張秀紅

摘要：新課改背景下的高中地理教學(xué)，已經(jīng)不是地理知識的機(jī)械記憶，而是以知識為出發(fā)點(diǎn)增加學(xué)生對人類環(huán)境和地理環(huán)境的認(rèn)識，正確看待和處理人類與環(huán)境的關(guān)系，將所學(xué)的知識運(yùn)用于今后的生活與工作中。這就需要學(xué)生對地理知識進(jìn)行動態(tài)地靈活地認(rèn)識，懂得環(huán)境對人類和地球的作用，懂得如何合理利用環(huán)境資源，如何保護(hù)環(huán)境等。也就是說，高中地理要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必然離不開環(huán)境教育的滲透，通過環(huán)境教育使學(xué)生在對待環(huán)境的行為上規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。在高中地理課程中開展的環(huán)境教育，主要包括地理事物的內(nèi)在關(guān)系，人與自然的和諧相處等內(nèi)容。教育學(xué)生以可持續(xù)發(fā)展的理念關(guān)注環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。這是高中地理課程改革的基本方向，也是新課程的核心所在，開展環(huán)境教育是地理課的必然要求。

關(guān)鍵詞：高中；地理；多媒體；教學(xué)

一、高中地理多媒體教學(xué)概述

高中地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科知識，衡量教學(xué)質(zhì)量的重要途徑是學(xué)科的成績。而為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，廣大地理教育者從未停止過相關(guān)不斷深入的研究，試圖從實(shí)踐當(dāng)中結(jié)合地理學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)總結(jié)出最為良好的教學(xué)方案，進(jìn)而最大程度降低教學(xué)資源的消耗，形成教學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，彰顯高中地理學(xué)科的價(jià)值。多媒體的應(yīng)用能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段使復(fù)雜的地理學(xué)科簡單化，并以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更好地了解并掌握地理知識，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷提高學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)是高中地理課程滲透環(huán)境最直接最有效的形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是根據(jù)教材的基本內(nèi)容向?qū)W生傳遞人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的基本知識，這與高中地理課程和環(huán)境教育的實(shí)踐性特征不太吻合。因此，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育需要教師改變傳統(tǒng)的教育理念，即從以教師為中心的講授制轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌捏w驗(yàn)式、探究性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過探究去了解環(huán)境、認(rèn)識環(huán)境，更深入地懂得環(huán)境對人類、對生態(tài)的影響與作用。我們知道，在以前的教育理念下，學(xué)生接收到的地理基礎(chǔ)知識和環(huán)境知識都是機(jī)械的無情感參與的被動記憶式知識，這些知識就像雜物一樣累積在學(xué)生的頭腦中，學(xué)生不能清楚地認(rèn)識到，教師所講授的內(nèi)容與人類的生產(chǎn)、生活有什么作用，沒有把環(huán)境與人類生活緊密地聯(lián)系起來，更不會從生活的感悟從去體會環(huán)境與生活的關(guān)系。這種沒有情感體驗(yàn)的地理教學(xué)與學(xué)習(xí)，學(xué)生也不會產(chǎn)生對環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生情感上的認(rèn)同感，進(jìn)而產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)的意識，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

二、高中地理多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生對高中地理的濃厚興趣

所有學(xué)科的追求，都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為前提。興趣的產(chǎn)生，完全是一個(gè)人對于特定事物感到關(guān)注的積極反映。從地理學(xué)科來看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升不僅能夠有利于學(xué)生對地理知識的掌握，更能有效激活學(xué)生對地理學(xué)科的自主學(xué)習(xí)意識與能力。中國地大物博，地理知識博大精深，僅憑借書本很難讓學(xué)生對地理知識有著明確的了解，因此學(xué)習(xí)興趣也就較難以培養(yǎng)。多媒體的優(yōu)勢在于其現(xiàn)代化與智能化，能夠使地理知識更為生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，足不出戶，就可切身感受國家地理的多樣化，因此有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（二）有利于學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高中地理學(xué)科覆蓋面較廣，但近年來的考試內(nèi)容卻朝著人文地理方向發(fā)展，與生活實(shí)際有著密切的關(guān)聯(lián)。比如“根據(jù)美國的地質(zhì)土壤和氣候條件進(jìn)行分析，探究美國12月份種植物的特點(diǎn)”，等等。由此可見，高中地理的教學(xué)與考核越來越重視時(shí)政信息方面，傳統(tǒng)的對知識的考核也演變?yōu)榱藢C合能力的考核，包括理解能力、分析能力、解決能力和總結(jié)能力，等等。多媒體教學(xué)能夠直接脫離傳統(tǒng)書本知識的束縛，最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對地理時(shí)間、空間、生物、氣候等相關(guān)概念的充分理解并掌握，使學(xué)生具備最基本的地理學(xué)習(xí)能力。

三、踐行高中地理多媒體教學(xué)的策略

（一）進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

一方面，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，包括高中地理在內(nèi)所有的學(xué)科都需要制訂簡明并且具有可行性的教學(xué)目標(biāo)，而新課改主導(dǎo)下的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)又明確提出了貼近生活和科學(xué)化兩點(diǎn)原則，對此，教師應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)資源優(yōu)勢，盡可能拓展多媒體教學(xué)的應(yīng)用范圍。另一方面，就是要進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)“歐洲地理”知識過程中，教師可以充分利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生“游歷”歐洲各國的風(fēng)土人情，整合動畫、聲音甚至影視作品等，使學(xué)生明確并深刻了解歐洲各國的地理位置、氣候特征、文化建設(shè)和建筑特色等專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上輔以探究式教學(xué)等手段，給予學(xué)生充分的交流空間，使學(xué)生對地理知識的興趣與渴求度不斷增強(qiáng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)

新課改理念要求現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，即在課堂教學(xué)中，教師要賦予學(xué)生更高的主體地位，將其視為課堂上的主人公，有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。由此可見，教師完全成為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程中，立足于以提升學(xué)生基本學(xué)習(xí)素質(zhì)與能力為出發(fā)點(diǎn)，嵌入多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行獨(dú)立的地理知識思考和探索，并通過相互之間的有效溝通和教師的正確引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的提升。為接下來的地理學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，形成全新評價(jià)機(jī)制

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)“以學(xué)生自身發(fā)展為教育根本”，傳統(tǒng)的以學(xué)生學(xué)科成績作為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系也應(yīng)當(dāng)做出全面的改革。因此高中地理的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重新定位，通過多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，重塑學(xué)生高中地理的學(xué)習(xí)素質(zhì)，盡最大程度使高中學(xué)生對地理知識的儲備量不斷增加。同時(shí)將對學(xué)生的評價(jià)建立在多媒體所創(chuàng)造的多元化機(jī)制基礎(chǔ)上，使高中地理人才標(biāo)準(zhǔn)得以不斷深化，如此才能為后續(xù)教育打造出更多的地理人才。