李麗

摘要：藝術(shù)欣賞課程在高校大學(xué)生綜合人文素質(zhì)及審美教育中占有重要的地位，擔(dān)負(fù)著大學(xué)生全面發(fā)展的重要使命，藝術(shù)欣賞課的開設(shè)使大學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的審美觀，對(duì)于大力推進(jìn)素質(zhì)教育有非常重要的意義，藝術(shù)欣賞課也是培養(yǎng)學(xué)生道德情操及審美能力的重要途徑。然而，目前的教學(xué)現(xiàn)狀還存在一定問(wèn)題，教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法、育人功能、及評(píng)價(jià)體系等面臨著新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，直接影響學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)能力的提高。因此，必須進(jìn)行教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合人才。

關(guān)鍵詞：高職； 藝術(shù)欣賞課；現(xiàn)狀；改革

一、高校開設(shè)藝術(shù)欣賞課的重要性

首先，有利于提高學(xué)生審美能力與審美意識(shí)。高校開設(shè)藝術(shù)欣賞課能激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，豐富精神生活，提升學(xué)生對(duì)事物的審美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維能力，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)提高對(duì)藝術(shù)作品的感悟能力，使其形成正確的人生觀以及價(jià)值觀，提升人文素養(yǎng)并使學(xué)生在最終程度上實(shí)現(xiàn)審美價(jià)值的界定。學(xué)生通過(guò)在藝術(shù)欣賞中的熏陶，提升審美情趣和感知力，提升對(duì)美好事物的鑒賞力和審美創(chuàng)新力。其次，有利于啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。藝術(shù)欣賞不僅能陶冶情操，還能提升學(xué)生的思維力，尤其是開發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)及拓展想象力，強(qiáng)化對(duì)藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)能力。藝術(shù)欣賞它是人們情感上的補(bǔ)充，也能讓人們感受到快感和心靈享受，有助于進(jìn)行思維創(chuàng)造及情感延伸，通過(guò)情感上的滿足激發(fā)人們的共鳴，藝術(shù)欣賞課中可以讓學(xué)生的思想更加地寬廣，有利于開闊大學(xué)生的欣賞視野，思維更加發(fā)散，進(jìn)而豐富想象力。再次，有利于提升學(xué)生精神文明境界，強(qiáng)化審美價(jià)值觀念。提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力，提升人的精神境界，通過(guò)藝術(shù)欣賞課使學(xué)生在藝術(shù)欣賞過(guò)程中，凈化心靈、培養(yǎng)高尚的情操，并最終提高其精神境界，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生成為藝術(shù)文化的傳承者以及創(chuàng)造者。通過(guò)藝術(shù)欣賞課能夠幫助學(xué)生成為道德高尚、品格美好的人。它具有潛移默化的作用，通過(guò)藝術(shù)鑒賞能力的提升，形成正確的審美觀念，陶冶情操，讓學(xué)生的精神文明得到更好的升華。

二、當(dāng)前開設(shè)藝術(shù)欣賞課的現(xiàn)狀

第一、課程時(shí)間短無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。雖然已開設(shè)了藝術(shù)欣賞課，課程設(shè)置上通?？s減課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)。藝術(shù)欣賞課程的構(gòu)建缺少一定的深入性，在教學(xué)過(guò)程中，教師只是對(duì)鑒賞的內(nèi)容進(jìn)行片面性的解讀，缺乏一定的創(chuàng)新性，長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差也制約著高校藝術(shù)欣賞課的效果，忽視了藝術(shù)欣賞對(duì)提高綜合素質(zhì)的作用，參與的積極性不高。大部分學(xué)生為了追求升學(xué)率以及就業(yè)找個(gè)好工作，較為注重文化課學(xué)習(xí)，關(guān)注力注重放在主課程上。所以，單靠短短的課時(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力是不夠的。第二、教學(xué)內(nèi)容和手法與學(xué)生情況不符。高校賞課的選材上多以藝術(shù)性強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較偏好于比較熟知篇章。因此，那些較為莊重嚴(yán)肅的音樂題材往往調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的興致，加上教師缺乏音樂欣賞教學(xué)有效手法，大多以播放音樂形式來(lái)進(jìn)行。這樣長(zhǎng)此以往，不能收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生也無(wú)法全面地了解音樂的精華和意義，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，使音樂欣賞課形同虛設(shè)。 第三、課程教學(xué)方式單一、交互性差。

目前藝術(shù)欣賞課仍普遍采用“一人講，大家聽”的單向傳統(tǒng)型授課方式，教學(xué)過(guò)程枯燥，交互性差，.課程容量小，效果差。然而課堂上極其有限的時(shí)間，使教師無(wú)法將足夠量的藝術(shù)作品展現(xiàn)給學(xué)生，更無(wú)法進(jìn)行充分的講解和交流，課程考核評(píng)價(jià)方式不完善，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高根本無(wú)從談起。

三、高職藝術(shù)欣賞課教學(xué)的改革

（一）教學(xué)理念的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等都源于教學(xué)理念，要想教學(xué)得法，就必須確立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。因此，教學(xué)理念一定要貫穿于教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)主體選配、教學(xué)手段創(chuàng)新等方面。在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)其主管能動(dòng)性，激活自己的想象力、直觀能力和感悟能力，通過(guò)對(duì)作品的體驗(yàn)和理解，才能把作品豐富的內(nèi)容復(fù)現(xiàn)出來(lái)，而且這種復(fù)現(xiàn)是滲入了欣賞者自己的人格、氣質(zhì)和生命意識(shí)，對(duì)原來(lái)的作品加以開拓、補(bǔ)充和再創(chuàng)造。教師則應(yīng)給予學(xué)生自己消化、感受及體驗(yàn)音樂的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)“感受、體驗(yàn)、理解和表達(dá)”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

（二）教學(xué)方式應(yīng)多樣化。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法。藝術(shù)欣賞課的教學(xué)方式應(yīng)該更加多樣化，教師應(yīng)增加與同學(xué)們的溝通與交流?！皢l(fā)式、開放式”的教學(xué)方法就是指在教師的啟發(fā)下學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想、想象。讓學(xué)生的感情和想象可以在樂聲的熏陶中盡情地、自由地馳騁。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使信息的多點(diǎn)、批量和快速傳播成為可能，網(wǎng)絡(luò)也逐步成為年輕人主要的信息來(lái)源和交流平臺(tái)，藝術(shù)欣賞課的教學(xué)也可嘗試導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)這種開放的、持續(xù)的新方式，這樣可以大大突破課堂的局限，擴(kuò)充課程容量。同時(shí)教師可以通過(guò)學(xué)生們喜歡的微博或論壇等方式與大家進(jìn)行課程交流。在這里，教師能充分闡述藝術(shù)觀點(diǎn)，學(xué)生也能充分表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)藝術(shù)的感悟可以在討論和交流中逐漸加深。可以把重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)上，教師只需用少量課時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講授，其余課時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師和學(xué)生可以就平臺(tái)上豐富的資料展開學(xué)習(xí)和討論，教師可定期組織匯總評(píng)價(jià)。

（三）采用多元化的藝術(shù)欣賞方式。采用多元化的藝術(shù)欣賞方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生欣賞興趣和深化其對(duì)欣賞作品的體會(huì)有著重要的意義。藝術(shù)欣賞教學(xué)中，應(yīng)靈活搭配以下幾種欣賞方式：一是體驗(yàn)式欣賞。即在欣賞作品時(shí)，聯(lián)想自身體驗(yàn)，進(jìn)而體會(huì)作品的情感和內(nèi)涵。采用這種欣賞方式時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)聯(lián)想自身的生活閱歷、情感體驗(yàn)及相關(guān)的場(chǎng)景等，進(jìn)而對(duì)作品形成更深刻的體會(huì)；二是理性品位式欣賞。為使學(xué)生更深刻地理解欣賞作品的情感內(nèi)涵和文化背景，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作家的生平、思想觀念、人生歷程等進(jìn)行深入了解，并結(jié)合音樂的旋律、風(fēng)味等對(duì)曲子進(jìn)行理性、全面、深刻的剖析；三是描繪性欣賞。即通過(guò)閱讀、分析、描述等方式將自己對(duì)欣賞音樂作品后的感悟表達(dá)出來(lái)，來(lái)描述自己欣賞過(guò)程中的體會(huì)或描述自己聯(lián)想到的事件、事物、情境等。

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