劉剛 錢鋒 徐永麗

（上饒師范學(xué)院 江西 上饒 334001）

1、前言

當(dāng)前在我國高?；@球?qū)ｍ?xiàng)課程中，想要改變以往教學(xué)過程內(nèi)過于注重甄選功能，要在考核評價過程里能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展、提高教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)功能，考核評價機(jī)制就應(yīng)多元化發(fā)展、評價內(nèi)容就需突出重點(diǎn)技術(shù)、評價方式就要多樣化，以此來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能的全面發(fā)展，從而激勵學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。

2、研究對象及方法

2.1、研究對象

本研究以我國高?，F(xiàn)行籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)考核方法的評價標(biāo)準(zhǔn)作為研究對象，抽取廣州體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、江西師范大學(xué)體育學(xué)院、華東交大體育學(xué)院、贛南師范大學(xué)體育學(xué)院和上饒師范學(xué)院體育學(xué)院6所高校中相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)查研究。

2.2、研究方法

文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法。

3、結(jié)果與分析

3.1、評價考核的相關(guān)理解概念

3.1.1、評價考核的概念

評價是對一件事情或者人物一段時間內(nèi)表現(xiàn)的判斷和結(jié)論分析?？己耸强加喓瞬?。在教學(xué)中考核的主要形式就是考試。在體育教育專業(yè)的評價考核是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過對學(xué)生體育測量得出的結(jié)果進(jìn)行逐項(xiàng)分析，然后賦予價值和意義。

3.1.2、評價考核的特點(diǎn)

評價考核貫穿教學(xué)的整個過程，是整個體育教學(xué)過程中學(xué)生能力提升的綜合性評估，評價是一個持續(xù)的過程，在教學(xué)工作中占據(jù)著重要的地位。

評價考核是為了服務(wù)于教育和學(xué)習(xí)，不僅是教師的檢查手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力，通過評價考核可以督促學(xué)生積極進(jìn)步。

在評價考核的過程中，教師要發(fā)揮主觀能動性，尊重學(xué)生之間的差異，激發(fā)學(xué)生的主導(dǎo)精神，從而促進(jìn)學(xué)生的自我價值的實(shí)現(xiàn)。

3.2、現(xiàn)有高校籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)考核評價方法存在的弊端

3.2.1、考核評價內(nèi)容設(shè)置上有一定局限性

籃球?qū)＿x技術(shù)考核評價是以體育評價為指導(dǎo)，但學(xué)校傳統(tǒng)的體育評價內(nèi)容中，專項(xiàng)技術(shù)的比重過大，過于注重競技體育內(nèi)容，易忽視學(xué)生合作精神、創(chuàng)新能力，而弱化了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。通過對部分學(xué)生的問卷調(diào)查可以看出：由于籃球運(yùn)動的綜合性和復(fù)雜性，有些技術(shù)考核內(nèi)容主觀評價較多，如傳接球技術(shù)、移動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力等，使其在考核過程中較難組織并且具有一定的不完整性。

3.2.2、考核評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定單一

我們應(yīng)該充分看到，我國以往高校的籃球?qū)＿x技術(shù)考核評價方式，顯得比較呆板，缺乏靈活能動性。考核標(biāo)準(zhǔn)制定上強(qiáng)調(diào)籃球運(yùn)動技能的掌握程度，評價結(jié)果單純以成績說話，失去有效的反饋?zhàn)饔?，不利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。同時應(yīng)該看到，如果教師把注意力過多地集中在籃球運(yùn)動技能的傳遞是否有效上，而不注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。學(xué)生的多元化整體能力的全面發(fā)展，不僅表現(xiàn)在籃球運(yùn)動技能的掌握程度，還包括態(tài)度、認(rèn)知、價值觀等方面的展示。教師如果過多的關(guān)注學(xué)生運(yùn)動技能的發(fā)展，就難免會把大部分精力放在運(yùn)動技能的培養(yǎng)上，無形中給學(xué)生其他素質(zhì)的發(fā)展帶來弊端，而不利于學(xué)生的整體素質(zhì)能力的提高。

3.2.3、考核評價方式過于簡單

由于目前各高校的考核評價注重一學(xué)期的終結(jié)性評價，在學(xué)期即將結(jié)束的前幾周對全體專項(xiàng)學(xué)生進(jìn)行集中考核，學(xué)生人數(shù)多造成教師短期內(nèi)時間緊、任務(wù)重，如果此時教師對于考核是一種消極的態(tài)度，勢必會影響學(xué)生的考核效果和今后的學(xué)習(xí)。

3.2.4、學(xué)生對考核評價認(rèn)識存在偏面性

籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)的考核評價不僅僅是考察評價學(xué)生對籃球技術(shù)技巧的掌握程度和對籃球?qū)I(yè)知識的理解程度；與此同時，也是檢驗(yàn)教師自身的專業(yè)理論知識扎實(shí)程度、教學(xué)水平高低、教學(xué)效果優(yōu)劣的一種有效手段。通過考核評價能夠增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高對技能掌握運(yùn)用的熟練度，從而加強(qiáng)身體鍛煉的注重度，服務(wù)于學(xué)生終身的體育鍛煉。

學(xué)生對待考核評價的態(tài)度也影響著整個高?；@球?qū)＿x技術(shù)考核評價，通過相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查（如表1所示），從表中可見：大部分學(xué)生對于籃球?qū)＿x技術(shù)的評價考核態(tài)度是消極應(yīng)試，認(rèn)為是走形式，并非必要的，是教師強(qiáng)加給學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，學(xué)生是為考試而考試。在進(jìn)行專選技術(shù)的學(xué)習(xí)及練習(xí)時，學(xué)生缺乏積極性，從而影響技術(shù)的掌握與提高，影響了教師對教學(xué)質(zhì)量的判斷。

表1 籃球技術(shù)考核評價情況調(diào)查表

同時，從中也可以看出，所有的同學(xué)都認(rèn)為，評價的主體就是教師，而忽略了對學(xué)生主體的評價。評價方法對于學(xué)生來說是終結(jié)性的，沒有對其過程的過多考慮，這對引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知和整個籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)課程產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

4、高校籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)考核評價方法的創(chuàng)新

4.1、評價考核指標(biāo)體系的建立

評價指標(biāo)是一種可以通過測量、計(jì)算、行為化的評價準(zhǔn)則，根據(jù)籃球中的專項(xiàng)技術(shù)中的技巧、特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一融合，從而使這個標(biāo)準(zhǔn)盡可能的客觀、具體、全面，從而達(dá)到發(fā)揮考試評價機(jī)制的激勵導(dǎo)向的作用。

4.2、評價考核指標(biāo)體系內(nèi)容

表2 評價考核指標(biāo)體系內(nèi)容

從表2所示中可以看出，此考核指標(biāo)體系有四個特征：

4.2.1、增加專項(xiàng)身體素質(zhì)的評價內(nèi)容和分值比重

隨著籃球運(yùn)動快速發(fā)展，優(yōu)秀籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)是運(yùn)動員良好競技能力的保障，此已達(dá)成共識，但在現(xiàn)今高?；@球?qū)ｍ?xiàng)考核中身體素質(zhì)內(nèi)容往往被忽視或未被足夠重視?；@球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)的內(nèi)容總體包括：力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、靈敏素質(zhì)。每學(xué)期在評價考核中循環(huán)分類加入各項(xiàng)專項(xiàng)身體素質(zhì)項(xiàng)目，可以督促學(xué)生必須有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行長期的訓(xùn)練，為其合理有效的完成各種技、戰(zhàn)術(shù)服務(wù)。

4.2.2、豐富考核評價方式，將技能評價與達(dá)標(biāo)考核分期分開評價

為了豐富考核評價方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，將技能評價與達(dá)標(biāo)考核分開進(jìn)行，即在專業(yè)技術(shù)單元學(xué)習(xí)后教師即刻對學(xué)生的技能掌握情況進(jìn)行技能評價，再到學(xué)期末進(jìn)行教考分離的年級統(tǒng)一量化達(dá)標(biāo)考核。這樣能使學(xué)生在已掌握正確技能后擁有更多時間自主練習(xí)提高技術(shù)水平，同時也減輕期末教師既需技能評價又要技術(shù)考核的雙重工作。此方法的另一優(yōu)點(diǎn)是：教師在專業(yè)技術(shù)單元授課中，注重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步幅度，通過過程性評價對學(xué)生進(jìn)行技能評分；在學(xué)期末通過教考分離的達(dá)標(biāo)考核，是把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來評價學(xué)生。

4.2.3、增加學(xué)生互評和教師、學(xué)生共評內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)生對考核評價的偏見

在理論知識類、體育素養(yǎng)類兩方面增加學(xué)生互評內(nèi)容，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對考核評價一味的被動地位，改變學(xué)生對考核評價中的偏見。在學(xué)生互評和師生共評的過程中，我們既要重視學(xué)生掌握運(yùn)動知識和運(yùn)動技能的過程，也要關(guān)注其方法及其實(shí)際應(yīng)用程度，更要重視其與之相伴相隨的情感態(tài)度和價值觀的形成過程，充分地使學(xué)生展示自身體育長處的過程中，既能體驗(yàn)到成功的快樂，也能大大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)自我認(rèn)識、自我教育的主觀能力，從而更好地?fù)P長避短，能有效地促進(jìn)學(xué)生較快地提高學(xué)習(xí)積極性，使其專業(yè)知識及技能得到進(jìn)一步發(fā)展。同時，在理論知識類和體育素養(yǎng)類施行此評價方法難度也適中，可操作性強(qiáng)。

4.2.4、增加體育素養(yǎng)類評價

在體育素養(yǎng)類評價考核中，形成考核小組，進(jìn)行面對面的考核，通過對裁判規(guī)則、技術(shù)分析、技術(shù)診斷、講解示范等方面進(jìn)行選擇性的考核。提問方式是學(xué)生現(xiàn)場隨機(jī)的抽取作答，有利于考核學(xué)生的籃球?qū)I(yè)知識和應(yīng)變能力。

5、評價考核應(yīng)注意的問題

5.1、籃球是一項(xiàng)集體性的運(yùn)動，在實(shí)戰(zhàn)中必需注重團(tuán)隊(duì)的配合。進(jìn)行專項(xiàng)技能考核的時候，需要把學(xué)生按技、戰(zhàn)術(shù)水平的高低，分成幾個小組，然后近似水平小組之間進(jìn)行對抗演練（如果人數(shù)不夠，可以考慮打破行政班級的限制，甚至年級的限制），這樣可以在實(shí)戰(zhàn)演練中考驗(yàn)學(xué)生對技能戰(zhàn)術(shù)的理解和掌握情況。多人多項(xiàng)技術(shù)評價考核同時進(jìn)行，不僅能將技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)兩者之間綜合運(yùn)用，還能讓學(xué)生體會到個體在集體中的作用，不同的位置責(zé)任不同，并且個體要統(tǒng)籌全局，做到靈活應(yīng)對。比賽過程中，要嚴(yán)格執(zhí)行競賽規(guī)則，從而能夠杜絕個人主觀考核評價的隨意性。

5.2、眾所周知，籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生掌握的籃球技能需比普選課學(xué)生要求要高，所以專項(xiàng)課學(xué)生專業(yè)技術(shù)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)要求更高，同時對身體素質(zhì)的要求也更高，但對于團(tuán)隊(duì)的意識等方面都持一樣的要求。

5.3、學(xué)生不僅要掌握實(shí)際的專項(xiàng)技術(shù)，同時還要掌握這些技術(shù)的理論知識。在進(jìn)行這方面的考核評判時需要科學(xué)的考評方法。在體育教學(xué)過程中，不同教師的教學(xué)方式不同，教學(xué)傳播的理論知識內(nèi)容也存在差異，所有相同的科目不同的班級之間的教師命題方式也具有教師自己的特色。同時教師明確考試內(nèi)容，對于學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)的精確把控，使得有些學(xué)生有機(jī)可乘，只是重在最后的幾天突擊，平時并不努力，這對于其他學(xué)生來說是不公平的。教師命題考核單純?yōu)榱俗非竺}的新意，也會給教師增加負(fù)擔(dān)。規(guī)范理論考試需要做到教學(xué)和考試兩者之間分離，從而杜絕考試過程中出現(xiàn)失控的狀態(tài)，從而確保考試的公平、公正。如今，高校不僅僅是體育學(xué)院，基本上所有學(xué)院都建立了試題庫，將學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識分成不同的層次、體型、難度、范圍。在進(jìn)行考試時，隨機(jī)進(jìn)行組合形成試卷，這樣，相同教學(xué)內(nèi)容，可更好明確考試范圍，有利規(guī)范了理論考試。

結(jié)語：高校教師對于籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)考核評價方法的創(chuàng)新與改革，能夠推動籃球?qū)I(yè)教學(xué)的發(fā)展，為我國籃球事業(yè)發(fā)展提供后備型人才，進(jìn)而促進(jìn)我國籃球運(yùn)動的有效發(fā)展。