杭州技師學(xué)院立足交通運輸行業(yè)，致力校企合作辦學(xué)，是寶馬（中國）、奧迪、捷豹路虎、博世（上海）、上汽通用、上汽大眾、東風(fēng)雪鐵龍標(biāo)致、北京現(xiàn)代、浙江寶利德、北京發(fā)那科機(jī)電、DDG等知名企業(yè)的校企合作伙伴；是寶馬（中國）、捷豹路虎、上汽大眾、東風(fēng)雪鐵龍標(biāo)致在浙江省內(nèi)唯一指定企業(yè)員工培訓(xùn)基地。學(xué)院共開設(shè)校企合作特色班13個，統(tǒng)一實行“訂單式”培養(yǎng)，設(shè)有“寶利德”“杭州中德”“埃爾夫”等獎學(xué)金助學(xué)金21萬元。

校企發(fā)展理念融合

學(xué)院始終將企業(yè)的人才需求、學(xué)生的職業(yè)成長發(fā)展要求與學(xué)校的辦學(xué)需求相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極探索專業(yè)教學(xué)新途徑、新方法。按照培養(yǎng)目標(biāo)校企共定教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課程+校企合作專項課程+企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)”的課程體系，并加強(qiáng)對校企合作特色課程方案的研究，通過召開企業(yè)行業(yè)專家訪談會了解行業(yè)情況和崗位的工作內(nèi)容，從中提取典型工作任務(wù)形成課程內(nèi)容，并組織教師編制各課程方案，在各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中融入校企雙方的人才培養(yǎng)理念。

校企體制機(jī)制融合

學(xué)院在與寶馬（中國）等主機(jī)廠開展合作的過程當(dāng)中，引入了企業(yè)的管理評價模式，推進(jìn)校企雙方在車間“7s”管理、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)備使用與管理、教學(xué)質(zhì)量考核、學(xué)生滿意度、學(xué)生就業(yè)對口率與穩(wěn)定率等方面考核辦法和考核結(jié)果的互認(rèn)與共享，促進(jìn)了雙方管理水平的提升，不斷推進(jìn)雙方管理制度與激勵機(jī)制的相互融合。

在校企體制機(jī)制逐步融合的進(jìn)程中，學(xué)院凝練出了“訂單班”、面向企業(yè)員工培訓(xùn)的“企業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)訓(xùn)”“技術(shù)專項課程”“產(chǎn)學(xué)研（如汽車醫(yī)院）”等四種校企合作模式和共同確定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、共同選拔學(xué)生和評價學(xué)生、共同培養(yǎng)核心教師、共建實訓(xùn)基地的“五共同”的校企雙制辦學(xué)機(jī)制；而且學(xué)校與企業(yè)通過“用人信息懇談會”“專項研討會”“招聘就業(yè)會”“頂崗實習(xí)學(xué)生調(diào)研”“優(yōu)秀校企合作單位評選”等途徑積極構(gòu)建“雙滿意”（即學(xué)生滿意用人單位和用人單位滿意學(xué)生）的合作動力機(jī)制，形成良好的校企循環(huán)互動局面。

積極研究企業(yè)新型學(xué)徒制試點，在通用班、大眾班、標(biāo)致班、寶馬班等推行“先招生后招工”模式，形成“學(xué)生一學(xué)生（學(xué)徒）雙重身份一準(zhǔn)員工一員工”的學(xué)生成長發(fā)展途徑。2017年學(xué)院作為全省兩家試點單位之一，創(chuàng)建大客車駕駛與維修專業(yè)“招生即招工”模式，與當(dāng)?shù)乜瓦\公司合作培養(yǎng)大客車駕駛技能人才。

校企平臺建設(shè)融合

發(fā)揮學(xué)院場地、師資、生源的優(yōu)勢和企業(yè)設(shè)施設(shè)備、技術(shù)更新、專家資源等優(yōu)勢，共建共享實訓(xùn)中心，堅持企業(yè)需求與學(xué)院教學(xué)要求相結(jié)合的原則，力求實訓(xùn)中心功能多樣性，使其既滿足“訂單班”的培養(yǎng)要求，又能符合企業(yè)員工培訓(xùn)以及社會各類培訓(xùn)的需求。目前，學(xué)院已經(jīng)建成寶馬、DDG、FNUC等校企實訓(xùn)中心66個，校外實訓(xùn)基地360多個。

學(xué)院在校企共建實訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動各種辦學(xué)資源，深化產(chǎn)學(xué)合作，成功地構(gòu)建了由教學(xué)醫(yī)院、品牌醫(yī)院、綜合醫(yī)院、地方醫(yī)院等構(gòu)成的“汽車醫(yī)院”系統(tǒng)，構(gòu)建了汽車維修類專業(yè)綜合性校企雙制的人才培養(yǎng)平臺。2016年，學(xué)院《創(chuàng)建“汽車醫(yī)院”，培養(yǎng)職業(yè)“金藍(lán)領(lǐng)”——汽修專業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐》課題論文獲浙江省201C年教學(xué)成果一等獎。

校企人力資源融合

學(xué)院根據(jù)企業(yè)要求和學(xué)院實際情況，校企共同培養(yǎng)核心教師，共同制定培養(yǎng)計劃、進(jìn)行培訓(xùn)和實施考核，同時學(xué)院還制定教師技術(shù)技能成長發(fā)展五年培養(yǎng)方案，設(shè)立教師技能研修中心，為教師提升創(chuàng)造條件。每個項目的核心教師除了要參加學(xué)校自身的專業(yè)工種的職業(yè)資格等級認(rèn)證和教學(xué)能力等級認(rèn)證外，還要參加企業(yè)組織的培訓(xùn)師等級認(rèn)證，形成講師、技師、工程師、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師“四師型”能力的有機(jī)融合。學(xué)院現(xiàn)有上汽通用等企業(yè)認(rèn)證資格的核心教師69人，近兩年有60余人次在市級及以上各類技能競賽中獲獎，2人蟬聯(lián)世界技能大賽汽車噴漆項目冠軍。

校企評價體系融合

通過多年的實踐，學(xué)院成功實現(xiàn)“四結(jié)合”（知識考核與技能考核、過程考核與結(jié)果考核、學(xué)校考核與企業(yè)考核、課程考核與職業(yè)技能鑒定）的多元評價模式，在評價的主體上，有效實現(xiàn)校企雙制，多元參與。

對任課教師的教學(xué)質(zhì)量評價，學(xué)院按照內(nèi)部的質(zhì)量考核體系對核心教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)督，企業(yè)則通過開學(xué)前的教學(xué)情況的確認(rèn)、過程中的聽課檢查和學(xué)生座談會調(diào)研等方式了解師生的教學(xué)情況，并建立了教學(xué)情況的評價反饋機(jī)制。

對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，學(xué)校側(cè)重于對專業(yè)核心課程等相關(guān)課程的考核，主機(jī)廠側(cè)重于對“訂單班”特色課程的考核。主要從學(xué)生的理論知識、操作技能和個人素質(zhì)等方面進(jìn)行考核，理論考核采取無紙化的網(wǎng)上考核方式，實踐考核由企業(yè)人員和學(xué)校教師共同按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場考核，兩者的考核分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的成績。同時企業(yè)從學(xué)校整個的教學(xué)管理、師資情況、設(shè)備管理、成績考核等方面對學(xué)院進(jìn)行教學(xué)的綜合評定。

企業(yè)或第三方常年對學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)運行情況進(jìn)行飛行檢查，按照課程隨機(jī)抽取一定的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)考核，檢驗教學(xué)成效，完善學(xué)院人才培養(yǎng)工作。

校企文化融合

學(xué)院在校園環(huán)境的布置當(dāng)中，充分融入企業(yè)文化，比如校園的路名，都以汽車品牌命名，如寶馬路、捷豹路虎路等，校園雕塑也以汽車元素為主題，如設(shè)置銅雕瓦特與蒸汽機(jī)、不銹鋼雕塑汽車人等。

從校企合作實訓(xùn)中心的建設(shè)到課堂的布置，都充分考慮企業(yè)文化的布局。從實訓(xùn)中心的設(shè)計、設(shè)備的采購、實訓(xùn)場景的布置、企業(yè)文化的宣傳、實訓(xùn)中心的考核等方面著手，實現(xiàn)工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂。

每年定期開展學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，合作品牌定期到學(xué)院開展專場“品牌宣講會”，增進(jìn)師生對企業(yè)的了解，接收企業(yè)文化的熏陶，增強(qiáng)企業(yè)文化和校園文化的融合。