謝娜
摘要:新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生整個(gè)“人生軌道”是否走好的基礎(chǔ),作為語(yǔ)文教師,在實(shí)際教學(xué)時(shí)要時(shí)刻將“不忘教書育人的初心”牢記于心,按照素質(zhì)教育教學(xué)要求,遵循著小學(xué)生的學(xué)識(shí)水平與個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué),以學(xué)激情,以情帶學(xué),真正達(dá)到寓教于樂(lè),教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;情感;滲透;教育;指導(dǎo)
情感教學(xué)主要以其生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言吸引并感染著學(xué)生,通過(guò)情感教育去感化學(xué)生。情感教育對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展非常有利。情感教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式,是培養(yǎng)師生情感的重要途徑。情感教育對(duì)幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀等作用重大。借此,文章以情感教學(xué)為基點(diǎn),提出以下幾點(diǎn)建議。
一、以學(xué)激情,有效發(fā)揮啟智益能作用
“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不僅僅是傳授知識(shí),還在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!闭Z(yǔ)文學(xué)科人文性明顯,課程中蘊(yùn)藏著豐富的語(yǔ)言美、形象美和意境美,語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真利用教材中的各類情感元素,挖掘生成性資源,開展豐富多樣的情感實(shí)踐活動(dòng),從而達(dá)到寓教于樂(lè)的教育目的。例如,在學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》一文時(shí),文章中作者以“有鮮花的地方就會(huì)有什么,面對(duì)鮮花錦簇你能想到什么,假如你是栽花人,會(huì)有怎樣的感覺(jué)”為引子,激發(fā)了學(xué)生熱烈發(fā)言的積極性。鮮花會(huì)招來(lái)蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓等,會(huì)有新鮮的空氣,還會(huì)吸引無(wú)數(shù)的游人;這一情境讓我們想起了“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”詩(shī)句;并且產(chǎn)生了“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的溫馨與快樂(lè)之情。當(dāng)學(xué)習(xí)完課文后,提問(wèn):
師:“平時(shí)的生活中又有哪些‘栽花人呢?”
師:“老師、醫(yī)生、父母……”
通過(guò)引導(dǎo),小學(xué)生的情感之花逐漸綻放,而且對(duì)“給”與“拿”的理解也更加深刻。學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的記憶力也更長(zhǎng)久,而且掌握的知識(shí)也更加靈活。
二、通過(guò)情感教育,可以有效拉近師生關(guān)系
情境創(chuàng)設(shè)是新課程改革以來(lái)大力倡導(dǎo)的教學(xué)策略。而且新課程教育理念提倡的是在教學(xué)過(guò)程中要樹立以生為主體,以師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,要遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。教師始終是實(shí)踐活動(dòng)的組織者與倡導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體者,一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,師生之間要加強(qiáng)互動(dòng),在實(shí)踐互動(dòng)中共同進(jìn)步、共同發(fā)展。學(xué)生在教師的情感引導(dǎo)下,逐漸明白情感交流的重要性,并且積極參與其中,在激情飛揚(yáng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),同時(shí)還能培養(yǎng)他們良好的合作意識(shí),對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展、未來(lái)的發(fā)展等影響深遠(yuǎn)。因此,在日常生活中,教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流,把握好其中的情感因素,將情感教育因子灌輸?shù)秸麄€(gè)課堂教育之中,全面落實(shí)素質(zhì)教育。
三、教材為本,培養(yǎng)感情
情動(dòng)于中,辭發(fā)乎外。一切優(yōu)秀的文章,無(wú)一例外都是情感的產(chǎn)物。語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的情感,教材是情感信息的主載體,所選取的篇章大都是以情動(dòng)人,深致綿遠(yuǎn);而披文入境,入境而生情,生情而增知的,則理當(dāng)是我們語(yǔ)文教學(xué)的真諦。因此,在教學(xué)時(shí),教師要做的是把教材中豐富的情感因素挖掘出來(lái),在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生去感受、去認(rèn)識(shí)文章中描寫的形象,通過(guò)形象思維再去感知、感悟作品的情感內(nèi)涵。例如,在學(xué)習(xí)課文《爬山虎的腳》時(shí),可以這樣安排:先讓學(xué)生瀏覽全文,先對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象,再用多媒體課件把爬山虎的葉、莖、根的畫面展示出來(lái),讓學(xué)生更直觀形象地去認(rèn)識(shí)爬山虎。以此為基礎(chǔ),再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章,挖掘并且感受課文中的情感因素。此時(shí),學(xué)生的眼前、心中自然會(huì)呈現(xiàn)出爬山虎生機(jī)盎然生命力的畫面,去感悟作者筆下大自然的神奇、在感受大自然的況味,此時(shí),濃郁的情感也會(huì)隨之而產(chǎn)生。他們產(chǎn)生的情感伴隨著教學(xué)活動(dòng),與作者同喜同悲,這也為學(xué)生深入理解課文中心奠定堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
四、創(chuàng)建相關(guān)情感活動(dòng),實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)
小學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未形成,對(duì)周邊的一切事情好奇心強(qiáng),利用他們的這一天性實(shí)施情感教學(xué),為此,需要教師拓展教學(xué)資源,通過(guò)舉辦形式多樣的活動(dòng),從活動(dòng)中使學(xué)生得到情感教育。例如,鼓勵(lì)學(xué)生把一些文章的重要情節(jié)通過(guò)話劇、舞臺(tái)劇的方式演示出來(lái),如,學(xué)習(xí)《小苗與大樹的對(duì)話》一文時(shí),可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景:讓學(xué)生分角色扮演,采用一問(wèn)一答的形式把這篇訪談錄進(jìn)行還原。通過(guò)對(duì)話學(xué)生也能理解這篇課文。在參與的過(guò)程中學(xué)生也明白了小苗與大樹分別代表了誰(shuí)。此外,小苗還代表了求學(xué)的道路,學(xué)生們也要像小苗一樣不斷地充實(shí)自己,不斷地汲取營(yíng)養(yǎng),最終像大樹一樣枝繁葉茂。通過(guò)分角色體驗(yàn)情感的方法,會(huì)使學(xué)生更透徹地理解文章的中心內(nèi)涵,理解作者的思想情感。
五、密切聯(lián)系實(shí)際生活,交流真情實(shí)感
語(yǔ)文既是一門可以靈活運(yùn)用的學(xué)科,又是一種情感豐富的語(yǔ)言,而且語(yǔ)文教材中所選取的文章都具備真情實(shí)感,而且與生活息息相關(guān)。把教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活結(jié)合,給學(xué)生營(yíng)造相互交流情感的良好氛圍。例如,在學(xué)習(xí)課文《松鼠》時(shí),這是一篇說(shuō)明文,具有很強(qiáng)的知識(shí)型、科學(xué)性,且趣味性強(qiáng)。小學(xué)生對(duì)松鼠這一動(dòng)物都不陌生,教師可以讓學(xué)生講述他們對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí),把松鼠的特點(diǎn)概括出來(lái)。待學(xué)生概括完松鼠的特點(diǎn)后,再讓學(xué)生朗讀此篇文章,在朗讀的過(guò)程中再劃出重點(diǎn)句子與段落,在朗讀中去感受語(yǔ)言的生動(dòng),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。另外,教師要給學(xué)生留住自主交流情感的時(shí)間,不斷豐富他們的內(nèi)在情感,增強(qiáng)他們保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。從而達(dá)到身體和心靈的全方面發(fā)展,讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文。
言而總之,小學(xué)語(yǔ)文的情感教育不可一日達(dá)成,“千里之行,始于足下”。在實(shí)際教學(xué)中,每一位語(yǔ)文教師都要重視師生之間的情感交流,都要積極拓展情感教學(xué)資源,通過(guò)豐富的情感教育去感染學(xué)生,去調(diào)動(dòng)他們的積極性,在情感的激發(fā)下挖掘?qū)W習(xí)潛能,使學(xué)生受到情感的熏陶,領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的真、善、美,在熏陶中升華情感,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增長(zhǎng)他們的多方面能力,不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng),最終使語(yǔ)文教學(xué)灌溉出一個(gè)更加絢麗的情感花園!
參考文獻(xiàn):
[1]盧維明,黃麗萍. 探析小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中情感教育的實(shí)施方法[J]. 中國(guó)校外教育,2017,(12):118+135.
[2]李茂林. 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析[J]. 學(xué)周刊,2016,32:96-97.
[3]區(qū)潔麗.小學(xué)語(yǔ)文情感教育的審思與重塑[J].小學(xué)教學(xué)研究, 2014(8):62-62.