張愛武

摘要：農村孩子喜歡美術課，但由于嚴重缺乏美術基礎知識的早期啟蒙教育，在美術學習上凸顯艱難，這就給我們美術教師的教學提出了更高的要求。如何才能有效彌補這一缺憾，筆者結合教學實踐，認為必須要有效挖掘農村獨有優(yōu)勢，發(fā)現美、享受美，促進農村學生審美意識和審美能力的和諧發(fā)展。

關鍵詞：農村素材；小學生；美術素養(yǎng)；策略芻議

對于農村學校而言，由于種種客觀的或主觀的原因，美術課往往得不到重視，和城市的學生相比之下，他們接受美術教育的機會就少得可憐。如何教好每個學生，教好每一節(jié)美術課，就成了擺在我們美術老師面前必須思考的題目了。那么，我們應當從哪幾個方面入手，才能把農村基層的美術教學工作做好呢？筆者結合近年來在北沙城小學不斷探索積累的經驗談幾點體會。

一、培養(yǎng)學習興趣

眾所周知，美術教育是學生身體發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度價值觀以及生活經驗的自然產物，從這個意義上講，可以說美術是學生認識大千世界過程中的一種具體表現。因此，我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現特點。我們在日常教學中不難發(fā)現，孩子們在需要對事物產生認識的欲望時，就能表達出通過畫畫來描述美好事物的沖動感，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。因此，我們在課堂上應善于引導好學生，激發(fā)學習興趣。例如利用多媒體展示優(yōu)秀的美術作品，舉辦學生優(yōu)秀美術作品展、師生一起欣賞課本中“作品鑒賞”、舉辦美術繪畫有獎比賽等等學生喜聞樂見形式，以此來滿足學生的需求，培養(yǎng)其美術欣賞能力和創(chuàng)作興趣。

二、提高審美意識

由于農村學校教學條件和學生美術基礎存在差異，使得美術教育水準參差不齊，這是事實所在。小學美術教學并不是把學生培養(yǎng)成畫家，但也不是為了應付一節(jié)課或者認為是簡單的哄孩子玩，我們的目的是通過教學使學生初步了解美術的基礎知識和掌握一些最基本的繪畫技能，同時積極滲透一些愛美思想和審美能力。學生眼中的美術世界，絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。因此，我們要在學習過程中注重陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生鑒賞能力，提高審美意識。所以，在課堂教學當中，我們絕對不能以太高的標準來限制學生，應該注重在他們的作品中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特的、新穎的表現，重在啟發(fā)和鼓勵。為了進一步促進學生審美意識，我們可以把美術學科與其他學科教學進行有效的整合，可以體現在生活的衣食住行中，鄉(xiāng)村的一草一木皆有美感，比如春季野外踏青，夏季大洋河邊采花、秋季果園摘果、冬季田野玩雪等形式拓寬學生的審美實視野，激發(fā)學生對大自然和家鄉(xiāng)美景的熱愛之情。我們教師也要努力轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

三、善于因勢利導

創(chuàng)新是美術的精神，藝術貴在創(chuàng)新。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，敢做敢為。農村美景四季皆存，小學生其實也容易發(fā)現“美”的資源，但還出于萌芽狀態(tài)，需要我們點撥才能挖掘出來。對于觀察能力比較明顯的學生，我們應該體現因材施教，要給予及時的大力扶植，促其發(fā)揚光大。例如學生完成同一以農村生活為命題的作品，不同的思維、不同的表現手法就能體現不同審美觀點。但是，在這不同的觀點中，很有可能就是顯露學生創(chuàng)造意識和藝術才智的“閃光點”，涌現佳作的好勢頭。教師要及時“捕捉”這些閃光點，借機因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創(chuàng)作素養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應該注意保護學生獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在挖掘農村美育素材過程中，我們應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來，同時能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。要實現這一目標，這就需要創(chuàng)設審美教育的環(huán)境，同時為了培養(yǎng)學生觀察技能，教師應不辭辛苦，親自帶領學生深入田間地頭進行實際觀察，這樣才有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己真實情感。學生只有在這種親自觀察、設身處地的基礎上，才有利于審美意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質，完善個性的發(fā)展奠定良好的基礎。

不難發(fā)現，農村孩子的創(chuàng)新能力是非常強的，但需要我們去培養(yǎng)。而讓學生到野外開展室外寫生、社會實踐等，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的好辦法。所以，教師應充分利用農村資源，積極引導學生發(fā)現“美”和觀察“美”，引導學生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察、準確觀察發(fā)現“美”的存在，從而提高創(chuàng)造想象能力。

四、創(chuàng)新評價機制

新課標強調評價體制的改革。我們對農村學生美育素養(yǎng)的評價，應使不同水平層次和個性特點的學生通過美術活動都得到和諧發(fā)展，并讓每一個農村學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使他們樹立起學習的自信心和自覺性，教師千萬不要用成人的眼光看待或評價學生的美術作品，不能用“干凈整齊”、“像不像”來作為衡量的標準，否則學生會失去學習美術的興趣，失去創(chuàng)造中的自有意識。因此，評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復，重視個性的培養(yǎng)。對于農村小學生的評價，我們應該放在他們創(chuàng)造藝術形式和美的感覺中，不能脫離農村實際。農村小學生的美感經驗和審美思維是我們感知和挖掘農村美育資源的依據，引導他們對農村美育資源的挖掘有一個清晰思考能力，這是因為只有發(fā)現“美”，才能充分享受“美”。我們作為美術教育工作者，要注意在自己的教學活動中，依靠挖掘的美育資源，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，取消只有一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法，避免學生只追求作業(yè)表面效果，無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作，克服應試教育中為求高分應付甚至抄襲他人的惡習，還學生以真實的自我。

綜上所述，筆者認為，尊重孩子們的原創(chuàng)思維，認知孩子們的潛在優(yōu)勢，把學生群體擺在主導地位，從農村學校的實際情況，教師從自身出發(fā)，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，不增加他們的負擔，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學生的發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng)造美的綜合能力。