摘要：近幾年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和工業(yè)化水平的提高，社會(huì)和企業(yè)急需一批生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才，因此，職業(yè)技術(shù)教育得到了迅猛發(fā)展，職業(yè)教育不論是學(xué)校數(shù)量還是學(xué)生人數(shù)都已經(jīng)超過(guò)了普通本科院校，因此，加強(qiáng)職業(yè)院校的德育工作就顯得十分重要。但高職教育不論是培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)組織方式，還是生源質(zhì)量、學(xué)校基礎(chǔ)條件與普通本科院校相比都存在較大區(qū)別，具有鮮明的特殊性。本文結(jié)合目前高職院校德育發(fā)展的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，為高職院校德育工作健康發(fā)展提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職；德育；狀況；對(duì)策

德育，作為一種特殊性的教育，既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人自身發(fā)展的需要，歷來(lái)是學(xué)校教育的重要組成部分。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)院校得到了較快的發(fā)展，高等職業(yè)教育的發(fā)展為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，為建設(shè)社會(huì)主義精神文明起到了重要的促進(jìn)作用，同時(shí)這些專(zhuān)門(mén)人才的就業(yè)也加快了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。

國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育的改革的決定》中明確指出我國(guó)高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是：認(rèn)真貫徹黨關(guān)于高等教育的改革方針；努力推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)“德”“智”“體”“美”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為國(guó)家培養(yǎng)一批具有專(zhuān)業(yè)技能的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。國(guó)家在對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)中要把德育教育的發(fā)展放在一個(gè)優(yōu)先的位置，對(duì)于德育的認(rèn)識(shí)我們不能僅僅停留在對(duì)于大學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，更體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、以及求真務(wù)實(shí)的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、高等職業(yè)院校德育發(fā)展的特點(diǎn)

1.高等職業(yè)德育的特殊性。

在我國(guó)高等職業(yè)院校主要有職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、成人高等教育學(xué)校、高等專(zhuān)科學(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，這些不同種類(lèi)的高等職業(yè)院校在人才的培養(yǎng)上有不同的教育目標(biāo)和培養(yǎng)模式，因此德育教育具有一定的特殊性。高等職業(yè)教育與普通高等教育最大的不同是：針對(duì)社會(huì)需要培養(yǎng)高技能人才，職業(yè)性是高等職業(yè)教育最突出的特點(diǎn)，我國(guó)高等職業(yè)院校在辦學(xué)上要突出專(zhuān)業(yè)性這一鮮明特色，在此基礎(chǔ)上提高在校大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)一批愛(ài)崗敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、誠(chéng)實(shí)守信、踏實(shí)能干、服務(wù)社會(huì)的擁有高素質(zhì)和高技能專(zhuān)業(yè)人才。

2.高等職業(yè)院校德育的復(fù)雜性。

目前，我國(guó)高等職業(yè)院校在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)歷層次方面復(fù)雜多樣。首先在辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)上，高等職業(yè)院校的辦學(xué)理念不統(tǒng)一：有本科學(xué)校辦的高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)科學(xué)校辦的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中等專(zhuān)科學(xué)校辦的五年制高等職業(yè)教育等等，各種類(lèi)型的高等職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式上不盡相同。另一個(gè)方面是高職院校學(xué)生在學(xué)歷層次上也各不相同：有應(yīng)屆高中畢業(yè)生、往屆高中畢業(yè)生、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生等。這些生源學(xué)生有一部分思想道德素質(zhì)低下、文化知識(shí)儲(chǔ)備欠缺、自我約束力不強(qiáng)、缺乏崇高的理想和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，這些因素的存在使得高等職業(yè)教育的德育工作不能采取和普通高等教育相同的培養(yǎng)模式，這也是造成我國(guó)高等職業(yè)院校的德育教育發(fā)展復(fù)雜的重要原因。

3.高等職業(yè)院校德育工作的艱巨性。

我國(guó)高等職業(yè)院校德育工作的艱巨性是由社會(huì)發(fā)展的變化導(dǎo)致的，當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化、文化多元化和政治多極化趨勢(shì)越來(lái)越顯著，在這一社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)之下，不良文化滲透引發(fā)了我國(guó)高等職業(yè)院校大學(xué)生價(jià)值取向的多元化。社會(huì)上用人單位對(duì)于高職院校畢業(yè)生就業(yè)方面的歧視性，導(dǎo)致了越來(lái)越多的高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性強(qiáng)，這就給高職院校德育工作的開(kāi)展帶來(lái)了很大的困難。

二、高等職業(yè)院校德育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

從我國(guó)當(dāng)前高等職業(yè)院校的德育發(fā)展總體來(lái)看，健康向上的思想道德是高等職業(yè)院校德育發(fā)展的主流。高職院校的德育發(fā)展符合社會(huì)主流價(jià)值觀，有利于建設(shè)社會(huì)主義精神文明，與和諧社會(huì)的構(gòu)建相協(xié)調(diào)，但是也有部分高職院校的學(xué)生道德素質(zhì)不高，自我約束力較差、與我國(guó)的社會(huì)主義主流價(jià)值觀不相適應(yīng)。

1.法律意識(shí)淡薄、社會(huì)公德較差。

社會(huì)公德是公民最基本的道德要求，公民的社會(huì)公德是公民個(gè)人素養(yǎng)的主要體現(xiàn)，有些高等職業(yè)院校的大學(xué)生違法亂紀(jì)以為只是違反學(xué)校規(guī)定，對(duì)于國(guó)家法律完全不了解，法律意識(shí)單薄，甚至是法盲。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的三個(gè)層面要求是：社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德。其中社會(huì)公德是最低層次的要求，社會(huì)公德是每個(gè)公民必須遵守的道德要求，社會(huì)公德較差的人在職業(yè)道德和家庭美德上也很難有突出的表現(xiàn)。

2.道德界限模糊、知行不一。

研究者在對(duì)高職院校的學(xué)生調(diào)查中顯示，由60%的被調(diào)查者對(duì)于社會(huì)事件的評(píng)價(jià)感到頭疼，除此之外，大部分高等職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)于我國(guó)目前的公民基本道德素質(zhì)不滿。研究者在進(jìn)行“你認(rèn)為本校學(xué)生的誠(chéng)信狀況怎樣？”84%的高等職業(yè)院校的學(xué)生認(rèn)為該校學(xué)生“誠(chéng)信一般”；9.5%的學(xué)生認(rèn)為該校學(xué)生“誠(chéng)信較好”；研究者在高等職業(yè)院校進(jìn)行“交朋友時(shí)你最看重的品質(zhì)有哪些”的問(wèn)卷調(diào)查中，88%的被調(diào)查者選擇的品質(zhì)是“誠(chéng)實(shí)守信”。研究者通過(guò)調(diào)查研究可以看出，高等職業(yè)院校的學(xué)生在對(duì)于“誠(chéng)實(shí)守信”方面的心理預(yù)期與實(shí)際行動(dòng)方面有很大差距，表明大部分高職院校的學(xué)生對(duì)于道德行為的評(píng)價(jià)有不同的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于道德界限認(rèn)識(shí)模糊。

3.過(guò)分重視個(gè)人利益，忽視社會(huì)責(zé)任感。

隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，部分高等職業(yè)院校的學(xué)生過(guò)分追求個(gè)人利益、追求享樂(lè)思想，社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)淡薄，缺乏艱苦奮斗的精神、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)、積極競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)觀，部分學(xué)生甚至做出損人利己，違反法律的事件，嚴(yán)重影響了高等職業(yè)院校的教育口碑。研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)63%的調(diào)查者表示踏入社會(huì)之后人際關(guān)系緊張、就業(yè)單位的偏見(jiàn)也使得調(diào)查者思想焦慮、態(tài)度消極、情緒消沉，從而引發(fā)了越來(lái)越嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

三、高職院校德育發(fā)展的途徑和對(duì)策

1.明確學(xué)校德育工作的方向和內(nèi)容。

高等職業(yè)院校的德育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是向社會(huì)提供一批具有較高專(zhuān)業(yè)技能和思想道德素質(zhì)的建設(shè)者和接班人，因此高等職業(yè)院校要認(rèn)真貫徹和落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于高等教育人才培養(yǎng)的方針，把德育教育放在高等職業(yè)院校教育的重要位置，并且依據(jù)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的特殊性，制定出符合高等職業(yè)院校發(fā)展的切實(shí)可行的德育工作開(kāi)展方向。高等職業(yè)院校的的德育工作應(yīng)當(dāng)包含思想政治教育、社會(huì)時(shí)事與熱點(diǎn)、法律知識(shí)和大學(xué)生心理健康等多項(xiàng)內(nèi)容，明確高等職業(yè)院校德育工作的方向和內(nèi)容，能夠給高等職業(yè)院校的師生提供一個(gè)未來(lái)努力的方向。

2.加大知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)掘文學(xué)作品中的德育潛質(zhì)。

優(yōu)秀的文學(xué)作品產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)卻又高于現(xiàn)實(shí)，這是文學(xué)作品所具有的潛移默化的教化功能，優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操，這是文學(xué)作品中的德育潛質(zhì)。高等職業(yè)院校的學(xué)生正處于知識(shí)儲(chǔ)備的最佳階段，高等職業(yè)院校的德育工作者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，這也是高等職業(yè)院校德育工作的出發(fā)點(diǎn)。

3.重視心理健康教育，使德育更加人性化。

高等職業(yè)院校德育教育的發(fā)展離不開(kāi)對(duì)于學(xué)生心理健康的研究。研究者針對(duì)高等職業(yè)院校出現(xiàn)的心理問(wèn)題咨詢(xún)了有著多年德育工作經(jīng)驗(yàn)的教育工作者，在專(zhuān)家看來(lái)，這些心理問(wèn)題的出現(xiàn)是由大學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)和主觀原因造成的，因此高等職業(yè)院校的德育發(fā)展要重視學(xué)生心理素質(zhì)的健康教育，即使糾正和指導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的不正確的心理問(wèn)題，使得德育教育的發(fā)展更具有人文關(guān)懷，為高等職業(yè)院校的德育教育的進(jìn)一步發(fā)展提供指導(dǎo)和依據(jù)。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)德育教育與發(fā)展時(shí)俱進(jìn)。

目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及電子設(shè)備的普及在很大程度上改變了高校的教育方式，便利了教學(xué)工作的開(kāi)展。高等職業(yè)院校的德育教學(xué)工作中要削弱互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)生帶來(lái)的消極影響，利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生的德育教育培養(yǎng)，注重培養(yǎng)過(guò)程中的互動(dòng)性，即使了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并給予正確的引導(dǎo)，并利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)檢測(cè)德育工作時(shí)效性的工具。

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作者簡(jiǎn)介：高順濤（1983-），男，河南鄭州人，碩士研究生，鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，本文系2017年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：高等職業(yè)教育中的德育發(fā)展?fàn)顩r研究，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2017-ZZJH-599。