□ 洪彬彬（河南省經濟管理學校 河南 南陽 473000）

1、引言

眾所周知，中職教育在整個教育體系中處于比較特殊的位置，并且也是學生人格成長期的一個關鍵階段，體育運動是整個教育培養(yǎng)過程中不可或缺的部分，不僅可以提高學生的身體素質，還可以促進學生團隊合作意識，從而促進學生的身心健康發(fā)展。但是現(xiàn)實的籃球教學缺乏團隊合作的氛圍，老師只重視教學的過程技能的傳授，不注重過程中的互動氛圍，基本上相當于學生單獨完成老師布置的任務，進行考核即可，根本達不到提高學生團隊合作意識的作用，從而使學生很難在激烈的社會競爭環(huán)境中立足。本文從合作學習理論、合作學習理論在中職籃球中的應用的意義以及將合作學習理論如何具體的應用到實際的籃球教學中，并引入相關案例對合作學習理論進行深入分析，從而驗證了合作學習理論在籃球教學應用中的意義。

2、合作學習理論在中職籃球教學的應用

合作學習理論在中職籃球教學中的應用，一般從三個方面進行，合作學習理論的理論概述或者研究、合作學習理論對中職籃球教學的意義和合作學習理論在中職籃球教學中的具體應用，具體的內容如下所示。

2.1、合作學習理論概述

國內外學者對合作學習理論做出了很多研究，基本上把合作學習理解為一種教學策略，合作學習就是一種由老師主導策劃，綜合考慮學生性別、各項能力等影響，進行異質化分組，小組的形式進行學習，以掌握特定學科內容來獲得認可或獎勵的目的，并且在這個過程中強調個人責任但是也是以小組總成績?yōu)楠剟钜罁慕虒W策略體系，從而實現(xiàn)團體合作的意識以及提升個人學習效果。

相關學者對合作學習理論的內涵和合作學習理論應用到實際的教學中的內涵進行了很好的總結，基本上可以分為以下幾種：（1）它是一種教學組織的形式，以小組活動作為主要的目標，盡可能地做到學生的個體化和團體的統(tǒng)一化；（2）它也是一種教學的目標，在具體的運用過程中，不僅關注學生知識掌握的程度，還注重教學過程中傳達的情感和認知，從而達到良好的教學效果；（3）將合作學習理論應用到實際教學中，改變了傳統(tǒng)的教師和學生之間的關系，有強硬性的服從的關系，變成了老師指導和學生參與的關系，在實際的教學過程中強調學生的主體地位，并且增加了師生的互動性，并且學生對合作學習理論應用到教學中的效果評價方面相關學者也在不斷的研究中，主要是在評價小組整體情況的基礎上對個人進行了良好的個人教學成果的評估。

2.2、合作學習理論對中職籃球教學的重要意義

籃球本身就是一項競技性的運用，在教學過程中的互動是相當有必要的，將合作學習理論有效的應用到中職籃球教學中具有重要的意義，具體的如下所示。

（1）提高學生上體育課的積極性，達到了良好的教學效果?；@球本身就是一個團體性的活動，在以往的教學情況來看，之前的教學方法過于呆板，大多數(shù)只是停留在理論陳述，老師示范，然后學生自己單獨訓練。這種教學方法顯然并不能提高學生的積極性，而且學生的學習興趣不高，更別提強化團隊合作意識了。然而將合作學習理論引入到籃球教學中，不僅可以提高學生課堂的積極性，還可以通過團隊合作提升團隊意識，提升自己的專業(yè)技能，做到真正的理論聯(lián)系實踐，從而達到提高教學效果的目標。

（2）強化學生的競爭意識和參與感。在合作學習理論應用到中職籃球教學中，并不是簡單的協(xié)調配合的問題，在教學中也要注重培養(yǎng)學生的競爭意識。在實際教學中，教師可以通過競賽的形式，根據學生的個人優(yōu)勢和技能掌握的情況，對每個人的位置進行分類，這樣可以充分發(fā)揮每個成員參與的激情和積極性。而在整個競賽中，不僅可以鞏固學生的籃球技能，還可以增強學生的競爭意識，從而更加適應時代和社會的快速發(fā)展。

（3）促進學生全面發(fā)展。在中職籃球教學中，老師會在授課前設定教學目標，一般通過授課都是為了達到傳授專業(yè)技能、并且提升學生的價值觀和社會觀，相關研究認為籃球教學的實質目標是獲得顯性目標提升了專業(yè)知識技能，隱形目標教師提升學生的價值觀，真正提高學生的自我生存能力、為人處世之道等，而這些顯性和隱形目標的實現(xiàn)都是結合合作學習理論的基礎上，從而正在的促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

2.3、合作學習理論在中職籃球教學中的具體應用

合作學習理論在中職籃球中的具體應用是老師和學生比較感興趣的話題，但如何高效的使兩者結合在一塊兒，再具體的應用中要注重理論和實踐相結合、注重學生的個性化等，具體的應用如下所示。

（1）合作學習理論與籃球教學實踐相結合。這兩者的結合應用更多的強調師生很好的合作參與到整個教學活動中，老師更多的是多教學觀念的轉變，在進行籃球教學的同時，注重與實踐的良好結合，可以率先對運球的技巧進行示范，并鼓勵先按照示范單獨練習，然后再結成團隊一塊兒練習，以培養(yǎng)團隊合作意識。與此同時，隨著NBA聯(lián)賽的發(fā)展，很多人都比較癡迷籃球，可以通過視頻的方式，創(chuàng)造更好的教學環(huán)境，更好的做到理論和實踐相結合。并且在老師備課階段，要嘗試圍繞實際情境來實施教學計劃，比如可以設置團隊賽，然后按照得分低的給予相應的懲罰，以此提高學生的籃球技能和競爭意識。

（2）教學的過程中要采用個性化的模式。在籃球教學的過程中，要注重學生的主體地位和學生的參與感，盡可能地讓學生自己在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。老師在教學的過程中，結合學生籃球技能掌握的情況，合理安排在團隊中的位置，以發(fā)揮學生獨特的個性化的優(yōu)勢。并且老師在整個教學的過程中，應該設計多種教學方式，來適應不同學生特定的要求，即個性化的教學方式，來幫助學生充分掌握籃球運球或者投籃的技巧，對于技能比較差的學生，重點有個性的進行技巧的指導，并在課后組織學生或者單獨進行強化訓練，以便使整個團隊中發(fā)揮更大的作用。并且在籃球教學的初期應該對班級上的同學針對學生各自的特點進行分組訓練，以達到共同提高籃球技能，組內成員可以更好的分享練習的經驗，更好的鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。

（3）在整個教學的過程中展開競技比賽。我們所看到的NBA籃球，就可以知道籃球是一個競技性質比較強的運動，因為這種性質的獨特性比較受中職學生的歡迎，籃球的學習和教育不僅僅是籃球課這一種學習途徑，還可以定期開展籃球比賽活動，可以是不同學校，不同專業(yè)之間進行，這種形式的比賽不僅可以鍛煉學生的溝通交流能力，還可以使學生認識自己在籃球技能上的不足，以便籃球技能的提升，方便在以后的訓練中更有針對性的訓練，同時也可以增加團隊的凝聚力，分享各自的籃球訣竅以達到共同提高。與此同時，這些比賽的過程還可以鍛煉學生的人際交往能力，團隊各個成員共同成長進步。

3、合作學習理論應用到中職籃球教學的實際案例

根據上述的合作學習理論的基本概念，以及合作學習理論在中職籃球教學中的具體應用等介紹，我們選取了耀華中等職業(yè)學校的籃球教學作為案例，對合作教學理論對中職籃球教學的效果大大提高的這個結論進行了很好的驗證。

表1 教學后對教學情況的統(tǒng)計

選取同一年級的兩個班級的學生，分為實驗組和對照組，在進行問卷調查，主要是對教學效果進行問卷調查，然后對加入合作學習理論后的籃球教學效果進行調查，一般來反映教學效果的都是通過學生的成績來進行判斷的，實驗組的教學采用了合作學習理論，對照組采用的傳統(tǒng)的籃球教學模式，在進行教學實驗之前為避免實驗組和對照組存在系統(tǒng)上的差異性，影響整個調查的可信度，將這兩個班的同學的專業(yè)素質進行均衡化處理，并對這兩個幫的學生進行摸底調查，排除影響的因素。整個教學的過程也跟之前沒有差異，就是將合作教學理論引入到實際的籃球教學過程中。調查的人數(shù)總共有60人，實驗組30人，對照組30人，對于最終的調查結果如下表所示，主要是針對教學情況和學生最終的成績情況。

通過表1，我們可以看出實驗組對各項指標的肯定人數(shù)共計148人，占82.2%，中立人數(shù)為 18人，占18%，而否定的人數(shù)為14人，占7.8%；對照組學生對各項指標的肯定人數(shù)共計110人，占61.2%，中立人數(shù)和否定的人數(shù)都為35人，總共占38.8%。由上述結果表明，在該學校的籃球教學中加入合作學習理論，使學生的自主學習、競爭意識和自信心等方面顯著提高了，這也印證了合作學習理論可以調動學生學習籃球的積極性，從而促進了學生的全面發(fā)展。

最終的的教學效果一般都是通過成績體現(xiàn)的，本研究對實驗組和對照組的成績進行了比較如表2所示。數(shù)據表明，試驗后實驗組的學生優(yōu)秀和良好的百分比，明顯高于對照組，實驗組的幾個百分比明顯低于對照組。在不及格成績的統(tǒng)計上，實驗組是0人，而對照組是6.6%，這樣的結果明顯表明采用了合作學習理論的籃球教學的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法。

表2 對比后學社籃球成績比較

在調查研究中，明顯的感覺到學生對合作學習下的籃球教學的喜歡，因為這種教學充分體現(xiàn)了學生的參與感和主動性，從而達到了全面培養(yǎng)學生綜合能力的目標。總而言之這個研究幫助了合作教學理論在籃球教學的應用。

4、結論

總而言之，要想真正提高中職籃球教學的效果在教學過程中合理使用合作學習理論是相當有必要的。在實際的教學過程中，中職體育老師要正確的將合作學習理論引入到實際教學實踐中，通過理論和實踐相結合的方式，更好的達到提升籃球教學質量、實現(xiàn)學生全面發(fā)展的最高目標。