張挺

【摘 要】物理是高中學(xué)習(xí)階段十分重要的一個(gè)科目，對(duì)于物理教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是教學(xué)的熱點(diǎn)和重難點(diǎn)。高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)在理論基礎(chǔ)上實(shí)踐的過(guò)程，也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出理論、鞏固理論的過(guò)程，這能一定程度上滿足學(xué)生的發(fā)展需求，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)。然而，在現(xiàn)如今的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，依然存在著許多問(wèn)題，阻礙著教學(xué)的發(fā)展。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，探討具體的解決對(duì)策，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；存在的問(wèn)題；解決對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高中物理教學(xué)也逐步適應(yīng)著社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展需求，不斷的向多元化轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理的重要內(nèi)容，它不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的思維，利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索物理知識(shí)的興趣，將抽象難懂的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變的更加形象具體，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自我總結(jié)和探索，發(fā)現(xiàn)更多的物理知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)理念等的影響，使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊存在著一些問(wèn)題，影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，我們應(yīng)該高度重視起來(lái)，著手解決這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)課教師講解過(guò)多，學(xué)生動(dòng)手參與度不高

學(xué)生應(yīng)該是教與學(xué)的主體，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，也是需要學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，發(fā)散思維，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，才能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，提高學(xué)生的綜合能力。然而在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，許多教師沒(méi)有全面理解新課改的要求和目標(biāo)，還是依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，口頭講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，或者采用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是用眼睛看到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，并沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。這樣觀看模擬實(shí)驗(yàn)雖然節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，但是很大程度上卻體現(xiàn)不出教學(xué)效果，學(xué)生沒(méi)有真正體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，很難理解理論知識(shí)、得出理論，妨礙了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解以及動(dòng)手能力的提升。

（二）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)施不完善

要想順利并高效開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要有配置完善的物理實(shí)驗(yàn)室。然而，目前很多高校的實(shí)驗(yàn)室無(wú)法滿足許多實(shí)驗(yàn)的條件，實(shí)驗(yàn)器材等硬件配置無(wú)法達(dá)到要求。例如，一些實(shí)驗(yàn)器材只能滿足較小實(shí)驗(yàn)的要求，對(duì)一些大型實(shí)驗(yàn)卻沒(méi)有相應(yīng)的器材，同時(shí)，一般實(shí)驗(yàn)器材都是為了滿足書本上的實(shí)驗(yàn)，對(duì)一些教師拓展的小實(shí)驗(yàn)只能由多媒體來(lái)演示和解讀，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)較少。加之實(shí)驗(yàn)室知識(shí)在上課的時(shí)候才能開放使用，并且須有教師帶領(lǐng)，這就大致學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力無(wú)法及時(shí)展現(xiàn)。

（三）教學(xué)模式過(guò)于程式化

一般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課都是全班學(xué)生集體進(jìn)行同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的器材、過(guò)程等的全部是統(tǒng)一的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也都是一致的。這就容易發(fā)生學(xué)生照抄他人的實(shí)驗(yàn)成果，或者和利用通學(xué)生的試驗(yàn)方法和流程，沒(méi)有自己的思維。加上實(shí)驗(yàn)一般都是分組完成，導(dǎo)致組內(nèi)有的成員不動(dòng)手，不留心觀察和記錄，對(duì)知識(shí)并沒(méi)有真正的感受和理解。目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般都是遵從統(tǒng)一的模式，首先教師介紹所需的材料和方法，解讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題；其次教師演示一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程；最后，學(xué)生根據(jù)教師的要求和教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程完成實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程雖然學(xué)生動(dòng)手操作，但是實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有主動(dòng)思考，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，完全是按照教師的要求和思路在完成任務(wù)，這種機(jī)械式的教學(xué)過(guò)程不利于學(xué)生的思維創(chuàng)新，學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不利于學(xué)生實(shí)踐能力提升，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的解決策略

（一）全面認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

一是教師要全面認(rèn)識(shí)并重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)并切實(shí)落實(shí)。實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中最重要的部分，實(shí)驗(yàn)過(guò)程蘊(yùn)含著靈活豐富的科學(xué)思維以及學(xué)習(xí)方法，不僅檢驗(yàn)理論知識(shí)的理解，在動(dòng)手操作的過(guò)程中得出更多的知識(shí)，能夠提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力，同時(shí)還能體現(xiàn)創(chuàng)新思維、總結(jié)分析、清晰表達(dá)等的能力。二是教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)思維。改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，教室作為教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生則是教學(xué)的主體，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，包括制定實(shí)驗(yàn)方案等等。

（二）學(xué)校方面應(yīng)該完善實(shí)驗(yàn)所需，加強(qiáng)重視

學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金支持，配備完善的實(shí)驗(yàn)器材，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該盡可能多的開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，接觸實(shí)驗(yàn)器材，完成更多的物理實(shí)驗(yàn)，鞏固舊知識(shí)，探索新知識(shí)，提升學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新思維。

（三）創(chuàng)新教學(xué)技巧，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，這就要求教師能夠?qū)?shí)驗(yàn)的內(nèi)容以探究的形式傳達(dá)給學(xué)生，刺激學(xué)生的求知欲。例如教學(xué)小燈怕的伏安特性曲線時(shí)，學(xué)生會(huì)用限流電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雖然這種方法不對(duì)，但是教師可以先不指出，等學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師再予以引導(dǎo)。二是教師在重視課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還要與學(xué)生加以創(chuàng)新，比如，讓學(xué)生將教材上的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行調(diào)整，分組限制實(shí)驗(yàn)的器材，自行控制實(shí)驗(yàn)條件等等，這能使學(xué)生更大程度的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提升學(xué)生全面素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李仁喜.高中設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的研究[J].課程教育研究，2019（17）：173-174

[2]劉宣伯.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].才智，2019（12）：127