王海云

摘要：信息技術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用是貫徹落實(shí)中央《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色、促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要的重要舉措，是國(guó)家、地方課程開(kāi)發(fā)的重要補(bǔ)充，是建設(shè)素質(zhì)新課程體系中的一個(gè)新課題，也是課程改革中的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)學(xué)校教育價(jià)值取向、教育活動(dòng)、學(xué)生的發(fā)展和整體教育質(zhì)量都具有重要的影響作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)資源；開(kāi)發(fā)

課程改革帶來(lái)了全新的教育教學(xué)理念。作為一線(xiàn)的小學(xué)信息技術(shù)教師，通過(guò)參與學(xué)校的各項(xiàng)課改以及區(qū)鎮(zhèn)信息技術(shù)學(xué)科組織的教研活動(dòng)，并認(rèn)真解讀了新課改與新教材的精神后，我深深感受到要改變過(guò)去信息技術(shù)課堂教學(xué)教師重知識(shí)傳授輕學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的弊端，就必須開(kāi)發(fā)和利用信息技術(shù)學(xué)科本身所擁有的豐富的教學(xué)資源，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的感悟，從而達(dá)到主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，勇于交流與合作的學(xué)習(xí)目的。

一、依托教材，充分開(kāi)發(fā)利用新教材本身的資源

課堂教學(xué)資源是為課堂教學(xué)服務(wù)的，選用什么樣的資源，首先要依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的重要載體是教材，教材是最重要的課堂教學(xué)資源，它體現(xiàn)了課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是教學(xué)活動(dòng)最重要的因素，是師生教和學(xué)雙邊活動(dòng)的重要依據(jù)。所以，好的教材中本身蘊(yùn)含著豐富的課堂教學(xué)資源。因此，教師在備課時(shí)要反復(fù)閱讀教材，與教材編寫(xiě)者對(duì)話(huà)，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后鎖定教材中提供的哪些資源有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和掌握。在課前布置學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。由于教材本身圖文并茂，鼓勵(lì)學(xué)生將信息技術(shù)教材當(dāng)作課外書(shū)籍來(lái)讀。課堂上充分利用文字和圖片材料幫助學(xué)生理解，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)會(huì)采取齊讀的方式加深理解和記憶，并在“探究”與“交流”活動(dòng)中讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問(wèn)題。課后要求學(xué)生認(rèn)真完成檢測(cè)與評(píng)估中的練習(xí)。只有依托教材，才會(huì)引起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視，使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣延續(xù)下去。

二、突破教材，開(kāi)發(fā)利用更多的合適的課堂教學(xué)資源

好的教材的確給我們提供了好的教學(xué)方向和指導(dǎo)思想，但實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中總會(huì)覺(jué)得有些美中不足，教材畢竟只是印刷品，其中的資源只有文字和圖片兩種信息，而且教材也不是盡善盡美。因此開(kāi)發(fā)和利用更多合適的課堂教學(xué)資源，會(huì)有助于學(xué)生主動(dòng)獲得發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。一）利用視頻資源教學(xué)，聰明又省力。心理學(xué)研究表明：一個(gè)正常人用眼接收的信息約占85%；用耳接收的信息約占11%；用鼻子聞接收的信息約占3.5%；用舌頭嘗占1%；用手和身體接觸占1.5%。 顯然視聽(tīng)結(jié)合多渠道的信息傳輸是能提高效率的。因此，合適的多媒體音像教學(xué)視頻，是非常好的課堂教學(xué)資源。二）利用硬件資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。學(xué)校電腦室的設(shè)備由于老化而更新?lián)Q代，廢舊的設(shè)備通常被堆積在一間舊機(jī)房里，用之無(wú)勁，棄之可惜。新教材出來(lái)后，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)變廢為寶的好方法。上文介紹了利用裝機(jī)視頻進(jìn)行教學(xué)，取得了很好的效果，但光是看仍然滿(mǎn)足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如果能親自動(dòng)手裝一裝該多好啊。筆者靈機(jī)一動(dòng)，那批已經(jīng)廢置的舊機(jī)，不是可以派上用場(chǎng)嗎？于是，拉上幾位同科組的老師，選一部分機(jī)箱和配件搬到課堂，讓同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。通過(guò)拆裝主板、硬盤(pán)、CPU、CPU風(fēng)扇、內(nèi)存、網(wǎng)卡以及連接數(shù)據(jù)線(xiàn)、電源線(xiàn)等任務(wù)，讓每位同學(xué)都有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高他們的動(dòng)手操作能力，讓他們?cè)谟H手拆裝的過(guò)程中消除對(duì)電腦的神秘感。同時(shí)培養(yǎng)細(xì)心觀(guān)察、認(rèn)真做事、互相幫助的良好品質(zhì)。這次嘗試的課堂教學(xué)效果非常好，受到老師的好評(píng)，也受到學(xué)生的喜愛(ài)。于是，在《做個(gè)網(wǎng)絡(luò)小專(zhuān)家》一章中，我們讓學(xué)生以小組形式參觀(guān)學(xué)校的網(wǎng)路控制室，了解局域網(wǎng)的設(shè)備組成，并同樣利用舊電腦室拆下的網(wǎng)線(xiàn)，將其剪成一小段一小段，讓學(xué)生在觀(guān)看了“雙絞線(xiàn)制作”的視頻后，親手體驗(yàn)一下網(wǎng)線(xiàn)的制作過(guò)程，并讓部分學(xué)生接上水晶頭，利用測(cè)線(xiàn)器進(jìn)行測(cè)試。筆者清晰地記得，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的網(wǎng)線(xiàn)測(cè)試成功后那種成功的喜悅絕不亞于考試考了好成績(jī)。

三、將教材內(nèi)容深化，動(dòng)態(tài)生成課堂教學(xué)資源。

在學(xué)生和教材間有一片不確定的開(kāi)闊地，教師的職責(zé)就是銜接、引導(dǎo)，尋找結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生借助教學(xué)資源主動(dòng)獲得發(fā)展。為使課堂教學(xué)資源更好地發(fā)揮作用，教師要對(duì)學(xué)生的興趣、需要以及發(fā)展性向等情況有明確的評(píng)估，使課程資源開(kāi)發(fā)具有明確的指向，提高課程資源開(kāi)發(fā)的直接效益。1、利用網(wǎng)絡(luò)，生成文字與圖片資源。新教材中每一章節(jié)都設(shè)計(jì)有上網(wǎng)探究的環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，自覺(jué)性和研究能力還在養(yǎng)成的過(guò)程中，所以，教師設(shè)計(jì)的引導(dǎo)問(wèn)題非常重要。探究的問(wèn)題如果能切合學(xué)生的實(shí)際需要，將使他們的興趣大增，收獲更多。2、拓展教材，生成作品資源。由于篇幅有限，加上教材編寫(xiě)者的知識(shí)限制，未必能做到面面俱到。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中可根據(jù)本人的教學(xué)能力及所教學(xué)生的實(shí)際需要大膽拓展教材、超越教材。我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！睂W(xué)生首先是利用課堂教學(xué)資源的主體，所以應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生參與其中，并在開(kāi)發(fā)和利用資源的過(guò)程中培養(yǎng)信息才智。在教學(xué)資源相對(duì)匱乏的情況下，僅靠教師去搜集資源力量畢竟有限，教師應(yīng)和學(xué)生一道，不盲目，不等待，樹(shù)立主動(dòng)搜集的意識(shí)，了解開(kāi)發(fā)和搜集資源的途徑和方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與搜集各式各樣的教學(xué)資源，并指導(dǎo)學(xué)生在搜集的過(guò)程中去“研究”，根據(jù)一定的任務(wù)，有目的、有計(jì)劃地搜集，并學(xué)會(huì)分辨、篩選、分類(lèi)、檢索和使用，在開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)踐中形成能力。

總之，課堂教學(xué)離不開(kāi)豐富的課堂教學(xué)資源的支撐。通過(guò)增加課堂教學(xué)資源的數(shù)量，提升課堂教學(xué)資源的質(zhì)量可以有效地改善課堂教學(xué)環(huán)境，改變課堂教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。