彭鳳

摘要：高中生物作為理科中的“文科”學(xué)科，一直被作為銜接初高中或者文理科之間的過渡學(xué)科，作為具有指向性色彩的生物生命科學(xué)，具有其特殊的色彩和神秘性，正因如此，在教學(xué)上，呈現(xiàn)出每個老師的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的不同。對此根據(jù)對高中生物教法的深入了解學(xué)習(xí)，本人有以下見解愿共享。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)教法；探究

生物即研究有生命的物質(zhì)的組成和變化規(guī)律，它不在于對于變化的深入探究，而更注重分子的微型層面，在學(xué)習(xí)的過程中能夠使學(xué)生對生命有更深的理解對生命的變化探究有更加濃厚的興趣。教師的關(guān)鍵作用不僅在于對于學(xué)生一個引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用，更在于把生命的精髓和奧秘傳導(dǎo)和播撒。對此，對于高中生物的教法，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)關(guān)鍵可供借鑒和參考。

一、重復(fù)要點(diǎn)是關(guān)鍵

在高中生物的教學(xué)過程中，生物學(xué)科的特點(diǎn)就是知識點(diǎn)繁瑣而細(xì)致，不光是學(xué)生，甚至教師也要反復(fù)琢磨和學(xué)習(xí)，形成記憶的海馬區(qū)讓知識點(diǎn)熟練于胸，隨手拈來。高中生物從最初對生命的組成講起，從細(xì)胞的組成到分子生物中遺傳信息的傳遞和表達(dá)，每一步教學(xué)書本的安排都細(xì)致而縝密，而其中所涵蓋的知識點(diǎn)和信息量也是相當(dāng)大的。在此，有一個重要的教學(xué)方法就是重復(fù)，在每節(jié)課的開始重復(fù)舊知。雖然這是每個學(xué)科都不會忽略的關(guān)鍵，但是對于生物學(xué)科來說，對于舊知識的重復(fù)是尤為重要的，在這里，老師可以通過知識結(jié)構(gòu)圖或者樹狀柱狀圖來呈現(xiàn)舊知識的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后便可以很順暢的揭開課堂的新知識。

而且對于高中生物，還很重要的是對于知識導(dǎo)圖的形成，這是很困難也是最為關(guān)鍵的。只要老師能夠很好的承上啟下便能在學(xué)生的腦海里形成一個順其自然的知識結(jié)構(gòu)，只要對于知識點(diǎn)的條理清晰，那么對于考試或者自身的理解便會有更深一步的理解。教師采取的多種形式可以是抽問或者畫圖，當(dāng)然在很多次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，通過抽問的方式是更加能夠反饋學(xué)生對于知識點(diǎn)掌握情況的最佳方法。學(xué)生在自己的復(fù)習(xí)中，所呈現(xiàn)出的知識漏洞或者沒有理解清楚掌握好的地方，也可以在試卷成績的基礎(chǔ)上通過抽問反映出來。當(dāng)然，教師一定要在抽問的過程中實(shí)行一定的獎懲機(jī)制，不能夠讓學(xué)生把沒有回答出來的問題習(xí)以為常，錯誤要銘記，這樣同樣的跟頭才不會摔兩次跤。

二、隱含的舊知識一定要督促查找資料

在高中階段，學(xué)生的壓力大，教學(xué)的任務(wù)重，家長的期望高，在整個中國應(yīng)試條件的背景下，很多學(xué)生成為應(yīng)試的工具來反映中國的教育水平。很多學(xué)生只會考試、只會學(xué)習(xí)，而少了很多其他能力，這與國家對于復(fù)合型人才的迫切需要相背離。雖然時間很緊，學(xué)生的任務(wù)和壓力很大，但是在緊張的學(xué)習(xí)中，老師也可以安排對于課本中沒有的知識點(diǎn)讓學(xué)生自己下來通過翻閱書籍來查閱知識點(diǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，對于理科學(xué)科，肯定少不了的就是題海政策，學(xué)生在做題的過程中肯定會發(fā)現(xiàn)很多知識點(diǎn)很深，乃至于高中的課本和延伸的知識點(diǎn)都沒有覆蓋和涉及，此時，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備“偏知識點(diǎn)”本，通過下來查閱資料來將這些又偏又難的知識點(diǎn)記下來，通過碎片時間來記憶。這樣做的好處是，通過對偏難知識點(diǎn)的記憶，在日后的考試中，如果遇到類似的知識點(diǎn)，學(xué)生能夠很好的串聯(lián)起來。

并且在當(dāng)今時代背景下，生物科學(xué)的研究越加重視，在國考面前，理綜卷的生物部分肯定是會參考很多大學(xué)生命科學(xué)的元素在其中，所以學(xué)生一定要注意不要只是止步于當(dāng)前的學(xué)習(xí)探究，也不要局限于書本知識點(diǎn)的集中，一定要注意活學(xué)活用。老師也要用適當(dāng)?shù)姆椒右灾笇?dǎo)，讓學(xué)生在這個過程中把生物學(xué)活也學(xué)的有意義。知識點(diǎn)一定不能死記硬背，如果學(xué)生和老師注重表面層次的學(xué)習(xí)的話，對于學(xué)生以后步入大學(xué)和社會的思想的延展和上升就會有所局限。在當(dāng)今時代背景下，社會和國家對復(fù)合型人才的需要越來越緊張和重要，所以不光是生物教師，高中階段性學(xué)習(xí)，一定要注意學(xué)生的思維的延展，不要為了考試而考試，社會和國家需要的也不是一張?jiān)嚲砗蜐M分，要注重能力的培養(yǎng)。

三、定期整理知識清單，反饋也反思

正如最開始所提到的，高中生物的特點(diǎn)就是知識點(diǎn)繁瑣也繁多，教師在教學(xué)的過程中，在課堂之上，不僅要保持高度緊張和高速的大腦轉(zhuǎn)速，也要始終注意理清知識線路，讓學(xué)生在課堂之上有一個清晰的學(xué)習(xí)路線和高漲的學(xué)習(xí)熱情，這樣也有助于教師的教學(xué)。課堂的高效性才能帶來學(xué)習(xí)的高效性?？v使高中的學(xué)習(xí)勞累也承受巨大的壓力，但是只要教師掌握適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ欢軌蜃寣W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒被調(diào)動。

幾十分鐘的課堂帶來的高效性不僅僅是靠課堂的情況反饋出來的，而是更多的通過試卷的情況。我認(rèn)為，生物教師可以定期讓學(xué)生理出知識清單，這個知識清單并不是一篇兩篇的紙張來寫，而是學(xué)生自己的總結(jié)，通過反復(fù)不斷的總結(jié)，在加上對錯題的匯總，讓收集錯題成為學(xué)生的習(xí)慣，習(xí)以為常的學(xué)習(xí)在最后肯定會有所進(jìn)步。學(xué)習(xí)的過程本身就不是一蹴而就的，在這個過程中只要學(xué)生堅(jiān)持不懈，保持學(xué)習(xí)的活力，適當(dāng)?shù)尼尫抛约旱膲毫Γ隙ㄔ谧詈髸兴斋@，得到成長。

教師花在反思上的時間一定不能太長，在學(xué)生的反饋過程中也要不斷反思自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，怎樣才能在提高學(xué)生的成績的同時，也讓自己的教學(xué)呈現(xiàn)規(guī)律性并總結(jié)和掌握屬于自己的一套方法，讓自己在這樣的規(guī)律性三年式教學(xué)中不斷的總結(jié)和升華，呈現(xiàn)屬于自己的教學(xué)特色。在這個過程中，教師也不斷的得到成長，在這知識點(diǎn)的傳送過程中，起到共同進(jìn)步共同成長的效果。

不僅是教師反饋，學(xué)生也要反思學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。在這個過程中，學(xué)生也可以學(xué)以致用，把這些方法用到其他學(xué)科中，讓自己不斷的進(jìn)步。當(dāng)然，學(xué)生也要不斷的和他人進(jìn)行探討，共享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)生學(xué)會在這個過程中，去彌補(bǔ)自己的不足和可以改進(jìn)的地方，從而也讓自己的學(xué)習(xí)得到一種升華。

上面提及的三點(diǎn)只是粗略的個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有自己獨(dú)到的見解，當(dāng)然也有對自己的教學(xué)事業(yè)和學(xué)生的成長成才有所期望，或許沒有更為深入的自我探究，但是有著自我思想的總結(jié)和對教育事業(yè)的美好期望。生物學(xué)習(xí)的過程是十分豐富和美好的，對生命真諦的追求和生命規(guī)律的探究，讓我在教學(xué)的過程中，深刻的體會到這其中的美好，也不斷對自己的人生進(jìn)行反思和探索，尋找生命的初衷。生物教師，用生命教會生命，更加美好的活下去。