余群珍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀占有非常重要的作用。但是從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多孩子的閱讀能力在小學(xué)沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，語(yǔ)文閱讀和欣賞的能力都比較弱，這不利于孩子今后學(xué)好語(yǔ)文和培養(yǎng)語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，這樣培養(yǎng)孩子們的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

不管學(xué)習(xí)什么學(xué)科，都需要對(duì)這門(mén)學(xué)科有興趣，而興趣不是憑空產(chǎn)生的，這就需要教師為學(xué)生從多方面創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀發(fā)生興趣。閱讀興趣為學(xué)生堅(jiān)持閱讀和提高閱讀技能提供了潛在動(dòng)力。只有在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生才會(huì)保持輕松的心情，才會(huì)戰(zhàn)勝困難，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，尊重學(xué)生的閱讀過(guò)程與體驗(yàn)。閱讀重在體驗(yàn)的過(guò)程和整體把握，切不可將教師的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生。不可將教師的認(rèn)識(shí)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。學(xué)貴有疑，學(xué)生能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。除了課堂，學(xué)生還可以利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行開(kāi)放性閱讀。閱讀應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視閱讀積累過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累、沉淀、內(nèi)化的過(guò)程，只有持之以恒地投入到閱讀中，才會(huì)提高自身的文化素養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀面，規(guī)定課外閱讀量，積累各種語(yǔ)言素材，加強(qiáng)背誦。讓閱讀意識(shí)深入學(xué)生的腦海，形成良好的閱讀習(xí)慣，樂(lè)于閱讀，善于閱讀，堅(jiān)持閱讀，并持久保持這一良好習(xí)慣，必將受益匪淺，收獲未來(lái)。學(xué)生積累了大量的閱讀，也提高了學(xué)生的閱歷，學(xué)生也養(yǎng)成了敢于提出質(zhì)疑的能力，從而教學(xué)課堂的質(zhì)量也得到了提升?？傊胱寣W(xué)生能夠持久堅(jiān)持閱讀，就要讓學(xué)生擁有更多的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀形式，打破時(shí)空的束縛，走出課堂和校園，走進(jìn)社會(huì)生活中。只有這樣，才能拓寬學(xué)生的閱讀視野，啟迪學(xué)生的思維，提升學(xué)生的閱讀境界。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷地探索，以尋求一條高效的閱讀之道，不斷提高學(xué)生的閱讀水平，這樣我們的教學(xué)效率自然提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的精神

要想小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能夠比較好的閱讀并進(jìn)而提升閱讀能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)是必不可少的，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，才能夠提升閱讀能力。而要想在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，語(yǔ)文老師必須要在課堂教學(xué)中給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題去探索，在閱讀的過(guò)程中通過(guò)自己與自己的對(duì)話(huà)，通過(guò)同學(xué)之間的交流，通過(guò)表達(dá)自己的看法等，讓學(xué)生不斷地在閱讀的過(guò)程中反思自己，正視自己，用這樣的方式來(lái)幫助學(xué)生建立起自我的意識(shí)。例如在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第一課《獨(dú)坐敬亭山》一課的教學(xué)過(guò)程中，老師就應(yīng)該在課堂上先為學(xué)生預(yù)留一段時(shí)間，讓學(xué)生在過(guò)程中更好地閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)美的古詩(shī)詞來(lái)進(jìn)行人與詩(shī)歌、人與詩(shī)人之間的對(duì)話(huà)。讀完之后，讓學(xué)生們自己體會(huì)詩(shī)中“盡”“孤”“閑”等字詞意思。通過(guò)閱讀，學(xué)生就可以獲得獨(dú)立思考的空間和機(jī)會(huì)，相比于傳統(tǒng)意義上“填鴨”式的教學(xué)方法，這種“留白”的教學(xué)理念更受學(xué)生們的歡迎，也能取得更好的教學(xué)效果。

為了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，老師在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，還應(yīng)通過(guò)有趣的提問(wèn)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并不是意味著要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中天馬行空地想象，這種獨(dú)立思考的前提是學(xué)生的思維和想法，有一定的目標(biāo)和方向感，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)集中精力在某一個(gè)事物方面進(jìn)行深入的思考，只有這樣的主體意識(shí)的培養(yǎng)才是有意義和價(jià)值的，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展才是有益處的。例如在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《草蟲(chóng)的村落》一課的教學(xué)中，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，如讓學(xué)生思考文中“今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！敝小办o謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你又讀懂了什么？想到了什么？通過(guò)一系列的提問(wèn)的手段來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生針對(duì)這一課中所提到的各種事物進(jìn)行深入思考。實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)生主體意識(shí)的形成，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高有一定的幫助，而且對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)也是十分有幫助的。

三、通過(guò)不同的教學(xué)方式提升學(xué)生閱讀能力

在注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性之后，教師在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，還要有多樣的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)和心里認(rèn)真特點(diǎn)，語(yǔ)文教師不妨從以下的幾個(gè)方面進(jìn)行具體的閱讀教學(xué)：一是教師做好范讀和指導(dǎo)。對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀是相當(dāng)重要的。而教師閱讀的流利有感情，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生有感情的進(jìn)行閱讀，形成一個(gè)生機(jī)和情趣并存的課堂。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的示范性閱讀時(shí)其進(jìn)行閱讀的最好的指導(dǎo)和示范。小學(xué)生正處于一個(gè)學(xué)習(xí)的初步階段，有著極強(qiáng)的模仿性，那么模仿的對(duì)象是誰(shuí)呢？自然就是教師了，這對(duì)教師的范讀有著極高的要求。所以，教師首先要做好有感情的朗讀，這樣才能在學(xué)生閱讀的時(shí)候進(jìn)行有效的指導(dǎo)或者示范。二是創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行分角色的朗讀，讓學(xué)生深入的感受課文。作者在寫(xiě)作的時(shí)候靈感和素材基本都是來(lái)源于生活，而我們所看到課文大多都可以在生活中發(fā)現(xiàn)其原型。所以，教師就需要在課堂教學(xué)中，將課文和學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)建生活情境和相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從中深入的感受到課文的情感和理解，促進(jìn)學(xué)生從閱讀的“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生讀的投入了，讀的深情了，那么在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中就會(huì)變得更加的輕松，就會(huì)越來(lái)越想讀，愛(ài)讀。三是教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀做出反饋和評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)于學(xué)生的一種點(diǎn)評(píng)，更重要的時(shí)對(duì)于學(xué)生的一種鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不還需要有較強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，能夠讓學(xué)生在接下來(lái)的閱讀中進(jìn)步和改進(jìn)。比如，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候可以說(shuō)：你在閱讀的時(shí)候情感很不錯(cuò)，但是如果聲音能夠稍微有力一些就更好了?；蛘呤悄愕穆曇艉苡辛?，如果能夠加入更多的感情就更棒了。受到激勵(lì)和表?yè)P(yáng)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣機(jī)會(huì)更加的高亢，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)有效的提高。

閱讀教學(xué)不僅是提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要教學(xué)，也是提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的教學(xué)。因而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，積極尋找合適的教學(xué)法，提升閱讀教學(xué)效果，從而幫助孩子們提升閱讀能力，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文。