文_周小珍

圖_網(wǎng)絡(luò)

更多時(shí)候，我在思考如何在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與孩子分享音樂(lè)，我甚至貪心地想，是否可以省略我所有的語(yǔ)言與啟發(fā)，讓音樂(lè)直接“告訴”孩子們……

周小珍：蘇州市楓橋中心小學(xué)音樂(lè)教師，生命化教育的追隨者與實(shí)踐者

1

“世界上最好的語(yǔ)言是音樂(lè)”“語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè)”……我不知道，這些句子是否就是我心里所想?yún)s常常無(wú)法表達(dá)的那個(gè)部分，或者我本可以非常規(guī)范地稱之為音樂(lè)的“非語(yǔ)義性”和“模糊性”——音樂(lè)傳遞的內(nèi)容遠(yuǎn)勝過(guò)你聽(tīng)到和所表達(dá)的。

很多時(shí)候，我是沉默著在聽(tīng)，側(cè)耳靜心在聽(tīng)，毫無(wú)章法在聽(tīng)……我?guī)缀跽f(shuō)不出我聽(tīng)到了什么，想到了什么，或者在音樂(lè)里找到了什么，我甚至無(wú)法把那些內(nèi)心的秘密一一表達(dá)出來(lái)，這或許是我對(duì)音樂(lè)理解時(shí)隱秘的那部分了。但我知道，它一直在我的內(nèi)心深處，像愛(ài)人般的陪伴，像朋友般的撫慰，也會(huì)像情人般的誘惑——去聽(tīng)。去聽(tīng)，每一次都將不一樣。音樂(lè)有很多時(shí)候也和我一樣，沉默不語(yǔ)，安靜守候，我們各自獨(dú)立卻又鐘愛(ài)無(wú)比。我無(wú)法解釋它與我的緣分，我只能含糊地形容它像萬(wàn)有引力般的投合與吸引。

我常覺(jué)得那些音樂(lè)里“美的景象”是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述與闡述，問(wèn)題是，我需要在我有限的課堂向孩子們傳遞些什么。于是，那些干癟、生硬、毫無(wú)生機(jī)的詞語(yǔ)經(jīng)常冒出我的嘴巴，“歡愉、快樂(lè)、奔跑、飛翔……”我用一種最直接、簡(jiǎn)單的陳詞濫調(diào)表達(dá)著我的想法，讓我覺(jué)得自己和一頭魯莽的驢沒(méi)什么差別。

這是我很感頭疼的一件事。

所以，更多時(shí)候，我在思考如何在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與孩子分享音樂(lè)，我甚至貪心地想，是否可以省略我所有的語(yǔ)言與啟，讓音樂(lè)直接“告訴”孩子們。

2

開(kāi)學(xué)來(lái)，我一直在觀察我的課堂我的孩子——

他們似乎永遠(yuǎn)不缺充沛的體力、活力，他們熱情、張揚(yáng)、明朗、亢奮、踴躍……

他們似乎一直處在嘰嘰喳喳馬不停蹄的狀態(tài)，伶牙俐齒能說(shuō)會(huì)道，眼睛似乎也會(huì)察言觀色……

他們身上有生命最初的美好：善良、直率、好動(dòng)、俏皮、敏感……

他們似乎什么都不缺，而我又覺(jué)得他們似乎缺少了點(diǎn)什么。

后來(lái)，我跟孩子們常說(shuō)的一句話是：你們太鬧騰了，缺少的就是安靜聆聽(tīng)。可他們聽(tīng)到的卻是：你們OUT了，缺少的就是安靜聆聽(tīng)。

然后我笑，清清嗓子更正：兩多一少——多用眼睛看，多用耳朵聽(tīng)，少用嘴巴說(shuō)。嘴巴往往是不可靠的，口是心非就是這意思。

3

印象深的有兩次。我敢說(shuō)，是我開(kāi)學(xué)來(lái)最滿意的兩次聆聽(tīng)音樂(lè)。如果可以描述的話，我也只能說(shuō)出當(dāng)時(shí)課堂上的某些所謂“看見(jiàn)”了——

那天上午第三課，我提前去教室開(kāi)門開(kāi)窗，在我打開(kāi)窗戶的一剎那，秋天真的來(lái)了——校園南側(cè)的角落里，一棵不知名的小樹(shù)開(kāi)始變換顏色，那些不夠稠密的樹(shù)葉有的開(kāi)始由綠轉(zhuǎn)黃，有的由黃轉(zhuǎn)紅，有的葉子開(kāi)始輕飄飄慢悠悠地墜落。不是今天猛然發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)也不知道一棵樹(shù)竟也如此斑斕美麗。

一邊打掃音樂(lè)教室，一邊播放格里格的管弦樂(lè)《朝景》……音樂(lè)在教室里緩緩流淌，主旋律由輕柔的長(zhǎng)笛輕輕奏出，就像剛剛蘇醒的清晨，一切朦朦朧朧的，好像在積蓄力量；而后主旋律轉(zhuǎn)換到單簧管，一遍遍地輕輕迂回，隨時(shí)準(zhǔn)備蓄勢(shì)待發(fā)；后又轉(zhuǎn)到特別抒情的弦樂(lè)奏出，似一陣細(xì)微的歡欣向你涌來(lái)……我被突然涌來(lái)的喜悅堵住了胸口，激動(dòng)得想流淚。顯然，我被音樂(lè)里“描繪”的大自然景色所震撼驚呆了。

我一直擔(dān)心孩子不喜歡聆聽(tīng)純音樂(lè)，枯燥綿長(zhǎng)的曲子，根本提不起孩子的興趣。那天，我卻迫不及待地想和孩子一起來(lái)分享。

我們從兩個(gè)詞入手：朝景，管弦樂(lè)。解決了這兩個(gè)詞，我們的耳朵就順理成章交給了音樂(lè)。時(shí)間隨著音樂(lè)慢慢流淌，我感覺(jué)到教室的每個(gè)角落都有美好的音符在蕩漾，空氣里彌漫著音樂(lè)帶來(lái)的美好氣息，使得每個(gè)孩子的容光看起來(lái)既平靜又安詳。

他們?cè)谟茡P(yáng)的《朝景》樂(lè)聲中，尋找辨識(shí)著什么——那個(gè)叫文墨的男孩淡淡一笑；若希在此刻顯然感觸到了什么，她的嘴唇“蠢蠢欲動(dòng)”；震佳總是那么性急，他支支吾吾、零零碎碎說(shuō)著什么，他說(shuō)“看到了海平面上太陽(yáng)噴涌而出的壯觀畫(huà)面，四周的云霞被染成了各種各樣的紅”……是啊，只要是在聽(tīng)，即便此刻“啞口無(wú)言”，我也看出孩子臉上那“被喚醒”的光亮神情。

還有一次，是學(xué)習(xí)了意大利民歌《田野的召喚》后，我們很自然地說(shuō)到了那句歌詞：“梯里通巴，梯里通巴……”

有人說(shuō)，那一定是田野在召喚時(shí)親切的話語(yǔ)，“趕快來(lái)吧，這里多好呀?！?/p>

有人說(shuō)，那一定是意大利語(yǔ)中某句特別的方言，猶如我們方言里的“好得不得了。”

有人說(shuō)，沒(méi)準(zhǔn)那就是伴隨孩子去田野路上的某種聲響，那真叫一路欣賞一路歡歌啊?！?/p>

其實(shí)那天早晨特別冷。我在一個(gè)特別大的辦公室里辦公，做著零零碎碎的事情，感到時(shí)不時(shí)有冷氣從后背襲來(lái)，加上空蕩蕩的屋子只有我一個(gè)人，此刻似乎特別需要陽(yáng)光，來(lái)抵御那些不斷涌來(lái)的壓力與寒氣。

我端著心愛(ài)的手提，一路小跑著進(jìn)了音樂(lè)教室。我愛(ài)這個(gè)朝南的屋子，滿屋子的陽(yáng)光真叫人舒暢，我和孩子們臉上洋溢著笑容，我們由“梯里通巴”轉(zhuǎn)到聆聽(tīng)帕瓦羅蒂經(jīng)典激越的《My Sun》，天哪，我相信那一刻，再?zèng)]有什么比聽(tīng)它更具神性了。