喬晉芳

摘要：六十多年前，現(xiàn)代教育家張伯苓在南開大學演講時說過：“教育者，不但是不能以教書教學生為滿足，即使他能教學生學，還沒有盡他教之能事，他應更進一步教學生行，行什么，行做人之道?！碧招兄舱f過：“千教萬教，教人學真；千學萬學，學做真人。”這些經(jīng)典語錄告訴我們教書與育人是和諧統(tǒng)一不可分割的。因此，作為母語的語文教學，更應以成就思想、豐富心智、提高靈魂、鍛鑄人格為己任。

關(guān)鍵詞：初中語文教學；德育滲透

語文教材，或是對真、善、美的頌揚，或是對假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對祖國大好河山、社會主義建設(shè)日新月異的熱情洋溢的贊美……無一不是作者某種思想感情的渲瀉，其間蘊含著豐富的思想道德內(nèi)容，這是語文學科得天獨厚的教書育人的有利條件，如何將語文教育的養(yǎng)料內(nèi)化為學生的人格是每一位語文教師神圣的使命。那么，如何在語文教學過程中對學生進行思想品德教育呢？語文新課程標準在教學建議中指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中?！边@就要語文教師把德育滲透在教學中，隨風入夜，育人無聲。下面，我淺談一下教學中的幾點具體做法：

一、挖掘教材，在課堂教學中滲透德育

在語文課堂教學中，教師抓住課文中關(guān)鍵性詞語或句子、段落，即“文眼”，有層次地剖析、點撥是幫助學生掌握課文的一種方法，也是對學生進行德育的有效途徑。例如，教學《孔乙己》一文時，就要抓住“笑”一詞引導學生分析?！靶Α币辉~在文中出現(xiàn)了十次之多，孔乙己兩次出場都是在笑中走來，又在笑聲中走去，特別是第二次來酒店是在人們的笑聲中坐著用“手”走出來的，這是多么令人同情而可憐的人物。文中卻用“笑”來為他做背景，可見封建制度對人們毒害之深，當時的人們又是多么麻木冷漠無情。這樣以笑寫悲更見其悲。這樣從“文眼”入手挖掘其社會根源，學生更容易認清封建社會黑暗、腐朽的本質(zhì)，進而認識到現(xiàn)代社會制度的優(yōu)越性，努力做到待人真誠、善良，熱愛生活。

再比如教學《背影》一文，引導學生抓住幾次流淚的句子進行反復品讀、分析，很容易讀出文中洋溢的濃烈又樸實的父子情，提升學生對親情的理解和認知在課堂中就顯得很有效了。

二、捕捉靈感，在作業(yè)設(shè)計中滲透德育

語文教學對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)起著重要作用，除了課堂上的課文學習，名篇欣賞，疑難解答，優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計也是對學生德育教育的重要渠道。這對老師提出了更高的要求，對教材每單元的三維目標心中有數(shù)，方可設(shè)計出有新意、有價值有意義的練習。如教學《斑羚飛渡》一文，交流過程中，學生對斑羚群所表現(xiàn)出的合作、奉獻、犧牲精神津津樂道：有懷疑的，有贊美的，有不屑的……他們的種種言語給了我靈感，何不設(shè)計一次小作文《斑羚告訴我……》讓學生暢所欲言呢？我指導他們盡量跳出課文聯(lián)系實際談，沒想到學生真不簡單，作文用了真感情，有寫家庭生活的，有寫班集體的，有寫小組學習的，有寫打籃球的……字里行間流露的情感讓人很愉悅，學生們還是認可合作與奉獻的，這作業(yè)比讓學生死記硬背有效多了。類似的課文有很多，《鄧稼先》、《偉大的悲劇》、《荒島余生》等，都值得老師們 用心設(shè)計一些作業(yè)來熏陶感染學生，這比我們上幾節(jié)思想品德課都有效。

三、活動引領(lǐng)，在綜合活動中滲透德育

現(xiàn)行語文教材很注重對學生綜合語文能力的培養(yǎng)，很多單元都設(shè)計了不同內(nèi)容的綜合性實踐活動，諸如漫游語文世界、成長的煩惱、少年正是讀書時、我也追星、探索月球奧秘等等主題。這些活動可以從多方面有梯度的培養(yǎng)學生的語文學習興趣和綜合語文能力，教師要大膽的把時間把課堂交給學生，和學生一起做好活動設(shè)計，從小組分工到資料收集、整理、活動主持、表演、活動后反思等方方面面精心指導他們。我在執(zhí)教“金錢 我們共同面對”這個單元后，為了讓學生在已有小說閱讀經(jīng)驗基礎(chǔ)上，能真正形成正確的價值觀人生觀，我提前在周末布置了資料收集，故事選編，節(jié)目編排、“掙”錢等活動內(nèi)容，學生熱情很高，到校后我再安排小組負責人審查，匯報，用兩節(jié)課開展了“說‘錢”這個活動，一節(jié)展示表演，一節(jié)指導寫作。學生因為參與了活動，有感受體驗，寫起作文來也有話可說，從他們的文字中我感到這次活動后孩子們在慢慢長大，因為他們會思考了。

四、注重細節(jié)，在教育行為中滲透德育

蘇聯(lián)教育名家加里寧說過：“學生們處處模仿老師，所以說教師的世界觀、他的品行、他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響學生……。”正因為這樣，所以一個教師也必須好好檢查自己，他應該感覺到，他的一舉一動都應處在最嚴格監(jiān)督之中，世界上任何人也沒有受到這樣的監(jiān)督。”播灑陽光的人首先自己心中就要充滿陽光，“正人者必先正己?！比缃瘢瑢W生的自主意識大大增強了，他們并不是對教師百依百順，言聽計從，而是特別注意在日常工作、學習的實踐中關(guān)注教師的一言一行，并從教師身上選取做人的準則和行為的榜樣。教師的形象可以具體地告訴學生如何想問題、如何行動、如何對待人生、如何對待事業(yè)。教師正是通過教學過程向?qū)W生傳授科學文化知識進行“言傳”，還表現(xiàn)在以身作則，身體力行進行“身教”?！把詡魃斫獭笔墙處煂W生產(chǎn)生影響的最佳方式。所以教師要提高文化素質(zhì)和品德修養(yǎng)，學生才會對教師發(fā)出自內(nèi)心的尊敬、熱愛、信任和敬佩，從而激起一股巨大力量追隨教師，實現(xiàn)德育滲透的目標。這正如俄國教育者烏申斯基說的“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格?！?/p>

當然，語文課堂教學中的德育滲透方法是多種多樣的，作為語文教師，要提高德育滲透的自覺性，把握德育滲透的可能性，注重德育滲透的反復性。相信只要我們不斷結(jié)合學生思想實際和知識接受能力，把握時代跳動的脈博，深鉆教材，找準德育滲透的突破口，恰到好處地進行滲透，就會達到德智雙重教育目的，學生語文的學習不僅提高能力，思想上也能得到長進，品德受到良好的熏陶。