劉倩

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

一、引言

信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息能力和傳統(tǒng)的讀寫(xiě)算能力已經(jīng)成為每個(gè)人必須掌握的基本技能，我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育普遍實(shí)施三個(gè)層次的教學(xué)方式，包括計(jì)算機(jī)文化、技術(shù)、應(yīng)用三個(gè)層次。VB屬于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程受到高校的關(guān)注，也是國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試涵蓋的必備理論知識(shí)和操作技能的重要組成部分。由于課程本身的語(yǔ)法知識(shí)廣，相關(guān)知識(shí)難度深，傳統(tǒng)VB語(yǔ)言課程的教學(xué)模式主要側(cè)重于教師的講授為主。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程知識(shí)點(diǎn)分布網(wǎng)絡(luò)型的特點(diǎn)提出了以一個(gè)完整的軟件開(kāi)發(fā)任務(wù)為主線，將VB語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、界面設(shè)計(jì)方法、程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)技能相結(jié)合，充分體現(xiàn)本課程的“基礎(chǔ)性”和“職業(yè)性”的特點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，教師對(duì)其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)適時(shí)進(jìn)行講解，著重構(gòu)建任務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)及信息技術(shù)發(fā)展。[1]

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式及在VB語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以一個(gè)完整的任務(wù)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)和操作技能的學(xué)習(xí)和掌握的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的完成、打包發(fā)布等分解實(shí)施，自主完成學(xué)習(xí)的形式[1]。教師起到引導(dǎo)作用，將“教”和“學(xué)”合理融合，并以學(xué)生為中心，最終達(dá)到教學(xué)目的[2]。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)在VB語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

采用“模塊化設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”的方式，把《VB語(yǔ)言》課程設(shè)計(jì)成五個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，再將每個(gè)任務(wù)分解成一系列由淺入深的“子任務(wù)”，每個(gè)子任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)一組概念、鍛煉一種技能，全部模塊加起來(lái)，完成一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。通過(guò)任務(wù)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的成就感。每個(gè)子任務(wù)的實(shí)施可采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。利用模塊最后的小結(jié)，學(xué)生可以自我檢測(cè)對(duì)“理論知識(shí)”和“實(shí)訓(xùn)任務(wù)”的掌握程度，拓展練習(xí)可以為學(xué)有余力的學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展的方向。

教材擬采用機(jī)械工業(yè)出版社的《VB程序設(shè)計(jì)案例教程》教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)任務(wù)，編制相應(yīng)的多媒體課件，利用我系現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過(guò)解決真實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題（案例）教學(xué)提高學(xué)生對(duì)編程語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知，通過(guò)小組之間的競(jìng)賽來(lái)激起學(xué)生對(duì)VB編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣和熱情。[3]

單元一：VB程序設(shè)計(jì)初步；單元二：在程序中使用變量；單元三：在程序中使用選擇結(jié)構(gòu)；單元四：在程序中使用數(shù)組和循環(huán)結(jié)構(gòu)；單元五：在程序中建立數(shù)據(jù)庫(kù)。

（二）任務(wù)舉例

任務(wù)引入和描述：

編寫(xiě)一個(gè)計(jì)算商品銷售金額的程序，窗體上有6個(gè)標(biāo)簽（其中5個(gè)用于顯示提示信息，1個(gè)用來(lái)顯示計(jì)算結(jié)果），4個(gè)文本框（分別用于輸入商品的單價(jià)和購(gòu)買數(shù)量），3個(gè)命令按鈕，運(yùn)行界面如圖1所示：

圖1 “計(jì)算商品銷售金額”主界面

要求：

1)單擊“計(jì)算”按鈕，在“合計(jì)”標(biāo)簽中顯示兩種商品的總價(jià)格，單擊“清除”按鈕，則清除所有文本框和結(jié)果標(biāo)簽中的內(nèi)容。單擊“退出”按鈕，則退出此應(yīng)用程序。

2）編寫(xiě)代碼實(shí)現(xiàn)當(dāng)商品單價(jià)和商品數(shù)量文本框中的數(shù)值改變時(shí)，結(jié)果標(biāo)簽中的計(jì)算結(jié)果立即跟隨變化。

3)生成計(jì)算商品銷售金額.exe應(yīng)用程序。

說(shuō)明：如果實(shí)現(xiàn)要求里的第二個(gè)功能時(shí)，可以將界面上的計(jì)算按鈕去掉。

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（三）任務(wù)程序考核與評(píng)價(jià)

任務(wù)程序完成情況考核主要是通過(guò)對(duì)本課程的五個(gè)任務(wù)的子任務(wù)進(jìn)行考核，包括班級(jí)的各個(gè)小組同學(xué)在對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、分解、完成的情況進(jìn)行打分，以及子任務(wù)在完成后期的打包生成過(guò)程，在編程過(guò)程中對(duì)程序進(jìn)行調(diào)試的情況，小組同學(xué)、組與組同學(xué)間進(jìn)行溝通協(xié)作的情況進(jìn)行考核。

綜合素質(zhì)考核嚴(yán)格按照各組同學(xué)在每節(jié)課的出勤率及課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)上交情況、編程以及調(diào)試程序時(shí)的表現(xiàn)等進(jìn)行綜合考核。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、編程習(xí)慣、職業(yè)習(xí)慣等進(jìn)行綜合的培養(yǎng)和考核。考核學(xué)生在完成每個(gè)課程相關(guān)子任務(wù)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及與同學(xué)之間協(xié)作、溝通的能力和技巧能力。其包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)20%，學(xué)生之間互評(píng)20%，組與組之間互評(píng)20%，教師對(duì)學(xué)生、小組的評(píng)分40%。[4]

三、研究結(jié)果與討論

本課程的開(kāi)設(shè)班級(jí)為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)，選取14電氣自動(dòng)化的兩個(gè)平行班（1）、（2）班作為研究對(duì)象，14電氣自動(dòng)化（1）班為實(shí)驗(yàn)班；14電氣自動(dòng)化（2）班為對(duì)照班。開(kāi)學(xué)前一個(gè)月都采用傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行教學(xué)，統(tǒng)計(jì)其月測(cè)成績(jī)以及學(xué)習(xí)積極性如下表1所示：

表1 傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班《VB語(yǔ)言》課程（月測(cè)）成績(jī)比較

表2 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班積極情況比較

研究前測(cè)試兩個(gè)班級(jí)的VB學(xué)習(xí)成績(jī)，表1結(jié)果顯示兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)相差不大。對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行了調(diào)查，表2結(jié)果顯示兩個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)《VB語(yǔ)言》課程的積極性沒(méi)有太大區(qū)別，由于兩個(gè)班級(jí)文理科生的分配比例合適，并在此之前有過(guò)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，具備了掌握本門課程的基礎(chǔ)知識(shí)技能。

14電氣自動(dòng)化（1）班按任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式授課；14電氣自動(dòng)化（2）班按傳統(tǒng)方式授課。分別對(duì)對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班采用傳統(tǒng)授課方式與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，統(tǒng)計(jì)其月測(cè)成績(jī)以及學(xué)習(xí)積極性如下表所示：

表3 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班《VB語(yǔ)言》課程期末成績(jī)比較

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)對(duì)比對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的期末成績(jī)，從數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，兩個(gè)班級(jí)的期末成績(jī)的平均分相差較大，說(shuō)明新的教學(xué)方法的引入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到了較大的提高作用，VB語(yǔ)言是一門動(dòng)手編程的課程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，更有利于對(duì)VB課程網(wǎng)絡(luò)狀的知識(shí)點(diǎn)掌握，活躍了課堂氛圍，采用分小組的方式可以更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。[5]

圖2 兩個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)興趣方面的對(duì)照?qǐng)D

圖3 兩個(gè)班級(jí)在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面的提高對(duì)照表格

從圖2中可以看出，實(shí)驗(yàn)班對(duì)本課程很有興趣的同學(xué)遠(yuǎn)多于對(duì)照班的同學(xué)數(shù)量，說(shuō)明采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法能極大提高學(xué)生對(duì)VB課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的提高是學(xué)好一門學(xué)科的重要因素，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為就業(yè)更好地做鋪墊。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式得出如下的數(shù)據(jù)圖如圖3，14電氣（1）班采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，14電氣（2）班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)班采用分小組的方式完成任務(wù)，通過(guò)小組內(nèi)和小組之間成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通解決程序設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。[6]

四、總結(jié)

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法運(yùn)用于高職《VB語(yǔ)言》課程中，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，采用兩個(gè)平行班的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果的對(duì)比研究，得出結(jié)論:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法適合運(yùn)用于計(jì)算機(jī)編程相關(guān)課程，通過(guò)采用逐個(gè)完成任務(wù)應(yīng)用程序的教學(xué)方式可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)興趣，更有利于對(duì)VB課程網(wǎng)絡(luò)狀的知識(shí)點(diǎn)掌握，活躍了課堂氛圍，采用分小組的方式可以更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為其更好地融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。此教學(xué)模式還處于不斷發(fā)展和完善的階段，高職計(jì)算機(jī)類學(xué)科的教學(xué)模式必會(huì)日趨完善，以提高教學(xué)質(zhì)量。[7]