為學生的學習提供豐富素材和學習空間。另一方面，信息技術教師要結合教學內容，從學生的吃、穿、住、行、學、用、玩等生活環(huán)節(jié)出發(fā)，多搜集那些集知識性、生活性、應用性與趣味性于一體的生活化教學資源，這樣可以盡快營造出生活化的教學氛圍，讓抽象的理論知識更加具體化，便于學生的理解與記憶。例如，在“多媒體與多媒體作品”的教學中，單純的理論知識講解可能會讓學生覺得學習起來比較枯燥，但是如果信息技術課程教師在教學中能夠積極引入生活中的視頻、聲頻、Flash動畫等趣味化的多媒體作品，開展通俗職業(yè)技術、深入淺出的生活化教學，往往能夠起到事半功倍的教學效果。

老師整合信息技術和教學的時候，需要全面地把握學生的心理情況，并根據(jù)學生本身的特點來做好教學設計，這樣能夠將學生本身的學習積極性調動起來。多媒體技術本身的集合性比較明顯，能夠將圖片、音頻以及視頻集合在一起，這樣能夠讓板書的形式更加多樣化，和學生的學習心理相符合，能夠吸引學生的注意力，讓課堂內容多樣化。這樣能夠給學生營造良好的教學情境。在信息時代，教師必須提升自我專業(yè)素養(yǎng)，才能實現(xiàn)信息技術與語文教學的有效整合。如果教師對信息技術手段一點都不知道，或者只是略懂，那么，在教學中運用信息技術就會變得非常困難，融合度會出現(xiàn)偏差。要想用好信息技術手段，就必須懂得科學有效地使用多媒體教學的理念，教師只有不斷地與教育發(fā)展同步，提升教學手段、策略、方法，并且融入一定的信息技術手段，才能使課堂符合新課堂標準。

激發(fā)學生積極性，學習最好的老師就是興趣，運用信息技術手段時，要考慮如何提升學生的興趣。教師可以采用形象的畫面、視頻等把一些抽象的課程內容轉變成學生容易理解的畫面，刺激學生的視聽感官，引起學生學習興趣，激發(fā)學生的積極性。促進自主、合作、探究，“自主、合作、探究”是一種新的學習理念，把信息技術與教學融合就要讓學生通過交流溝通，培養(yǎng)學生的合作精神。比如通過互聯(lián)網方式解答疑難問題，比如通過在線討論的形式，增加學生與學生、學生與教師之間的交流，培養(yǎng)學生的自主學習能力與探究精神。突破教學重點，在教學中，有些知識是有一定難度的，這時候可以采用多媒體信息技術，讓學生把這些重點、難點知識通過圖文形式或者圖像形式生動地展現(xiàn)出來，幫助學生更快地理解、感受呈現(xiàn)的內容，加深學生對這些知識的印象，提高他們的理解力。信息技術課堂教學效率低下的一個非常重要的原因就是學生興趣，沒有興趣也就失去了學習的動力，解決這一問題可以運用創(chuàng)新思維激勵，激發(fā)出學生學習的興趣和積極性。創(chuàng)新思維激勵就是讓學生從不同的角度來看到信息技術的學習。比如說從教師的角度闡述學習信息技術的重要性，教師從離開學校到走上教師的崗位，短可能也有一兩年，長的可能有七八年、十幾年，他們對這門課程的重要性有更加深刻的認識，對學生的思維習慣非常了解，在教學的過程中引導學生站到教師的角度看待初中信息技術的學習，就能讓他們認識到信息技術對自身學習和發(fā)展的重要性，意識到在將來的就業(yè)當中，信息技術是不可缺少的能力，從而轉變他們的思維，從思想上重視起信息技術學習，不僅僅將其作為一種休閑娛樂的工具。認真做好課堂參與激勵，信息技術是一門應用性很強的學科，在教學的過程中必須將教學與學生動手能力的培養(yǎng)結合起來，這就要求教師必須做好課堂參與激勵，使學生能夠充分參與到教學過程中，并能夠動手實踐教師教授的知識，不斷提高信息技術應用能力。當前初中信息技術教學效率低下，一個非常重要的原因就是學生的參與度不夠，教師沒有為學生創(chuàng)造更多的參與教學的機會，沒有將教學與學生信息技術能力培養(yǎng)結合起來，導致課堂學習枯燥乏味。在這一方面，教師應該學會利用多種方法對學生進行有效的激勵，比如說機會激勵，也就是為其創(chuàng)造參與教學過程或者動手操作的機會；再比如說利用金山打字通等學習工具，鍛煉學生的打字能力等。目前，信息技術教師可以利用的工具很多，在教學的過程中要充分利用其這些工具，為學生創(chuàng)造更多的參與機會。

在這里教師可以運用快樂激勵，在設計動手實踐環(huán)節(jié)的時候，有一個由難而易的漸進過程，比如說先從認識計算機硬件入手，讓學生識別硬件組裝的要求，比如說什么主板適合什么CPU，因特爾CPU與AMD的CPU有什么差異等，這些都是基本的硬件知識，在硬件知識的基礎上，讓他們自己動手組裝電腦，雖然對初中生來說這一點比較難，在教材當中也沒有這種要求，但是可以作為深化教材、提高學生動手能力的一項措施。在這一過程中，可以先讓一些比較積極的學生操作，讓他們體會到組裝一臺電腦成功的快樂，然后逐漸的帶動其他學生參與。當然，教師在這一過程中可以給與他們更多的鼓勵，甚至是刺激性的話語，來激發(fā)出他們的求勝心、競爭意識，這樣課堂的氛圍就提高了。此外，信息技術教學本身就是一種雙向互動的過程，在這一過程中教師與學生之間的互動非常關鍵，教師在課堂教學中必須創(chuàng)造更多的互動機會。

在信息技術的課堂中引入項目的學習的目標大致有以下幾種：第一，為了增添課堂趣味性，吸引學生的學習興趣。教師可以利用信息技術的便利，為學生創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生盡肯能地掌握更多的基本知識和技能；第二，為了培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。通過信息技術課程中項目學習的方式讓學生學會有效地獲取信息、使用信息和傳遞信息等，為今后從事相關方面的工作打下堅實的基礎。第三，為了培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力。利用信息技術可以開闊學生的視野，拓寬學生的眼界，讓學生站在更高的立足點，勇于探索，大膽創(chuàng)新，向著更遠的目標邁進。

總之，作為一名教師，我們一定要充分認識到將信息技術與課程進行整合的優(yōu)勢作用，并大力探索、研究將二者進行整合的有效途徑和方法，使教學效率在這一教學工具的輔助下獲得最大限度的提升。