張書(shū)靜

摘要：我國(guó)的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育取得了明顯進(jìn)步，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有了明顯提高，但長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)養(yǎng)成的重知識(shí)、輕能力人才培養(yǎng)方式已不適應(yīng)社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；新課程；問(wèn)題

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入和《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材的推廣使用，新課程理念已深入課堂，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。這種變化不僅僅體現(xiàn)在教師教學(xué)觀念上的改變，更為重要的是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變：教師的綜合素質(zhì)有了很大的提高，以學(xué)生為主的教學(xué)思想得到了很好的實(shí)踐，教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程等可喜現(xiàn)象也隨處可見(jiàn)。然而，在取得成績(jī)的同時(shí)我們也同樣面臨著許多現(xiàn)實(shí)的的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在多少影響到了課堂教學(xué)的和課程改革的成效。

經(jīng)濟(jì)全球化使得英語(yǔ)成為國(guó)際通用語(yǔ)言，地位極其重要。近些來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育取得了明顯進(jìn)步，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有了明顯提高，但長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)養(yǎng)成的重知識(shí)、輕能力人才培養(yǎng)方式已不適應(yīng)社會(huì)的需求。下面，我就針對(duì)初中英語(yǔ)新課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題以及對(duì)策進(jìn)行探討。

一、初中英語(yǔ)新課程實(shí)施存在問(wèn)題

（一） 課程資源嚴(yán)重不足

僅僅依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再好的課本也不可能為學(xué)生或教師提供所需要的一切。因此，中學(xué)積極開(kāi)發(fā)課程資源尤為重要，但往往受到各方面條件的限制，使得資源開(kāi)發(fā)無(wú)從談起。由于受應(yīng)試教育思想的影響，家長(zhǎng)僅僅關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)校管理者熱衷于片面追求升學(xué)率，學(xué)校缺乏自己的辦學(xué)理念，完全聽(tīng)命于上級(jí)教育管理部門的指示，對(duì)新課程改革的教研、教法不夠重視，有的學(xué)校甚至抵制改革。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方面的突出表現(xiàn)便是廣大教師仍持傳統(tǒng)的教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀和師生觀，教師的職責(zé)是忠實(shí)地傳遞課本知識(shí)，學(xué)生是知識(shí)的容器。這些思想與新英語(yǔ)課改的要求格格不入，嚴(yán)重地影響了課程活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）英語(yǔ)教師培訓(xùn)不足

培訓(xùn)很大程度上只是一種形式，培訓(xùn)的結(jié)果和培訓(xùn)的質(zhì)量不受重視，造成培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)，培訓(xùn)與實(shí)踐分離，知識(shí)與能力脫節(jié)。在有些貧困地區(qū)，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障政策并沒(méi)有得到真正落實(shí)。地方政府財(cái)政緊張，教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要由教師個(gè)人承擔(dān)很大一部分，過(guò)重的培訓(xùn)費(fèi)用教師幾乎無(wú)法承受，致使學(xué)校不敢派人參加培訓(xùn)，教師也不肯外出接受培訓(xùn)，最終導(dǎo)致教師受培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足。

（三） 中學(xué)與小學(xué)的英語(yǔ)未能實(shí)現(xiàn)有效的銜接

在許多地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)因受各方面條件限制，不能正常開(kāi)設(shè)。即使開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)，因不是初考科目，走形式的居多，隨意性較強(qiáng)。并且教師英語(yǔ)學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低，無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)課年級(jí)不統(tǒng)一，開(kāi)課時(shí)數(shù)不夠，教師授課量有差別，由此而引起教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系的各行其是，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的管理，這樣的教學(xué)狀況當(dāng)然難取得實(shí)際的教學(xué)效果。沒(méi)有專業(yè)英語(yǔ)教師，崗前未經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，外出交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等，從很大程度上影響初中英語(yǔ)的正常教學(xué)。并且當(dāng)在初中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)時(shí)，初一年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有新鮮感，興趣較濃，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生成績(jī)普遍比較好。到了初二，課程逐漸增多，英語(yǔ)難度增加，部分學(xué)生的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，精力受到限制，影響了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)后，這一現(xiàn)象提前至小學(xué)階段，從而影響其初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。最終導(dǎo)致內(nèi)容缺乏有效的銜接。因此，這種現(xiàn)象應(yīng)予以重視，為初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、解決初中英語(yǔ)新課程實(shí)施存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)

作為英語(yǔ)教師，必須掌握好英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)和精湛的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本技能。只有在此基礎(chǔ)上，才有可能在課堂上進(jìn)行富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施不是一個(gè)簡(jiǎn)單執(zhí)行課改方案的過(guò)程，而是一個(gè)統(tǒng)一理念、理解標(biāo)準(zhǔn)、互動(dòng)調(diào)適、主動(dòng)創(chuàng)新的過(guò)程。英語(yǔ)教師要勇于面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，積極主動(dòng)參與改革，轉(zhuǎn)變課程觀念，努力構(gòu)建與課程改革要求相適應(yīng)的智能結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)文化知識(shí)為豐富教師的知識(shí)素養(yǎng)和人格，教育理論知識(shí)為教師的教學(xué)行為提供基本的理性支點(diǎn)。英語(yǔ)教師唯有運(yùn)用自己的知識(shí)，全面了解和把握新課程改革的思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神，才能在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的未來(lái)性、生命性和社會(huì)性的基礎(chǔ)上，形成新的教育觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀。

（二）充分開(kāi)發(fā)和利用有限的課程資源

積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)新課程改革具有巨大作用，但它只是工具性的，教師還要從自身?xiàng)l件的實(shí)際出發(fā)，因地制宜地多挖掘本地現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，如黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)的教學(xué)工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)的電化教學(xué)手段，它們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中同樣具有獨(dú)特的生命力。所有教學(xué)技術(shù)手段都有自身存在的價(jià)值。因此，英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)多層次、多類型的課程資源開(kāi)發(fā)，充分利用周圍的課程資源，提高利用率，降低閑置率，使課程資源得到合理、有效的整合。

（三）加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的建設(shè)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要著力領(lǐng)導(dǎo)和組織建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。通過(guò)彌漫于整個(gè)學(xué)校組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮學(xué)校成員的創(chuàng)造能力。全校的決策層、管理層、操作層都要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并形成一種制度，一種教學(xué)與研究互動(dòng)提高的良性機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要建設(shè)一種合作的文化理念，即學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師、教師與專業(yè)人士、學(xué)科與學(xué)科以及學(xué)校與學(xué)校之間的合作，合作是人類最基本的生存方式，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是人們合作探索的結(jié)果。而新課程實(shí)施中的矛盾與困惑，只有在相互切磋、探討與合作中解決，才能不斷獲得和積累經(jīng)驗(yàn)。

總之，課程改革是教育改革的核心，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)基礎(chǔ)教育的必由之路。英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，地位極其重要。新課程實(shí)施是將課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的一條基本途徑。課程實(shí)施涉及的問(wèn)題是廣泛而復(fù)雜的，并非像人們通常理解的那樣是簡(jiǎn)單而理所當(dāng)然的。任何一個(gè)新課程計(jì)劃的實(shí)施，都將涉及到目標(biāo)、內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、方法、評(píng)價(jià)以及教學(xué)環(huán)境等一系列變革過(guò)程。