占俊

摘要：從黑板教學(xué)、多媒體教學(xué)發(fā)展到信息化教學(xué)，技術(shù)的推動功不可沒。通過對技術(shù)云和教育互動產(chǎn)生的問題和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，提出了從三個方面加強建設(shè)的解決思想。

關(guān)鍵詞：云技術(shù)；教育

目前， 基于云計算的應(yīng)用研究已經(jīng)相對成熟，云教育教學(xué)平臺層出不窮，但技術(shù)相對單一，我們需要全局分析提出更好的方式來提高技術(shù)對教育的推進(jìn)作用。

一、云對教育產(chǎn)生的影響

1.影響教育的變化因子。

（1）環(huán)境因子。從宏觀方面來講，云教育的實踐效果首先受大環(huán)境的影響。社會經(jīng)濟發(fā)展影響到政府對教育信息化的人力和物力投入，這也就直接決定云教育發(fā)展的規(guī)模；公眾對于云教育的接受程度影響云教育的發(fā)展速度和發(fā)展規(guī)模。從微觀上講，學(xué)校自身的環(huán)境，包括基礎(chǔ)設(shè)施、教師的信息化素養(yǎng)、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和已有的教學(xué)傳統(tǒng)等等都直接影響著云教育的實踐效果。

（2）學(xué)生因子。推動事物發(fā)展的根本原因是內(nèi)因，云教育的最終作用對象是學(xué)生，學(xué)習(xí)者本身是其個體心理發(fā)展的內(nèi)部條件，任何好的教材教法，任何高質(zhì)量的教學(xué)軟件，離開了學(xué)習(xí)者本身的條件或是學(xué)習(xí)者本身的特征，很難充分發(fā)揮其潛在的作用。學(xué)習(xí)者因素主要包括基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)的方式、性別、年齡以及對移動終端操作的熟悉程度等。

（3）教師因子。教師是教學(xué)活動的主體之一，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師對云教育實踐效果的影響主要通過教師的信息化能力、教師的信息化素養(yǎng)、教師對于教學(xué)知識的把控能力等幾個方面的因素。信息化素養(yǎng)能力較高的教師對于新事物的學(xué)習(xí)和接受能力相對較快，不用花費過多的時間在學(xué)習(xí)操作上，這樣會極大的提升云教育的教學(xué)效率；教師的信息化素養(yǎng)直接影響的是教師對于云教育的態(tài)度，積極地態(tài)度更利于云教育的實踐。即使是信息化能力較弱但是態(tài)度積極的老師依然愿意傾注更多的精力掌握新技術(shù)。

2.新環(huán)境下產(chǎn)生的問題。

（1）對教學(xué)管理帶來的問題。云教育作為一個新生事物，如何發(fā)揮其所蘊含的能量還需要進(jìn)一步的探索。當(dāng)前學(xué)校主要存在的問題有不熟悉互聯(lián)網(wǎng)思維下的新型教育管理模式；缺乏在云教育環(huán)境下組織管理教學(xué)的經(jīng)驗；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（WIFI）建設(shè)不能適應(yīng)云教育發(fā)展。學(xué)校仍舊習(xí)慣性的通過教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生成績來衡量和評估教師與學(xué)生發(fā)展，這在理念上就違背了云教育的發(fā)展。此外，云教育發(fā)展相對于以前的教育信息化建設(shè)對硬件設(shè)施的要求降低，但對網(wǎng)絡(luò)的要求相對較高。一個教室甚至是一整個學(xué)校的師生同時使用自己的移動終端聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行上傳和下載東西的，過多的網(wǎng)絡(luò)分流也會影響到文件的傳輸速度，從而影響授課效果，這也需要學(xué)校對當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行改造，加大帶寬來為云教育的發(fā)展提供適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（2）對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理的問題。云教育對學(xué)生提出的新要求，首先是明確信息技術(shù)的輔助作用。要讓學(xué)生明確移動終端只是輔助和支持學(xué)習(xí)和生活，不能過分依賴信息技術(shù)。其次是自我管理的能力。在課堂教學(xué)中使用學(xué)校曾明令禁止的移動終端，會極大的勾起學(xué)生的好奇心。在云教育初步實踐的過程中用平板電腦打游戲、看小說、上網(wǎng)等行為嚴(yán)重的影響了正常的課堂教學(xué)秩序。再次，云教育以學(xué)生為中心，考慮到要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，其在為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的便利條件的同時也就對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。學(xué)生需要適應(yīng)由被動接受知識向主動尋求知識的轉(zhuǎn)變，學(xué)會學(xué)習(xí)。 形成自我發(fā)展的良好習(xí)慣。

3.構(gòu)建新型師生關(guān)系的問題。云教育消解了教師的制度權(quán)威，也削減了教師對于制度性權(quán)威的依賴。教師如何能夠在當(dāng)前這種自身權(quán)威的消解之下仍然可以構(gòu)建穩(wěn)定的、平等和諧的師生關(guān)系就需要加強教師對個人知識和人格修養(yǎng)的提升，改變教師權(quán)威“外在依附”為“內(nèi)在生成”，發(fā)展教師、學(xué)生獨立人格和創(chuàng)新精神，重塑新型師生關(guān)系。

二、相關(guān)問題的解決方案

1.強化主體建設(shè)。教師需要教學(xué)能力和科研能力。面對云教育這樣的新環(huán)境，教師要進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計，還要進(jìn)行科學(xué)研究，其負(fù)擔(dān)就會增加，也會在無形中分散其對于學(xué)生和教學(xué)本身的關(guān)注。因此，教師之間也可以開展協(xié)同和合作，建立教研組，共享共建教學(xué)資源庫，共同開展個性化教學(xué)研究。這樣就可以將更多的精力放在加強對學(xué)生個性和生活的研究上。學(xué)生作為課堂教學(xué)的直接作用對象，研究學(xué)生個體差異的形成、表現(xiàn)、影響因素以及改進(jìn)渠道是首要前提。

2.加強環(huán)境建設(shè)。要加強師生對云教育的認(rèn)識，樹立兩個正確的理念：一是不為了使用新技術(shù)而使用新技術(shù)。云計算技術(shù)確實可以推動教育實現(xiàn)變革式的發(fā)展，但是技術(shù)只是對教學(xué)起輔助作用，云教育實際產(chǎn)生的效果如何還在于教師和學(xué)生。不可以盲目的夸大云教育的作用，最后使云教育流于形式。二是不管是以成績?yōu)閷?dǎo)向的還是以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的教育，其目標(biāo)的實現(xiàn)都是需要一定的過程，甚至在這個過程中會出現(xiàn)學(xué)生成績下降以及新的不良習(xí)慣的產(chǎn)生，教師和學(xué)生在試用和實驗階段未能實現(xiàn)其目標(biāo)的速成就會對云教育產(chǎn)生一定的質(zhì)疑和抵觸現(xiàn)象也時有發(fā)生，此時就需要教師堅定信念，正確的引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，最終實現(xiàn)云教育教學(xué)效果的螺旋上升。

3.改進(jìn)制度建設(shè)。我國現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)較為單一，選修課比重較少且內(nèi)容不夠豐富，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此開設(shè)選修課注重其靈活性和多樣性，以及與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的實際性和應(yīng)用性。此外，云教育環(huán)境下，通過云教學(xué)平臺遠(yuǎn)程開課，學(xué)校與學(xué)校之間互通有無，既可以豐富選修課程，也可以很好的解決師資不足的問題，提高各種資源的利用率。學(xué)生要選修其他學(xué)校的選修課程也會涉及到學(xué)分的轉(zhuǎn)換。因此，完善學(xué)分制度也是學(xué)校制度建設(shè)中需要改進(jìn)的部分。

教學(xué)評價可以從發(fā)展性評價理念、采取多元化評價視角、運用差異化評價尺度、多樣化評價方式等幾個方面改進(jìn)和完善評價制度。

三、總結(jié)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，通過新技術(shù)推動教育發(fā)展是保證教育手段先進(jìn)性的重要條件。通過分析云技術(shù)對教育發(fā)展的影響，可以更全面的掌握發(fā)展方向，并提出針對性的意見以彌補新技術(shù)融入后的一些挑戰(zhàn)和不適。

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基金項目：江西省教育廳教改項目（編號：JXJG-15-21-7）

作者簡介：1984年9月出生，江西省景德鎮(zhèn)人。景德鎮(zhèn)學(xué)院信息工程系教師，計算機專業(yè)講師，于2006年至今從事計算機教學(xué)，主要擔(dān)任程序設(shè)計與軟件開發(fā)等的課程，實踐經(jīng)驗較豐富。