張博文

摘要：數(shù)學(xué)是高中的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)可以在很大程度幫助其他學(xué)科成績(jī)的提高。但是，一些高中生由于接受能力不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)不夠重視，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭學(xué)的情況，數(shù)學(xué)學(xué)困生已經(jīng)成為高中學(xué)校進(jìn)步和發(fā)展的重要障礙。因此，如何對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行教育，使其成為數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，是當(dāng)前高中學(xué)校以及教師需要思考的問(wèn)題。本文就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的教育進(jìn)行分析，提出相關(guān)對(duì)策，希望給與教育行業(yè)以借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生

一、學(xué)困生的定義

學(xué)困生不是指智商不健全的學(xué)生，所謂學(xué)困生是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏具體和明確的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，自信心和上進(jìn)心不足，在課堂上精神不集中，最終導(dǎo)致出現(xiàn)不愛(ài)學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)的情況。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去了信心和興趣，缺乏參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及意識(shí)，因此，數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)思路，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，用激勵(lì)等手段促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。隨著我國(guó)新課程的持續(xù)深入，雖然教育專家對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了大量研究，但是結(jié)合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐不多。高中數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都有屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)有較大興趣，但是數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)困生，不能簡(jiǎn)單歸結(jié)為缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、有厭學(xué)情緒，通過(guò)研究調(diào)查，導(dǎo)致學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)較差的原因是多元化的。

二、形成學(xué)困生的相關(guān)因素

（一）自身因素

導(dǎo)致成為學(xué)困生的自身因素主要有非智力因素以及智力因素。智力因素就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，具有一定的邏輯思維和認(rèn)識(shí)意識(shí)，智力在一定程度上也決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，通過(guò)調(diào)查研究，學(xué)生在記憶、想象、觀察以及思維方面都存在一定的差異性。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。非智力因素就是指學(xué)生后天在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙，比如，態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣差、厭學(xué)，上述情況都會(huì)直接影響學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

（二） 外在因素

外在因素主要是教師的教學(xué)方法不合理，教學(xué)方法偏難、偏高、偏深，學(xué)生不能充分理解教師講述的知識(shí)點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)同初中數(shù)學(xué)有較大區(qū)別，靈活性以及抽象性都明顯提高，學(xué)生如果不能轉(zhuǎn)變思維，就無(wú)法適應(yīng)教師的教學(xué)方法，從而慢慢成為了學(xué)困生。

三、提高學(xué)困生高中數(shù)學(xué)成績(jī)的幾點(diǎn)措施

（一）對(duì)學(xué)困生給予充分的重視

因?yàn)閷W(xué)困生的成績(jī)較差，因此很容易產(chǎn)生自卑心理，致使學(xué)困生不愿意同教師以及同學(xué)溝通和交流，但是學(xué)困生在情感方面也有訴求，希望得到教師的指導(dǎo)、關(guān)注以及關(guān)心，但是心理較為膽怯，很少向同學(xué)以及教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要給予學(xué)困生充分的關(guān)注，主動(dòng)與學(xué)困生進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)他們提出在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題，在思想上引導(dǎo)學(xué)困生，讓他們感到數(shù)學(xué)學(xué)科不是洪水猛獸，只要努力學(xué)習(xí)，與教師在課堂有效互動(dòng)，就能提高數(shù)學(xué)成績(jī)。通過(guò)鼓勵(lì)、重視等措施，讓學(xué)困生充分感受到教師的真誠(chéng)和親切，重新拾起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)教師更加熱愛(ài)、更加尊重，建立和諧的師生關(guān)系。長(zhǎng)此以往，經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生共同努力，就可以去掉學(xué)困生的稱號(hào)。當(dāng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步的時(shí)候，教師不能吝嗇表?yè)P(yáng)，要在語(yǔ)言上給予充分的鼓勵(lì)以及肯定，有時(shí)候教師一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)肯定的微笑，都可以給學(xué)困生帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其重新獲得自信，認(rèn)識(shí)到自己并不比其他人差，以更加端正的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有形成親近、信賴以及友好的師生關(guān)系，通過(guò)教師傾注的關(guān)注和關(guān)心，促進(jìn)學(xué)困生重獲學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，將被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。

（二）實(shí)行慢節(jié)奏教學(xué)

教師要放慢課堂節(jié)奏，充分照顧學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，要實(shí)行先學(xué)后教的教學(xué)方式，在傳授新知識(shí)之前，要有針對(duì)性地給學(xué)困生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容以及復(fù)習(xí)內(nèi)容，在課堂上，要有意地啟迪學(xué)困生的邏輯思維，使其慢慢養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。由于高中數(shù)學(xué)課程具有抽象性的特點(diǎn)，教師要注意組織語(yǔ)言，運(yùn)用形象以及生動(dòng)的語(yǔ)言將數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體以及易懂，方便學(xué)困生接受并且理解新的知識(shí)點(diǎn)，提高課堂效率。同時(shí)，為了使數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，教師還要在課堂上多用教具、多舉實(shí)例、放慢教學(xué)速度，引導(dǎo)學(xué)困生把握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵點(diǎn)以及內(nèi)涵，在知識(shí)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)處注意停頓，及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)反饋，以便在做題中可以正確應(yīng)用。

（三）樹(shù)立信心，端正態(tài)度

信心是通往成功的關(guān)鍵階梯，如果學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，最終成為學(xué)困生。因此，家長(zhǎng)和教師要共同努力，找到學(xué)困生的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，樹(shù)立學(xué)困生的自信心。在新課程背景下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要在課堂上發(fā)揮引導(dǎo)、組織、激發(fā)以及啟迪的作用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)困生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)，因此，教師一定要幫助學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以正確的姿態(tài)面對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（四）改進(jìn)教學(xué)模式，因材施教

教師要經(jīng)常同學(xué)困生進(jìn)行溝通和交流，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，了解學(xué)困生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)的不同現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，改進(jìn)教學(xué)模式，幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。行之有效的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)困生的興趣以及主動(dòng)性，更加透徹地理解數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，教師還要幫助學(xué)困生找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及記憶方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，記憶能力對(duì)學(xué)習(xí)效果起到關(guān)鍵作用，在一定程度上，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣也取決于記憶能力。學(xué)困生之所以數(shù)學(xué)成績(jī)較差，難以提高，不是因?yàn)槠溆洃浟Σ缓?，而是因?yàn)闆](méi)有找到一套科學(xué)合理的記憶方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要對(duì)課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，要善于對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，只有幫助學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和記憶方法，才能從根本上改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)富有抽象性以及邏輯性的學(xué)科，旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維，對(duì)學(xué)生在今后的生活以及工作具有關(guān)鍵意義和重要作用。而對(duì)高中數(shù)學(xué)中的學(xué)困生，教師一定要給予充分的重視，不能放棄，幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，擺脫學(xué)困生的自卑心理，使數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)優(yōu)等生。