陳愛民

摘要：中職學(xué)校電工技能教學(xué)取得了一定成績，但也暴露出學(xué)生基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練不足、與技能鑒定關(guān)系處理欠佳、“雙師型”教師隊伍建設(shè)有待加強、學(xué)生適應(yīng)性差等問題，本文針對不足提出一些改進方法。

關(guān)鍵詞：電工技能訓(xùn)練 基礎(chǔ)性技能 技能鑒定 雙師型教師

實訓(xùn)是中職學(xué)校教學(xué)的主要方式之一，是學(xué)生獲得操作技能的主要渠道，是提高學(xué)生實踐能力、增強學(xué)生社會活動能力的必備環(huán)節(jié)；實訓(xùn)教學(xué)效果的好壞，直接決定了中職學(xué)校的培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)。因此，各中職學(xué)校均把實訓(xùn)教學(xué)當成教學(xué)工作中的重中之重：學(xué)校不斷更新實訓(xùn)設(shè)備，改進實訓(xùn)教學(xué)方法，以求獲得更好的教學(xué)效果。成功的教學(xué)方法應(yīng)堅持，但同時還應(yīng)根據(jù)情況的不斷變化，更好地完善教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求等。筆者從事電工實訓(xùn)教學(xué)多年，既承擔過階段性的實訓(xùn)教學(xué)，也承擔過一體化教學(xué)模式下的實訓(xùn)教學(xué)，對電工實訓(xùn)教學(xué)有一定理解和認識，以下淡一些粗淺看法。

一、當前中職學(xué)校電工實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.技能訓(xùn)練仍顯單一

目前，電工類和機電類專業(yè)的電工技能訓(xùn)練（中級工）仍以電拖技能訓(xùn)練為主，其中又以線路安裝居多。電工技能究竟是什么，表現(xiàn)在哪些方面，這些是我們必須首先搞清楚的問題。

有人認為電工技能主要是動腦，是一種心智技能，只要加強電路的分析，學(xué)生有了分析電路的能力，在今后的工作中就能解決一些復(fù)雜的問題。這話不無道理，眾所周知，電路的分析判斷，的確需要嚴謹?shù)倪壿嫹治觯貏e是在查找電氣故障時。無論是強電電路，還是電子電路，是電拖電路還是電機電路，分析問題的方式方法是一致的。因此，只要加強某一方面的訓(xùn)練，學(xué)生就可舉一反三，能解決其他問題。

但筆者認為這種認識有些片面，在實踐中難以做好。首先，電工技能不僅僅是只分析電氣問題的技能，電氣線路、電氣元件的安裝及管溝的施工等需要相關(guān)的機械、土建知識，這也是很多理論知識豐富的大學(xué)生操作技能不足的重要原因之一。其次，強化某一方面的技能（如筆者學(xué)院主要是以電拖技能為主）要使大多數(shù)學(xué)生達到舉一反三的能力是做不到的。技能教學(xué)本身是一種應(yīng)用性教學(xué)，中職學(xué)校學(xué)生的知識基礎(chǔ)本身就不太好，分析能力相對較弱，知識的連續(xù)性不強。學(xué)生往往對自己未接觸過的方面缺乏應(yīng)變能力，教師也經(jīng)?？吹侥馨惭b較復(fù)雜電動機控制線路的學(xué)生并不一定會安裝較簡單的照明線路。第三，技能訓(xùn)練單一也是部分學(xué)生感到實訓(xùn)枯燥無味的原因，進而失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練不足，重視不夠

基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練不足是造成學(xué)生技能不強的重要原因之一。平時的教學(xué)，受限于設(shè)備設(shè)施、教學(xué)組織的難度及任課教師的想法，更多訓(xùn)練集中在對線路的安裝與調(diào)試上，并且都在模擬板上進行，教學(xué)評價也主要反應(yīng)在線路是否正確上，而對具體的一些安裝環(huán)節(jié)重視不夠，如線路走線、管溝穿線方式方法、線路的連接質(zhì)量、導(dǎo)線與接線樁的連接質(zhì)量是否符合要求，接地線路及接地體的安裝難以實施，室內(nèi)照明線路的空間難以布置等。但這些環(huán)節(jié)安裝質(zhì)量是保證電氣線路安全、穩(wěn)定運行的重要基礎(chǔ)，無論線路復(fù)雜還是簡單都缺一不可，并且社會適應(yīng)面廣。從某種意義上講，這些基礎(chǔ)性技能是電工技能關(guān)鍵中的關(guān)鍵。正如大家都知道德國的機械設(shè)備、日本的電氣設(shè)備總體質(zhì)量好，除有先進的設(shè)計外，關(guān)鍵還與產(chǎn)業(yè)工人的裝配安裝質(zhì)量好有極大關(guān)系。

3.技能訓(xùn)練與技能鑒定的關(guān)系需處理的

電工的基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練不足、重視程度不夠除與設(shè)備設(shè)施、組織難度及教師主觀想法有關(guān)外，也與技能鑒定有一定關(guān)系。按理說，技能鑒定是指導(dǎo)技能教學(xué)的重要因素。技能鑒定有國家題庫，都是由相關(guān)部門組織理論和實踐專家制定而來，并隨著社會需求的變化而不斷調(diào)整，所制定的考核題目科學(xué)合理，涵蓋電工技能的方方面面。

中職學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)圍繞鑒定內(nèi)容來進行，不僅是正確的，而且是必需的。但在電工技能實訓(xùn)中就可能帶來另一個問題。如前所述，電工技能內(nèi)容涵蓋面極廣，有強電、弱電，有線路、設(shè)備。國家在制定初級、中級、高級、技師及高級技師的技能考核要求時，往往是根據(jù)知識技能難度的不同而有所側(cè)重，制定了不同的考核模塊。如初級技能主要是以一些電器設(shè)備安裝和簡單的電氣線路安裝為主，中級技能主要以電拖技能為主，高級技能更多需要一些理論分析等。

中職學(xué)生畢業(yè)時主要是鑒定中高級技能，實訓(xùn)時也主要以中高級技能訓(xùn)練模塊為主，像初級技能中的開關(guān)、插座及管道線路施工等在中高級技能考核要求中是不會有的。一方面，因為鑒定考核也主要在教學(xué)設(shè)備上進行，從目前的鑒定考核情況來看，學(xué)生取得中高級技能合格證書后并不是一定就掌握了最基本的一些操作技能（前面內(nèi)容有述），對初級技能模塊仍顯生疏。也就是說，電工技能的逐級考核要求并不具有非常好的邏輯性。另一方面，正因為電工技能的考核面太廣，技能點分散，而由于各種原因，中職學(xué)校的實際實訓(xùn)教學(xué)課時、實訓(xùn)設(shè)施無法適應(yīng)考核要求。因此，僅以鑒定考核作為電工技能教學(xué)的唯一標準是不夠的。

4.實訓(xùn)教師溝通不夠，取長補短效果不是很好

中職學(xué)校電工技能訓(xùn)練目前基本都采用一體化教學(xué)方式，電工實訓(xùn)指導(dǎo)教師由兩部分組成，一部分是由具備一定技能的理論教師轉(zhuǎn)變而來的一體化教師，另一部分是從工廠企業(yè)中聘來承擔一體化教學(xué)的高素質(zhì)技能型人才（具備一定的理論基礎(chǔ)）。他們各有所長，前者理論基礎(chǔ)好，知識邏輯性強，教學(xué)方式方法好，但工程實踐經(jīng)驗欠缺；后者實踐經(jīng)驗豐富，了解工廠企業(yè)最需要的技能型人才，但理論稍差，教學(xué)經(jīng)驗欠缺。若二者能取長補短，會產(chǎn)生一加一大于二的效果，這也是學(xué)校的初衷和職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展趨勢。但目前來看，這方面并未取得理想效果。

二、改進措施探討

針對上述不足，筆者認為可從以下幾方面著手促進電工實訓(xùn)教學(xué)。

1.制定更為合理的實訓(xùn)課題及內(nèi)容

電工技能涵蓋多方面，分散在不同的課程之中，下面主要以中級工技能特點進行簡要分析。

多年來，各校在電工實訓(xùn)設(shè)備方面投入了很多，實訓(xùn)場地大大增加，這為實訓(xùn)課題和內(nèi)容的改進提供了條件。制定實訓(xùn)課題及內(nèi)容時必須了解電工技能的特點，加強那些社會適應(yīng)面廣的技能訓(xùn)練，如接地制作、導(dǎo)線連接、照明線路安裝維修、機床線路故障分析、配電柜（箱）及計量箱等基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練，而減少電拖線路的安裝訓(xùn)練，增加新方法、新技能的訓(xùn)練，如PLC程序設(shè)計等，訓(xùn)練時盡可能接近實際情況。

盡管一些基礎(chǔ)性技能以前也提出過要求，但限于教學(xué)組織難度較大，教師在組織教學(xué)時，往往忽視了這部分技能的訓(xùn)練。因此，應(yīng)充分發(fā)揮技能大師、名師工作室的作用，由其牽頭組織相關(guān)教師，充分論證，結(jié)合電工類專業(yè)、機電類專業(yè)的特點和課時、設(shè)施等制定更為合理的實訓(xùn)課題及內(nèi)容，既要兼顧技能鑒定的基本要求，又要有較廣的社會實用性；在課時不能保證所有課題進行訓(xùn)練的情況下，選擇課題時應(yīng)以實用性為主，遵循循序漸進的原則。

2.改進考核評價方式，注重過程考核

實訓(xùn)課題及內(nèi)容制定后，在實施過程中往往是教師自己掌握，教學(xué)效果就與教師的個人職業(yè)素養(yǎng)有很大關(guān)系。若僅以國家技能鑒定作為考核指標，又勢必造成教師把大量的訓(xùn)練時間用在經(jīng)常出現(xiàn)的技能鑒定題目上的訓(xùn)練，從而造成基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練不足，降低學(xué)生的社會適應(yīng)性。因此，在注重結(jié)果管理的同時，應(yīng)通過教務(wù)處、教學(xué)系及技能大師、名師加強技能訓(xùn)練的過程管理，嚴格督促教師按要求認真完成。

3.培養(yǎng)質(zhì)量過硬的“雙師型”隊伍

中職教育對教師素質(zhì)提出更高要求，電工實訓(xùn)指導(dǎo)老師要做到“能文能武”，也就是說不僅有過硬的專業(yè)理論知識，還必須有較強的實踐能力。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，電氣化設(shè)備得到廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)鍛煉的機會越來越多。理論教師只要用心學(xué)、精心練，就會掌握電工方面的操作技能，了解社會需要的技能。從工廠聘來的師傅努力學(xué)習(xí)教學(xué)方法，才能更好地把實用技能傳給學(xué)生，只有這兩方面實際水平都具備的教師才是真正意義上的“雙師型”教師。學(xué)校在創(chuàng)造“雙師型”教師成長條件和環(huán)境的同時，也應(yīng)進行科學(xué)、合理而又嚴格的考核。

4.正確理解電工技能，采用靈活多樣的教學(xué)方法

電工實訓(xùn)設(shè)備再多，也無法與生產(chǎn)生活的實際相比，與實際生產(chǎn)設(shè)備還有較大差距，電工技能教學(xué)與其他工種的技能教學(xué)一樣，在教師的講解和示范后，學(xué)生通過大量的動手和動腦來獲得技能，這是技能教學(xué)的主要方式，因此教學(xué)中要盡可能創(chuàng)造條件，增加學(xué)生的動手、動腦時間。

但這不是唯一方式，如在電拖的安裝接線中，可以適當指導(dǎo)學(xué)生用筆和紙進行連線（畫圖連線），熟練后再到實訓(xùn)面板上操作，可以達到同樣效果。又如電機拆裝訓(xùn)練，每拆裝一次就對電機造成損壞，各學(xué)校無法購買大量電機來供學(xué)生實訓(xùn)用的情況下，可以開發(fā)多媒體教學(xué)，并輔以示范性拆裝教學(xué)等。

技能訓(xùn)練枯燥乏味，靈活多樣的教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如我們在檢查機床電氣故障時，一般采用的是萬用表的歐姆擋來判斷兩點之間是通路或是斷路，當然這是一種方法。我們還可以和學(xué)生一起自制一個燈泡兩端引出兩根導(dǎo)線，用這個燈泡來代替萬用表。當在排故時，燈泡亮，則表示電路通，無故障；反之，則有故障，這樣一來，結(jié)果更直觀。教學(xué)方法上仁者見仁、智者見智，只要教師充分研究學(xué)生特點，多想一想吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)方法，就能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，取得更好的教學(xué)效果。