徐艷霞

摘要：藝術(shù)教育也是高職院校教學(xué)中的一部分，但是與普通高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向上都有所差異，因此需要教師在教學(xué)中做到實(shí)事求是，結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要以高職鋼琴專業(yè)教學(xué)的改革為探究方向，具體談?wù)勅绾巫龊娩撉賹I(yè)的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高職階段；鋼琴專業(yè)；改革探究

自我國改革開放以來，伴隨著政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化也相應(yīng)的呈現(xiàn)出繁榮趨勢，因此與文化建設(shè)相關(guān)聯(lián)的學(xué)校教育也逐步得到了國家的重視，一系列的教學(xué)改革也隨之而來。不僅在教學(xué)體制方面用注重人本身能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育，教學(xué)體制取代了以往“考試至上”的應(yīng)試教育教學(xué)體制，給基礎(chǔ)階段的教學(xué)提供了更為科學(xué)和人性化的教學(xué)理念和模式參考。同時在普通教學(xué)院校之外還增加了職業(yè)學(xué)校這一分類，為培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型人才提供了對應(yīng)的渠道，也為學(xué)生未來人生道路的選擇提供了更多的可能性。

近年來，隨著高職教育步伐的不斷邁進(jìn)，高職教學(xué)中的各個學(xué)科也得到了快速的發(fā)展。例如，鋼琴專業(yè)是高職院校學(xué)科設(shè)置中的一部分，屬于藝術(shù)教育的范疇，主要在培養(yǎng)學(xué)生音樂方面的素養(yǎng)基礎(chǔ)上，針對性的提高學(xué)生鋼琴演奏方面的技巧和相關(guān)知識。當(dāng)然作為高職院校，其生源和人才培養(yǎng)方向上都和普通高校有所區(qū)別，所以在學(xué)科知識上設(shè)置和教學(xué)方法的選擇方面也會有所差異，這就需要教師在教學(xué)過程中做到集眾家之長的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，遵循“以人為本、因材施教”等教學(xué)原則，促進(jìn)鋼琴專業(yè)課程教學(xué)的知識輸出和吸收效率。下文中我將針對高職院校鋼琴專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀從基礎(chǔ)、方法、理論結(jié)合實(shí)踐等三個方面具體展開探究。

一、加強(qiáng)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)技能教學(xué)

對于高職鋼琴專業(yè)的學(xué)生來說存在一個實(shí)質(zhì)性的問題，那就是學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平的良莠不齊，這主是高職院校招生面向的學(xué)生群體所造成的既定因素，所以不可回避，也必須解決。因此，作為教師我們在教學(xué)過程中最首要的任務(wù)就是做好基礎(chǔ)知識和技能教學(xué)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中先打好基礎(chǔ)。

首先，在班級教學(xué)過程中教師要了解班級學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)。高職學(xué)生基本步入的成年人的行列，已經(jīng)錯過了最佳的潛能開發(fā)時間，并且對于鋼琴專業(yè)的學(xué)生生源來說，并不一定全部都是學(xué)習(xí)過鋼琴的學(xué)生，有很多是學(xué)習(xí)其他樂器或?qū)W習(xí)聲樂的學(xué)生，在鋼琴學(xué)習(xí)方面要么零基礎(chǔ)，要么只有很少的一點(diǎn)，因此，也就需要我們在教學(xué)一開始就對學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)進(jìn)行了解，例如，進(jìn)行知識檢測和課堂鋼琴技能測驗(yàn)等途徑了解學(xué)生鋼琴的基礎(chǔ)層次，另外還可以直接通過對話和調(diào)查問卷的形式讓學(xué)生自己闡述，這樣教師可以做到心中有底，繼而在接下來的教學(xué)過程中有針對性的開展教學(xué)工作。

其次，在了解學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)的前提下，教師在日常教學(xué)過程中要著手從最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容入手。因?yàn)椴徽搶W(xué)生具備多少鋼琴基礎(chǔ)，作為班級教學(xué)，教師要站在班級整體教學(xué)效果的考慮之上進(jìn)行知識準(zhǔn)備，所以教學(xué)內(nèi)容都要從最低基礎(chǔ)的學(xué)生需求入手。尤其是課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容首先要針對最基礎(chǔ)的知識、入門的技能等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一開始都能夠站在同一的起跑線上打牢基礎(chǔ)，才能為更復(fù)雜知識和技能的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分層次教學(xué)

既然學(xué)生在鋼琴知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面良莠不齊，那么在進(jìn)行基礎(chǔ)重塑的過程中教師也要注意進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，本著“因材施教”的教學(xué)原則，針對學(xué)生鋼琴知識學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對性教學(xué)，從而讓教學(xué)可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

首先，對于零基礎(chǔ)和具備少量基礎(chǔ)的學(xué)生在教學(xué)過程中可以綜合性的歸為一類，這一類學(xué)生在鋼琴知識教學(xué)過程中我們不僅要重視理論方面基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更要強(qiáng)化學(xué)生的技能方面的入門訓(xùn)練，從最基礎(chǔ)的坐姿、手勢、觸鍵等入手，進(jìn)而在音樂彈奏過程中一步步培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的音樂感知和節(jié)奏掌控能力，讓學(xué)生在一開始就獲得最正確的技能指導(dǎo)，并且在訓(xùn)練中著重激發(fā)學(xué)生對于鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的探索欲和求知欲，為以后反復(fù)性的動作練習(xí)和技能訓(xùn)練打好心理基礎(chǔ)。

其次，對于具備扎實(shí)鋼琴功底的學(xué)生來說，教師的主要工作就是進(jìn)行技能的指導(dǎo)和問題的糾正。一方面因?yàn)閷W(xué)生打基礎(chǔ)階段的習(xí)慣很容易導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴演奏過程中呈現(xiàn)出個性化的壞習(xí)慣，這就需要教師在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)并監(jiān)督其通過反復(fù)的練習(xí)加以糾正。另一方面教師則可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生興趣，有針對性的給學(xué)生鋼琴知識和技能方面的拓展，從而滿足這一部分學(xué)生不斷探索、不斷提高的學(xué)習(xí)需求，充分挖掘?qū)W生潛力。

三、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成

鋼琴作為一門樂器，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用知識和技能進(jìn)行鋼琴演奏，并實(shí)現(xiàn)音樂的表達(dá)。所以在日常教學(xué)過程中教師要做到理論和實(shí)踐兩手抓，促進(jìn)兩方面的相輔相成。

首先，教師要注重對于音樂歷史和音樂本身內(nèi)涵的解析。因?yàn)橐胙葑嘁皇滓魳?，演奏者必須了解音樂的?nèi)涵，包括創(chuàng)作目的、作者的情感表達(dá)以及樂器的特點(diǎn)等等，因此在理論教學(xué)過程中教師首先要從音樂和樂器本身入手，一方面結(jié)合歷史、作者個人經(jīng)歷來分析音樂的創(chuàng)作情感及意圖，另一方面則是從發(fā)展歷史和樂器特點(diǎn)等方面針對鋼琴本身進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分了解這兩者，才能在音樂演奏過程中將音符融入鋼琴，用鋼琴表達(dá)音樂情感。

其次，在課堂教學(xué)過程中教師要給與學(xué)生充足的演奏實(shí)踐機(jī)會。音樂呈現(xiàn)就是通過樂器的演奏，所以在課堂教學(xué)過程中教師可以通過讓學(xué)生上臺演奏等方式讓學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐，同時在演奏過程中教師可以直觀性的衡量出學(xué)生指法、力度等技能方面，以及節(jié)奏、速度等音樂情感表達(dá)方面水平，并及時給予指導(dǎo)，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

總之，關(guān)于高職院校鋼琴課程專業(yè)教學(xué)方面，以上幾點(diǎn)是我的教學(xué)心得和體會，希望能對其他教師教學(xué)創(chuàng)新提供一些幫助。也希望未來隨著教學(xué)探索的不斷深入，高職鋼琴課程教學(xué)方面能取得更大的教學(xué)進(jìn)步，針對性的培養(yǎng)藝術(shù)人才。

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