張麗香，王海

（私立華聯(lián)學(xué)院，廣州 510663）

0 引言

我國正處于的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化技術(shù)高速發(fā)展的時代，人們獲取知識的方式也呈現(xiàn)多樣化，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，在線教學(xué)、慕課、微課及直播都成為傳統(tǒng)教學(xué)的有力補充，學(xué)習(xí)的方式由在課堂學(xué)習(xí)聽教師教授的形式轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢噪S時隨地可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的個性化學(xué)習(xí)。微課視頻以其時間短、內(nèi)容充實，可以利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)點獲得人們的喜愛。在高職實踐課程的教學(xué)中，將微課合理地應(yīng)用在課程的學(xué)習(xí)中，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和對知識的擴(kuò)展。

1 微課的研究背景

微課這一概念最早是由佛山市教育局的胡鐵生老師在2011年提出，“微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，而開展的精彩教育學(xué)活動中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體”[1]，在2012年“鳳凰微課”將微課定義為“是一種以5-10分鐘甚至更短時長為單位的微型課程”。微課的特點可以總結(jié)為時間短、內(nèi)容明確，具備網(wǎng)絡(luò)化、開放性、情境化的網(wǎng)絡(luò)視頻教程。國外短視頻1969年就有微格教學(xué)，但是對短視頻的教學(xué)并沒有統(tǒng)一的名稱，目前TED、可汗學(xué)院、圣胡安學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程也類似于微課。

國內(nèi)對微課的大規(guī)模研究和討論是從2012年開始，2012年開始全國開展各類微課的教學(xué)比賽，引起廣大教師的學(xué)習(xí)與參與，并將微課應(yīng)用到了全國的大中小學(xué)的教學(xué)之中。根據(jù)中國知網(wǎng)的論文發(fā)表情況分析，以“微課”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，關(guān)于微課的論文從2011年的4篇到2017年高達(dá)9335篇，其中約50%論文集中在中小學(xué)，職業(yè)教育約占26%，高等教育約占24%[2]。微課早期主要的研究對象是中小學(xué)，但是近幾年職業(yè)院校和高等學(xué)校的教師對微課的研究非常積極，移動設(shè)備的廣泛使用、網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，微課逐步應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)中，教師在微課的教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、制作手段的研究不斷創(chuàng)新和提高。

2 基于微課的實踐類課程教學(xué)研究

高職高專的實踐類課程是人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，主要包括實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等內(nèi)容，是理論課程的有效補充，有助于學(xué)生深化理解理論知識，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能，理論聯(lián)系實際的重要手段。微課視頻的時間一般都在10分鐘內(nèi)，內(nèi)容精煉，集中解決一個知識點或是一個問題。實踐類課程的特點是理論少，實踐多，一般采用基于工作過程導(dǎo)向開發(fā)課程內(nèi)容，在教學(xué)上使用微課配合“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，能提高課程的趣味性和互動性，是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的全面開放共享的基礎(chǔ)。

使用微課開展教學(xué)設(shè)計時必須遵循一定的原則，目前以焦建利教授提出的教育性、目的性、趣味性及重用性四大原則為核心，使用微課開發(fā)實踐類的課程，微課的教學(xué)設(shè)計要重視易學(xué)性，使用啟發(fā)與探究、適用與實用、模塊與整體相結(jié)合的方式，堅持創(chuàng)新，使微課能真正的投入到實際應(yīng)用中。

3 《PHP編程及實例》課程的微課實踐

3.1 《PHP編程及實例》的課程地位

PHP語言是全球排名前十的編程語言，也是近十年來國內(nèi)流行的動態(tài)網(wǎng)站編程語言，大部分計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生都會學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程。該課程是一門典型的實踐類課程，教學(xué)內(nèi)容以案例實踐為主，理論教學(xué)為輔。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以設(shè)計與制作動態(tài)網(wǎng)站、B/S系統(tǒng)、電商網(wǎng)站，還可以對微信公眾平臺進(jìn)行開發(fā)，是一門非常實用的課程，也是計算機(jī)類大部分專業(yè)的專業(yè)必修課。

3.2 《PHP編程及實例》微課教學(xué)設(shè)計模型

根據(jù)焦建利教授提出的ADDIE模型，即按照“分析-設(shè)計-開發(fā)-實施-評估”五個方面開展教學(xué)設(shè)計，陳子超等提出將課程開發(fā)的目標(biāo)模式和人才培養(yǎng)的AD?DIE模型相結(jié)合，提出DADDAE微課教學(xué)設(shè)計模型，即按照“確定-分析-設(shè)計-開發(fā)-應(yīng)用-評估”[3]（圖1）。

圖1 DADDAE微課教學(xué)設(shè)計模型示意圖

按照“確定-分析-設(shè)計-開發(fā)-應(yīng)用-評估”的設(shè)計模型，微課課程開發(fā)的流程按照：確定教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容→分析學(xué)習(xí)者的特征→教學(xué)內(nèi)容、資源設(shè)計→選擇相應(yīng)的微課設(shè)計模式→開發(fā)環(huán)境及設(shè)備的準(zhǔn)備→拍攝錄制和編輯工具→實施評價反饋七個步驟進(jìn)行。

（1）確定教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容

《PHP編程及實例》課程的教學(xué)內(nèi)容繁多，一般設(shè)置為96教學(xué)學(xué)時，理論為40學(xué)時，實踐為40學(xué)時，項目案例為16學(xué)時，根據(jù)高等院校計算機(jī)相關(guān)學(xué)科對《PHP編程及實例》課程的教學(xué)大綱要求，對課程內(nèi)容進(jìn)行了全面的梳理，分析歸納出基礎(chǔ)知識和案例兩個部分的內(nèi)容，共9個核心知識模塊，共29個片段式知識點（見表1）。在課程的教學(xué)過程中要完成29個知識點的教學(xué)任務(wù)，是沒有足夠的時間細(xì)化教學(xué)內(nèi)容和開展教學(xué)拓展，可以采用微課的開展教學(xué)輔助，分解教學(xué)知識點，從簡單到復(fù)雜，通過屏幕錄制、聲音處理、添加動畫等視頻編輯制定微課，并上傳到課程的資源網(wǎng)站或是微課視頻平臺，學(xué)生可以利用業(yè)余的時間開展學(xué)習(xí)，彌補課堂教學(xué)的不足。

（2）分析學(xué)習(xí)者的特征

不同年齡學(xué)習(xí)者的專業(yè)基礎(chǔ)和特點不一樣，《PHP編程及實例》課程開設(shè)在二年級下學(xué)期，微課的應(yīng)用對象是大學(xué)二年級的學(xué)生，這個年齡的學(xué)生心智較為成熟，在學(xué)習(xí)該門課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《網(wǎng)站設(shè)計》、《SQL數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》和《C語言程序設(shè)計》三門前置課程，專業(yè)知識上有一定的基礎(chǔ)，在文字和專業(yè)術(shù)語的理解能力都較好。

表1 《PHP編程及實例》的知識點結(jié)構(gòu)

（3）教學(xué)內(nèi)容、資源設(shè)計

微課的教學(xué)設(shè)計要求在5-10分鐘內(nèi)把一個知識點講清楚，一節(jié)微課只講解一個特定的知識點，其教學(xué)設(shè)計要遵循認(rèn)知規(guī)律、構(gòu)建主義和學(xué)習(xí)理論，教學(xué)內(nèi)容要確保在短時間內(nèi)能將知識點講清楚、說明白。微課的資源除了微視頻外，還包括微教案、微練習(xí)和微課件，微教案包含教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)手段設(shè)計、教學(xué)編排設(shè)計和教學(xué)特色設(shè)計。微課件是用來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的重要教學(xué)資源；微練習(xí)的設(shè)計根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體信息安排，微練習(xí)要精煉，與教學(xué)內(nèi)容切合，題量不宜過多，一般設(shè)計為選擇題，學(xué)生可以完成后提交并查看答案。

（4）選擇相應(yīng)的微課設(shè)計模式

微課的設(shè)計模式主要有解答型、練習(xí)型、講授型、實驗型和情境型。解答型就是根據(jù)“提出問題→引發(fā)思考→問題分析→與原有知識聯(lián)系→問題解決→知識遷移”④這個流程開展設(shè)計；練習(xí)型微課的作用是輔助學(xué)習(xí)者課前課后學(xué)習(xí)制作開發(fā)的微課。講授型是指通過“回顧知識點→內(nèi)容概述→知識點講述→情景舉例→遺留問題思考”這一思路開展微課設(shè)計。實驗型是指對通過對實驗設(shè)備的展示、操作和應(yīng)用等進(jìn)行錄制的微課。情境型是指具有一定故事情節(jié)和人物的微課，通過對微課中的情景片段學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)?！禤HP編程及實例》是一門以編程語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以實踐應(yīng)用為主的課程，特別適合使用解答型和講授型相結(jié)合的設(shè)計模式，在講授理論知識的時候，使用PPT進(jìn)行講授，并配合具體問題進(jìn)行解答。

（5）開發(fā)環(huán)境及設(shè)備的準(zhǔn)備

微課的開發(fā)模式主要有課堂實拍型、專業(yè)室拍攝型、紙筆拍攝型、PPT錄屏型、手寫板錄屏型、PPT自動播放型、軟件制作型和混合制作型。課堂實拍型、專業(yè)室拍攝型、紙筆拍攝型和手寫板拍攝屬于拍攝型微課，可以是對課堂實景進(jìn)行拍攝，也可以在專業(yè)錄播室進(jìn)行拍攝，拍攝型能真實、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)水平，在微課更側(cè)重于展現(xiàn)知識點，一般采用專業(yè)室拍攝并后期制作為微課，主要使用的設(shè)備為攝像機(jī)；PPT錄屏型、PPT自動播放型屬于錄屏型微課是指利用屏幕錄制軟件錄制屏幕上的教學(xué)過程及錄制聲音，是一種開發(fā)方式相對較少、容易實現(xiàn)的微課開發(fā)模式，主要設(shè)備是屏幕錄制軟件、耳機(jī)；軟件制作型是使用圖像、動畫或視頻制作軟件，通過腳本設(shè)計、技術(shù)合成后輸出的教學(xué)視頻或動畫短片的微課開發(fā)模式，這種開發(fā)模式需要專業(yè)技術(shù)人員參與開發(fā)；混合型微課是指綜合運用上多種開發(fā)模式而制作出來的微課，如拍攝型+錄屏型微課是目前流行的開發(fā)模式，《PHP編程及實例》是一門實踐性的課程，教學(xué)內(nèi)容包含基礎(chǔ)知識部分和案例部分，采用混合的開發(fā)模式，理論教學(xué)內(nèi)容采用拍攝式與PPT錄屏結(jié)合講解，實踐內(nèi)容使用錄屏的方式將代碼和運行結(jié)果展示出來，視頻內(nèi)采用視頻制作軟件穿插轉(zhuǎn)場效果、字幕、重點提示等內(nèi)容。

（6）微課拍攝錄制和編輯工具

微課拍攝一般采用專業(yè)攝像機(jī)，微課的錄制常用的軟件有屏幕錄像機(jī)、FSCapture、CamtasiaStudio等，其中CamtasiaStudio不僅具備錄屏功能，還提供視頻編輯、視頻輸出的功能，是目前制作微課最常用的工具之一。微課編輯主要是對拍攝或錄制的視頻進(jìn)行導(dǎo)出、剪輯、修改、配圖、配音、添加片頭片尾、添加重要內(nèi)容的講解和字幕等，最后生成所需格式的微課視頻。除了使用CamtasiaStudio進(jìn)行視頻編輯外，常用的還有會聲會影，會聲會影是一個操作簡單，容易使用的視頻編輯軟件?！禤HP編程及實例》的微課內(nèi)容包含理論部分和實踐部分，為了使視頻具有一定趣味性，提高觀看的時效性，在進(jìn)行微課的編輯時，我們采用CamtasiaStu?dio和會聲會影綜合編輯，并在微課中添加其他的音樂、動畫、視頻等內(nèi)容，提高了微課的可觀性。

（7）實施評價反饋

微課的實施主要集中在課前、課中和課后。課前使用微信公眾號對預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行推送，學(xué)生使用微課視頻開展課前預(yù)習(xí)，課中使用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂，課后學(xué)生可以觀看微課復(fù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并完成微練習(xí)。將微課資源上傳到微課的微課網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以使用移動設(shè)備或PC設(shè)備在課前、課中和課后開展微課教學(xué)，如將微課視頻上傳到微課網(wǎng)站，開展課堂簽到、觀看視頻、課程作業(yè)等課程任務(wù)，學(xué)生可以在移動設(shè)備上安裝相應(yīng)的App進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以使用PC端登錄網(wǎng)站學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間可以自由選擇。通過對四個教學(xué)班共188位學(xué)生的對微課的使用情況進(jìn)行統(tǒng)計，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表2：

表2 微課網(wǎng)站學(xué)生使用情況統(tǒng)計信息

根據(jù)平臺反饋的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)視頻回放率普遍圍繞實踐操作部分的視頻，如“九九乘法表”、“wampserver的安裝與配置”等內(nèi)容，理論部分回放率不高。通過調(diào)查學(xué)生對使用微課的反饋，普遍認(rèn)為理論部分在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過，課堂上教師也講授清楚，所以基本不需要回看，但是由于上課的時間有限，課堂上并非能全部完成實踐部分的內(nèi)容，所以實踐部分視頻在課后會回看一次或多次。

4 結(jié)語

目前是信息發(fā)展飛速的時代，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，無論是PC端還是移動端，微課的使用已經(jīng)逐步深入到各專業(yè)的課程中，將微課合理的應(yīng)用在教學(xué)中，是對高職院校專業(yè)教育的有益補充，不僅能有效形地提高課程的教學(xué)效果，還能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。目前微課發(fā)展的存在的主要問題是教師的微課制作水平，增加專業(yè)教師的微課制作技術(shù)的培養(yǎng)，提高微課的質(zhì)量，將有利于進(jìn)一步微課的發(fā)展和應(yīng)用。