張也

摘要：隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)也提出了新的要求。各所高校已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維作為教學(xué)的重要目標(biāo)。但是，一直以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念都深深地束縛著室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的模式，導(dǎo)致很多教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中只是把理論性的知識(shí)傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的室內(nèi)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。在這樣的教學(xué)情況下，遏制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)散，最終導(dǎo)致學(xué)生的想象力不豐富，思維也不夠敏捷。鑒于此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)于當(dāng)今高校的教學(xué)具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義

創(chuàng)新是任何一種設(shè)計(jì)活動(dòng)的靈魂，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。教育要面向社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的人才。社會(huì)的不斷發(fā)展要求現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才具備創(chuàng)新思維。但縱觀中國(guó)的設(shè)計(jì)教育，創(chuàng)新能力的缺乏是不爭(zhēng)的事實(shí)。中國(guó)的建筑師缺乏創(chuàng)新精神，其室內(nèi)設(shè)計(jì)教育也缺乏對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。一方面，我國(guó)的設(shè)計(jì)教育起步晚，底子薄，與世界先進(jìn)設(shè)計(jì)教育相比處于弱勢(shì)，于是在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，“拿來(lái)”與“仿學(xué)”一度成為我國(guó)設(shè)計(jì)進(jìn)步的特色。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才供不應(yīng)求，使室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)一起步就成為應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，建設(shè)工程項(xiàng)目鋪天蓋地，但真正有創(chuàng)意的成果卻不多。高校人才培養(yǎng)基于現(xiàn)實(shí)的需要，自然偏重于專(zhuān)業(yè)技能的掌握，輕視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性與功利性更加劇了學(xué)生重仿輕創(chuàng)的不正?，F(xiàn)象。另一方面，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)觀念的制約，訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)模仿規(guī)范，而離經(jīng)叛道的創(chuàng)意設(shè)計(jì)由于其不完整、不穩(wěn)定很容易被擱淺、抑制甚至扼殺。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

（一）應(yīng)用性

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)用學(xué)科，是服務(wù)于社會(huì)的創(chuàng)造性活動(dòng)，不同于純藝術(shù)受眾的狹窄。它面向社會(huì)中廣大的消費(fèi)者，滿(mǎn)足人們各種實(shí)際的物質(zhì)與精神的個(gè)性化需求。室內(nèi)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有實(shí)際應(yīng)用的能力，要面向社會(huì)，接受日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)?；谑覂?nèi)設(shè)計(jì)的這一應(yīng)用性特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)充分貫徹學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生多參加工程實(shí)踐，把學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）創(chuàng)新性

室內(nèi)設(shè)計(jì)有不同風(fēng)格和不同流派，當(dāng)前的風(fēng)格主要為東方古典主義、西方古典主義、現(xiàn)代裝飾主義、傳統(tǒng)裝飾主義四種；流派主要為高技派、光亮派、白色派、風(fēng)格派、簡(jiǎn)約派、華麗派等六種。然而，室內(nèi)設(shè)計(jì)是個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新性的專(zhuān)業(yè)。要求學(xué)生不僅掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論和相關(guān)技操作，也要具有創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造，是室內(nèi)設(shè)計(jì)的靈魂所在，因而學(xué)生無(wú)論是在課程中還是實(shí)踐中都應(yīng)具備創(chuàng)造性思維，這可使得設(shè)計(jì)內(nèi)容更具藝術(shù)價(jià)值和個(gè)性。然而一味的抄襲和模仿只能讓限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，注重學(xué)生思維能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是當(dāng)前高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的首要任務(wù)。

（三）動(dòng)態(tài)性

室內(nèi)設(shè)計(jì)隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生變化，這就說(shuō)明室內(nèi)設(shè)計(jì)不是一成不變的，是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。室內(nèi)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)要求教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓寬專(zhuān)業(yè)視野，不斷更新觀念，不斷進(jìn)行知識(shí)的更新，把握時(shí)代脈搏，用獨(dú)特的眼光進(jìn)行創(chuàng)意性設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)意識(shí)上應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步，應(yīng)適應(yīng)物質(zhì)財(cái)富不斷增長(zhǎng)、精神品位不斷提升的人們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的更高要求。

三、學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑

（一）改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)

創(chuàng)造性思維是指運(yùn)用新穎的、獨(dú)創(chuàng)的方法，創(chuàng)造的解決問(wèn)題，產(chǎn)生新思想、新假設(shè)、新原理的思維。同時(shí)，是人類(lèi)思維的最高形式。它的培養(yǎng)依賴(lài)于教學(xué)的模式。事實(shí)證明，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠保持輕松、愉悅的心情，有利于發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。因此高校教師在課程中多運(yùn)用用自己的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言風(fēng)格等營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使師生之間產(chǎn)生情感上的共鳴，喚起學(xué)生創(chuàng)造良好的熱情和欲望，自覺(jué)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，進(jìn)而將學(xué)生被動(dòng)式思考轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式思考。

（二）注重學(xué)生知識(shí)的豐富、經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐能力的增強(qiáng)

對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情。而是要經(jīng)過(guò)很多很多知識(shí)的積累，達(dá)到一個(gè)從質(zhì)變到量變的過(guò)程。由此，在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)中對(duì)于知識(shí)的積累是非常有意義的。教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷的對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由認(rèn)識(shí)到思維的進(jìn)步。對(duì)于一個(gè)認(rèn)識(shí)的高度提升是離不開(kāi)知識(shí)的積累的，只有在掌握了大量的知識(shí)的基礎(chǔ)之上，并且對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的加工改造進(jìn)而促進(jìn)思維的發(fā)展。就室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其波及到的知識(shí)領(lǐng)域更加之廣，既要包含設(shè)計(jì)方面的知識(shí)、設(shè)計(jì)有關(guān)的文化風(fēng)俗的傳統(tǒng)，同時(shí)還要對(duì)專(zhuān)業(yè)技能有很好的掌握能力和實(shí)踐的訓(xùn)練知識(shí)。學(xué)生要在這個(gè)過(guò)程中對(duì)各個(gè)方面的知識(shí)都有所涉獵，以豐富自己的知識(shí)開(kāi)拓自己的視野，才能確保自己的知識(shí)能夠滿(mǎn)足設(shè)計(jì)的需要。

（三）完善培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的評(píng)價(jià)體制

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科應(yīng)加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)機(jī)制上應(yīng)改變以往只注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的量化評(píng)價(jià)，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，從教學(xué)和學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作兩個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在教學(xué)的評(píng)價(jià)中主要從學(xué)生是否能獨(dú)立自主地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生對(duì)資料搜集、分析能力、實(shí)際問(wèn)題是否從多角度把握等方面表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作評(píng)價(jià)上，打破以往只關(guān)注設(shè)計(jì)創(chuàng)作最終版面效果，對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的草圖也給予足夠的重視，把設(shè)計(jì)創(chuàng)作的原創(chuàng)性作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)造是室內(nèi)設(shè)計(jì)的靈魂，是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的源動(dòng)力。室內(nèi)設(shè)計(jì)面向的是全社會(huì)的消費(fèi)人群，因此，需要清楚認(rèn)識(shí)高校學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維的主要根源并突破困難，采取有效手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而改變學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維的現(xiàn)狀，這不僅是學(xué)生自身的需要，也是社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

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