查湘義

摘要：隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助制圖越來越受到高等院校、設(shè)計(jì)單位和施工企業(yè)的重視，其應(yīng)用也越來越廣泛。結(jié)合建筑CAD課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了建筑CAD課堂教學(xué)過程中存在的不足，并對建筑CAD課程的教學(xué)改革提出一些措施和建議，以供建筑行業(yè)制圖設(shè)計(jì)和課程教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：建筑CAD；課程改革；措施

建筑CAD又稱建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，是進(jìn)行建筑制圖和工程設(shè)計(jì)的一門制圖軟件。該門課程是建筑工程專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)所開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個課程體系中也占有十分重要的地位。對于畢業(yè)生應(yīng)聘面試環(huán)節(jié)來說，建筑CAD的熟練程度和是否具備相關(guān)資格證書已成為企業(yè)對應(yīng)聘人員的重要考核條件。目前，基本上所有的建筑類的本科和?？圃盒＞_設(shè)建筑CAD課程，但是該課程在教學(xué)過程中還存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、不符合建筑設(shè)計(jì)需求、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新、不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等。因此繼續(xù)推進(jìn)建筑CAD課程改革，培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用建筑CAD軟件進(jìn)行繪圖及建筑設(shè)計(jì)能力的人才具有重要的意義。

一、《建筑CAD》課程教學(xué)存在的問題

（一）課程教學(xué)內(nèi)容滯后，無法適應(yīng)實(shí)際需求

目前市面上可供選擇的建筑CAD教材種類非常多，但是教材內(nèi)容不夠全面、專業(yè)性不強(qiáng)，可用于指導(dǎo)課堂教學(xué)的教材內(nèi)容不足、可操作性不強(qiáng)，致使大多數(shù)大學(xué)院校對學(xué)生的教學(xué)僅僅是簡單的命令操作等基礎(chǔ)性教學(xué)，學(xué)生并未真正掌握CAD中的建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容。作為CAD任課教師，自身缺乏企業(yè)實(shí)際工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程設(shè)計(jì)相脫節(jié)，學(xué)生缺乏實(shí)際工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。因此，將實(shí)際工程設(shè)計(jì)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中去是建筑CAD課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)。

（二）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不佳

目前，建筑CAD的教學(xué)大部分還是沿用傳統(tǒng)的CAD教學(xué)模式，即教師領(lǐng)導(dǎo)式的教學(xué)模式。在機(jī)房里，教師先在教師機(jī)對課程內(nèi)容進(jìn)行廣播式教學(xué)講解，學(xué)生面對學(xué)生機(jī)進(jìn)行觀看，觀看之后然后再按照老師的方法進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)。這種傳統(tǒng)式的教學(xué)，非常容易令人感到枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種手把手的教學(xué)方式，容易造成學(xué)生掌握知識不牢固問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)了新的知識又忘了前面所學(xué)的知識，這種學(xué)習(xí)性的脫節(jié)大大影響整個課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三） 缺乏靈活的考核方法和激勵手段

由于課時不足、教學(xué)硬件設(shè)備等原因，建筑CAD的教學(xué)考核方法還是沿用理論考試和上機(jī)考試等方法，但是對于實(shí)踐性要求非常強(qiáng)的課程來說，這種考核方法不夠全面，很難反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也不容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，應(yīng)該加大CAD課程的考核手段，突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，真正掌握學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，在建筑CAD課堂教學(xué)當(dāng)中，缺乏任務(wù)驅(qū)動和技能競賽等手段，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，無法突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、《建筑CAD》課程教學(xué)改革的措施

（一）突出專業(yè)性，充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容

CAD作為一門專業(yè)制圖軟件，在許多領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用，不僅可以用于建筑設(shè)計(jì)制圖，還可以用于機(jī)械設(shè)計(jì)及電子、航天、冶金等眾多領(lǐng)域。而建筑CAD作為建筑設(shè)計(jì)軟件，在課程內(nèi)容上必須突出繪制建筑施工圖這一教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合建筑工程的專業(yè)特點(diǎn)來學(xué)習(xí)本課程，更能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在講解CAD的操作命令時，要把專業(yè)性貫穿教學(xué)始終。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，要突出教學(xué)案例化，要把建筑施工圖的實(shí)際工程案例作為教學(xué)載體，通過案例來講解各種命令的操作和使用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)方法和手段的多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師先演示，學(xué)生觀看，最后上機(jī)模仿式的練習(xí)，這種教學(xué)方法容易讓人感到枯燥乏味，教學(xué)效果不好。因此必須改變教學(xué)方法，可以采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。在任務(wù)式教學(xué)過程中，首先必須做好任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)的是否精心直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果。設(shè)計(jì)任務(wù)時，必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)有知識水平設(shè)計(jì)任務(wù)的難度，同時應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，突出設(shè)計(jì)任務(wù)的專業(yè)特點(diǎn)。任務(wù)設(shè)計(jì)好以后，在上課之前事先將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并提前將設(shè)計(jì)好的任務(wù)讓每組的學(xué)生以小組討論的形式做好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)時，便可以在任務(wù)驅(qū)動下進(jìn)行講解，可以大大提高教學(xué)效果。以繪制建筑平面圖任務(wù)為例，在進(jìn)行課堂任務(wù)教學(xué)時，以6人為一課程學(xué)習(xí)小組，分析該任務(wù)繪圖的基本步驟和繪圖命令，如建筑圖幅的創(chuàng)建、建筑符號的繪制、墻體和窗戶的繪制，在繪圖過程當(dāng)中，讓學(xué)生明白如何正確使用多線、圖塊、圖層、尺寸標(biāo)注等命令[1]。

（三）創(chuàng)新課程考核方法

在創(chuàng)新課程考核方法方面，除了注重學(xué)生期末的最終考核，還應(yīng)該注重學(xué)生平時表現(xiàn)的考核。注重學(xué)生平時過程考核，可以及時掌握學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，監(jiān)督學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)，避免平時不努力、期末考核不合格的現(xiàn)象。在平時考核過程中，可以采用學(xué)生平時表現(xiàn)、提交作業(yè)完成質(zhì)量情況、每個案例、每個任務(wù)學(xué)生小組表現(xiàn)情況、學(xué)生互評、自評情況等方式進(jìn)行考核，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）豐富課內(nèi)和課外競賽，提高學(xué)生和教師技能水平

將建筑CAD 技能大賽賽項(xiàng)的內(nèi)容和要求融入到課堂教學(xué)中來，以技能競賽要求作為學(xué)生技能標(biāo)準(zhǔn)，有助于課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生職業(yè)技能水平的提升。技能競賽一般是以行業(yè)為依托，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此根據(jù)技能大賽的競賽要求和競賽內(nèi)容，可以有效把握課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以賽促教，延伸和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，在AutoCAD 軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還可以進(jìn)一步介紹天正、PKPM、廣聯(lián)達(dá)等專業(yè)軟件。技能競賽可以以賽促學(xué)，在教學(xué)過程中，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。技能競賽還可以以賽促練，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能，同時也是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)教師增強(qiáng)實(shí)踐意識，驅(qū)動雙師隊(duì)伍建設(shè)[2]。

三、結(jié)語

建筑CAD 課程作為一門應(yīng)用型的專業(yè)基礎(chǔ)課程， 是土建大類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的必備技能之一，必須加快建筑CAD課程教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，同時提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能與企業(yè)人才需求有效接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜香梅. 基于工作過程的高職《建筑CAD》課程設(shè)計(jì)研究[J]. 安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，14（1）：60-62

[2] 王靜芳. 基于技能競賽的建筑CAD 教學(xué)改革探討[J].山西建筑，2017，43（33）：240-241

[3] 袁辰雨，任博， 張佳.“任務(wù)驅(qū)動法”在高職建筑CAD 教學(xué)中的應(yīng)用與效果分析[J]. 科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（6）：199