高勤香

英語口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，在日常教學(xué)實踐中我們常看到這樣的現(xiàn)象，老師一提出問題，同學(xué)們七嘴八舌，吵吵鬧鬧，看似課堂氣氛很活躍，但是如果老師讓同學(xué)們單個回答問題，此時的教室立馬安靜下來了，大家靜靜的互相看，都保持沉默.有的學(xué)生沒聽懂對方的話，又準(zhǔn)備不足，所以無法交流.這是“不知說什么”，有的學(xué)生 某些學(xué)生愛面子，不肯說，是“不愿張口說”.還有的學(xué)生聽懂了對方的話，但自己的表達(dá)欠佳，不能陳述自己的觀點(diǎn)，怕出錯，有畏懼心理，因而“不敢放心地說”學(xué)生的英語素質(zhì)的提高，就應(yīng)該從小加強(qiáng)學(xué)生的英語口語能力，“說”是一個創(chuàng)造性地的運(yùn)用語言的過程，“說”對于語言的運(yùn)用及發(fā)展，作用十分重大.在小學(xué)階段，就應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生的“說”的能力。

培養(yǎng)小學(xué)生一定的口語交際能力，應(yīng)從以下幾個方面入手：培養(yǎng)小學(xué)生一定的口語交際能力，應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、創(chuàng)造親情氣氛，使學(xué)生"愿意說"

"親其師，信其道"，良好的師生關(guān)系對教學(xué)的促進(jìn)作用是眾所周知的，所以要在教學(xué)創(chuàng)造 一種親情氛圍：民主、平等、寬容、和諧，歸結(jié)為一個字--"愛"。學(xué)生只有感受到教師的諄諄教導(dǎo)是愛護(hù)他，關(guān)心他，才會與教師相親，從而自覺地接受教誨，并喜愛上你所教的學(xué)科。新學(xué)期的第一天，教師一句"Welcome back to the school！"，學(xué)生會像回到了家；班里某位學(xué)生生日之際，你帶領(lǐng)全班學(xué)生送上真誠的祝福"Happy birthday！"，他的心中難道不是暖乎乎的嗎？面對犯錯的學(xué)生，你給他的是微笑與原諒，他怎么不喜歡你的"ABC"？如果教師與學(xué)生不能相互溝通，甚至經(jīng)常出現(xiàn)感情危機(jī)，而想讓你教的學(xué)科成為學(xué)生們的心愛，那是不可能的。師生相親相愛，學(xué)生有話自然愿意與你說，也愿意"說"你所教學(xué)科。

二、消除心理障礙，使學(xué)生“敢于說”

其實我們成年人也會發(fā)生這種現(xiàn)象：與相熟的人交談，你會長篇大論，無拘無束；若是遇上了陌生人，你會因為心理上的原因而緊張，未曾開口就面紅耳赤，產(chǎn)生語言障礙，在言語上、情感上與學(xué)生平等相處，使學(xué)生放大膽子面對聽眾。大部分學(xué)生膽小不愿意說話，是處于一種膽怯心理，尤其在課堂上，不敢回答老師的提問，羞于發(fā)表自己的見解，生怕說錯被老師批評，同學(xué)嘲笑。這就需要教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)造民主、平等、和諧的交際氛圍，充分尊重學(xué)生的個體差異，給學(xué)生盡可能多的自由度和自主權(quán)，使作為主體的學(xué)生愿意說，敢于說，樂于說。尤其是對那些性格膽小的學(xué)生，教師要多給予鼓勵，幫助他們樹立自信心，使每一個學(xué)生都積極參與，提高學(xué)生的口語交際能力。在課堂上，我用我幽默的肢體語言，豐富的表情激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，使學(xué)生不再感到害怕，不再受到語言差異的影響；拉進(jìn)師生間的關(guān)系，使學(xué)生擺脫膽怯的心里，真正地敢說，樂說，提高語言交際能力。消除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生“敢于說”。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂于說”

古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。在英語學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生"樂于說"，學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。托爾斯泰說過："成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣"。要對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練并使這個訓(xùn)練行之有效 ，必須讓學(xué)生樂于接受。興趣，是開啟智慧之門的金鑰匙，是技能訓(xùn)練的突破口。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生“有話可說”

語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了交際，英語學(xué)習(xí)也是如此。在口語訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)努力把學(xué)生置于盡可能現(xiàn)實的焦急情景中，力爭課堂教學(xué)的交際化。如學(xué)習(xí)What's this ？ It's a/an___句型時，可利用學(xué)生的課本、鋼筆、直尺等事物進(jìn)行情景問答；學(xué)習(xí)Who's he/she？ He's/She's____時，用班里學(xué)生的姓名進(jìn)行接龍游戲；學(xué)習(xí)動物單詞以后和同學(xué)們一起玩"猜猜看'游戲進(jìn)行操練，以達(dá)到正確、熟練地運(yùn)用的目的。比如在上“whats your favourite fruit ？ 時，我安排學(xué)生帶來了自己喜歡的水果，讓學(xué)生先接觸到這些水果，通過各種游戲讓學(xué)生掌握好水果的說法，然后引入學(xué)生情景對話，學(xué)生能夠由簡到難地進(jìn)行口語訓(xùn)練，又能在一定的語言氛圍中進(jìn)行對話，學(xué)生感到了學(xué)習(xí)英語的樂趣和對學(xué)習(xí)英語也充滿了自信。我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)類似的情景，如打電話、看醫(yī)生、問路等生活情景，使學(xué)生在模擬情景中對話，不僅提高了學(xué)生的口語交際能力，還豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓我們的學(xué)生“有話可說”

五、延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生有"機(jī)會說"

口語交際作為一種技能的訓(xùn)練，它是無處不在，無時不有的。我們可以將課堂教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。如教學(xué)相關(guān)“sport”這一課時，我將學(xué)生組織到操場上，使英語課與體育課相結(jié)合，學(xué)生走出課堂感到比較新奇，比較放松，整堂課在說說、做做、練練中很快掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。并且要求他們在以后的體育課中，盡量用學(xué)過的交際用語進(jìn)行對話；再如，在學(xué)了打招呼用語后，我要求學(xué)生在平時看到老師或同學(xué)時竟可能地用英語進(jìn)行打招呼，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我在班上給每個同學(xué)都起了個英文名，這樣學(xué)生的興趣就更濃厚了。激起學(xué)生生活中學(xué)習(xí)英語的樂趣，英語課不一定是課堂上，還可以生活化，我常常鼓勵學(xué)生在電視上學(xué)英語，鼓勵學(xué)生感興趣的話還可以和老師交流英語，讓學(xué)生從多渠道接觸和學(xué)習(xí)英語，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情又不失時機(jī)地加強(qiáng)和提高學(xué)生的口語能力。

在母語環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)外語，僅靠課堂有限的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好的達(dá)到訓(xùn)練目的，還要把課堂延伸，使學(xué)生有更多的機(jī)會來說英語。為此，課間師生問候，課外打招呼，都應(yīng)盡可能地使用英語；1、課前演說。每節(jié)英語課前利用兩分鐘的時間進(jìn)行free talk，讓1—2名學(xué)生上臺 ， 就一個話題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等進(jìn)行演說，全班輪流進(jìn)行，人人參與，對英語口語能力進(jìn)行訓(xùn)練。 2、模擬會話。利用實物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會話活動。訓(xùn)練打電話、購物、開生日Party、圣誕節(jié)晚會等對話的技巧。 3、英語角。在班中開辟一個英語角，讓班里的優(yōu)等生做好帶頭示范作用，帶動其他同學(xué)，保證每一天有一定的時間進(jìn)行英語口語的練習(xí)。 4、講故事。利用故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。 5、表演課本劇。這是一種既能增添學(xué)生情趣，又能訓(xùn)練藝術(shù)語言，還能訓(xùn)練形體語言的綜合訓(xùn)練方式。由于課外活動不必像課堂那樣嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛較融合，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，可以（在教師指導(dǎo)下）用"英文小品"、"英語短劇"，"成語故事在英國"等自己喜愛的形式進(jìn)行交際訓(xùn)練。這樣每個學(xué)生都有機(jī)會參與練習(xí)，使口語表達(dá)能力在活動中得到發(fā)展。

總之，英語口語訓(xùn)練應(yīng)本著要求上循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難，形式上由單一到多樣，從形象到抽象的原則進(jìn)行，使學(xué)生從敢于開口、易于開口到樂于開口，盡一切努力來提高學(xué)生英語口語交際能力。