馮景

摘要：近年來，學(xué)校組織學(xué)生參加全國(guó)中小學(xué)學(xué)生繪畫書法比賽，唱主角的當(dāng)然是色彩畫。初一、二年級(jí)學(xué)生參賽作品都以平涂為主，與有過輔導(dǎo)經(jīng)歷的學(xué)生作品相比，兩者差距較大?；氐矫佬g(shù)課堂教學(xué)，教師既不能過多傳授技法，以避免學(xué)生繪畫模式化，抹殺學(xué)生個(gè)性，又要解決學(xué)生作業(yè)色彩關(guān)系混亂，畫面焦糊，筆觸碎等色彩教學(xué)具體問題。針對(duì)色彩畫教學(xué)這一現(xiàn)狀，教師深感要讓學(xué)生更好更快地提高色彩表現(xiàn)能力確實(shí)是個(gè)難題。為破解這個(gè)難題，我對(duì)美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了反思。在此，就案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法在初中美術(shù)色彩課中的應(yīng)用，介紹一下自己的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；美術(shù)色彩

一、案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法在色彩課中的應(yīng)用

由于美術(shù)教學(xué)中不可避免地涉及一些不容易透徹理解的原理或方法，這時(shí)若用某一個(gè)具體的、具有典型意義的作品作為案例進(jìn)行分析，使學(xué)生從中感受和認(rèn)識(shí)原理、方法或步驟，就會(huì)取得事半功倍的效果，這就是“案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法”。

如何科學(xué)、有效地運(yùn)用案例是案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法的重要前提。案例教學(xué)首先要選用生動(dòng)性和典型性相統(tǒng)一的案例。生動(dòng)性是指案例要貼合學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠引起學(xué)生的興趣；典型性是指案例代表了某一普遍的原理或規(guī)律，能夠通過案例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)其中的原理或規(guī)律，幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。沒有生動(dòng)性就無法引起學(xué)生的興趣，但沒有典型性就沒有普遍意義。

美術(shù)教材內(nèi)容多而雜、單元課時(shí)又少。這就要求美術(shù)課做到精講精練。而在色彩畫教學(xué)中實(shí)施案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，就是從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)水平和智力的發(fā)展水平。不僅體現(xiàn)了教給學(xué)生的知識(shí)是經(jīng)過精選的，能起范例作用，而且還有助于學(xué)生知識(shí)的遷移和應(yīng)用。以“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域?yàn)槔梢宰鳛榘咐挠校好佬g(shù)作品、美術(shù)家畫品畫風(fēng)案例、同學(xué)參與視覺形象創(chuàng)作活動(dòng)的案例，等等，這些案例可以是正面的，也可以是反面的。

其次，案例教學(xué)注重學(xué)生的主體參與、主體體驗(yàn)和主體評(píng)價(jià)，真正達(dá)到以學(xué)生為主的教學(xué)原則。色彩反映人的原始本性，學(xué)生繪畫作品中的色彩運(yùn)用是少兒的本能表現(xiàn)，是情感的自我滿足。

再次，在教學(xué)中教師要通過暗示、提示等方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察、感受色彩的習(xí)慣，通過探究解決具體問題，并能達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。

在課堂上教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過探究、合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與開發(fā)案例和創(chuàng)造案例，將他人的技巧、構(gòu)思構(gòu)圖應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，提高自己的創(chuàng)作能力、從別人的美術(shù)作業(yè)中喚起創(chuàng)作沖動(dòng)。

二、案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法在色彩課中應(yīng)用實(shí)例

案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法可以通過單獨(dú)案例闡明方法、程序與原理，也可以通過綜合案例總結(jié)規(guī)律、得出結(jié)論。在教學(xué)中實(shí)施案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法可以采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：“選例入課——激趣引思——說理導(dǎo)行——自我表達(dá)”。

以《在臨摹中感受》一課為例，分析討論的主要話題是“變體畫”。在《酣睡的收割者全家》的不同版本中，藝術(shù)家運(yùn)用各自的繪畫風(fēng)格，經(jīng)過自我表現(xiàn)，其畫筆下的人物都重新有了新的生命。

環(huán)節(jié)一“選例入課”的內(nèi)容是創(chuàng)設(shè)案例情境，圍繞畫家米勒的創(chuàng)作生活，向?qū)W生展示米勒、修拉等生存在不同時(shí)期，有著不同的審美和不相似的文化背景的畫家，卻在同角度、用相似的手法表現(xiàn)看到的人物。通過這些范例、或典型的、具體的、單個(gè)實(shí)例來說明事物的特征，引起學(xué)生的好奇心，并產(chǎn)生試一試的愿望。

環(huán)節(jié)二“激趣引思”環(huán)節(jié)重在探討交流，向大師學(xué)習(xí)，閱讀他們的思想，而不僅僅是復(fù)制他們的風(fēng)格。讓他們來教你如何用新方法看事物，看到真實(shí)事物之美；讓他們教你如何沖破陳規(guī)舊俗，開創(chuàng)新的境界。要求在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸納事物發(fā)展的規(guī)律性。

環(huán)節(jié)三“說理導(dǎo)行”則是闡發(fā)原理、解決問題。思考案例中常用的造型方法，認(rèn)識(shí)和探索造型材料以及造型元素、組織原理的運(yùn)用，使學(xué)生從普遍規(guī)律中尋找進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)造的方法。通過案例捕捉藝術(shù)表現(xiàn)形式的“直覺”，或?qū)憣?shí)、或變形、或抽象。并將從案例中學(xué)習(xí)到的新知識(shí)應(yīng)用于創(chuàng)作實(shí)踐。進(jìn)而內(nèi)化為自己的思想與能力。

最后是“自我表達(dá)”環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿大師的色彩搭配、用筆方法，練習(xí)變體畫《沙灘上奔跑的女人》。作業(yè)時(shí)，把對(duì)案例作品的直覺感知轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的審美經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)生相互啟發(fā)，互相切磋，教師不斷根據(jù)學(xué)生作業(yè)進(jìn)展情況進(jìn)行提示和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮案例的外延作用，全方位地提高學(xué)生的審美、鑒賞能力，并逐步使之轉(zhuǎn)化為更有廣度、深度的審美創(chuàng)造，真正體現(xiàn)案例教學(xué)的內(nèi)涵價(jià)值。

從本課教學(xué)案例的選擇和應(yīng)用過程中，我們認(rèn)識(shí)到在色彩課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合中，可供教師選擇的案例很多。作為美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)觀念，通過研究案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，不斷賦予色彩教學(xué)更多的新意和活力。要不斷喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)與積累，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩也可以是人們表達(dá)情感或思想的媒介。并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)有針對(duì)性地調(diào)整和拓展。要以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生大膽歸納、再現(xiàn)色彩，創(chuàng)造性運(yùn)用材料，探索新的色彩造型途徑。

三、案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法在色彩課中應(yīng)用的意義

應(yīng)用案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，目的是為了解決知識(shí)的量的急劇膨脹與人的有限的學(xué)習(xí)時(shí)間、能力之間的矛盾，從另一角度講，也是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師通過教材的優(yōu)選和合理組合，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生通過教學(xué)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，通過教學(xué)使學(xué)生具有判斷能力、行動(dòng)能力和自發(fā)的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法的實(shí)施有利于開發(fā)學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力，而不是壓抑或改選。色彩教學(xué)一方面要注意培養(yǎng)和誘發(fā)學(xué)生自身的色彩潛能，另一方面要指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)如何在畫面上組織色彩關(guān)系，使其產(chǎn)生美感。讓學(xué)生在實(shí)踐參與中，將案例教學(xué)所得的知識(shí)遷移到自己繪畫創(chuàng)作過程中。

案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法把教學(xué)看成是一種不斷學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，而不是一種讓學(xué)生只會(huì)模仿與復(fù)制現(xiàn)成知識(shí)與技能的活動(dòng)。美術(shù)技能作為視覺表現(xiàn)方式的概括，其遷移范圍難以脫離美術(shù)學(xué)科領(lǐng)域。綜合各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生全面的色彩審美能力，則會(huì)在更廣闊的生活學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)遷移，形成對(duì)學(xué)生人生多領(lǐng)域的支持。