鄧 鵑

（重慶大學(xué) 城市科技學(xué)院，重慶 402167）

一、課程的目標(biāo)與意義

（一）課程的目標(biāo)

1.對(duì)環(huán)境的關(guān)注

環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)永恒的課題。隨著全球資源的開(kāi)發(fā)和人類科技的進(jìn)步，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)深入人心，成為當(dāng)下全球倍加關(guān)注的議題。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們更應(yīng)該樹(shù)立關(guān)注和保護(hù)環(huán)境的生態(tài)意識(shí)。本次課程把收集廢棄材料作為切入點(diǎn)，引起學(xué)生的思考，一方面研究廢棄材料的再利用，另一方面，引起大家對(duì)環(huán)境進(jìn)行關(guān)注和思考。

2.對(duì)環(huán)境敘事性的思考

環(huán)境的敘事性主要是通過(guò)“空間”，研究人的行為心理和主體意識(shí)，讓人得到視覺(jué)或者情感上的體驗(yàn)與共鳴。作為學(xué)生最熟悉的校園環(huán)境，本次課程不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)景觀環(huán)境的認(rèn)識(shí)和分析，還能讓他們把自己的情感或者能代表這個(gè)群體的體驗(yàn)與空間環(huán)境有效的結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品，引發(fā)大家對(duì)環(huán)境敘事性的思考。

3.對(duì)設(shè)計(jì)價(jià)值的思考

通過(guò)這個(gè)微觀課程的實(shí)踐，學(xué)生能夠更加清楚設(shè)計(jì)的意義與價(jià)值。設(shè)計(jì)不僅可以改變我們生存的環(huán)境，還能夠?qū)ξ覀兊男袨楹颓楦挟a(chǎn)生影響，從而增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力，也有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.加強(qiáng)對(duì)景觀設(shè)計(jì)的理解

景觀小品雖然是景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的微觀組成部分，并且僅會(huì)涉及到一個(gè)很小的內(nèi)容，但是，在設(shè)計(jì)方法、思考的方式和角度、表達(dá)方式等方面與景觀設(shè)計(jì)大同小異。通過(guò)對(duì)景觀小品的理論學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐，可以更好的幫助學(xué)生理解景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。

（二）課程的意義

1.在當(dāng)今設(shè)計(jì)的復(fù)雜性背景下，提高教學(xué)的深度，探索教學(xué)的可能

景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)的時(shí)候我們不可能都會(huì)遇見(jiàn)合適的實(shí)際項(xiàng)目。因此，設(shè)計(jì)和探索這樣有目的性的課題不僅可以解決實(shí)踐性的問(wèn)題，讓學(xué)生掙脫象牙塔的懷抱，關(guān)注社會(huì)，也可以很好的達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力

通過(guò)廢棄材料小品課程的實(shí)踐，學(xué)生可以主動(dòng)尋找自己關(guān)注的問(wèn)題，進(jìn)而能夠很好的解決問(wèn)題，這是一次對(duì)自己潛力挖掘的機(jī)會(huì)，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的滿足。在整個(gè)從愿景到實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，針對(duì)所遇見(jiàn)的問(wèn)題，例如：材料、結(jié)構(gòu)、工藝、美觀等，學(xué)生們也會(huì)嘗試不同的方法去解決，這無(wú)疑是一次有意義的挑戰(zhàn)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)和社會(huì)責(zé)任感

通過(guò)本次課程的體驗(yàn)和展示，學(xué)生能夠真正體會(huì)到自己的設(shè)計(jì)是否有意義，會(huì)給環(huán)境和人帶來(lái)什么樣的體驗(yàn)，是否達(dá)到設(shè)計(jì)的目的，需要從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)等。那么，會(huì)促進(jìn)他們領(lǐng)悟設(shè)計(jì)的意義與價(jià)值，會(huì)給他們以后的專業(yè)設(shè)計(jì)道路留下深刻的印象，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)和社會(huì)責(zé)任感。

二、課程的內(nèi)容和教學(xué)方法

（一）第一階段——設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備

1.分析校園環(huán)境特征

（1）總體特征

校園以綠色為主，擁有成群的香樟林，群山環(huán)抱，有山有水。整個(gè)空間從學(xué)校大門到后門，經(jīng)過(guò)了小尺度平地、緩坡、再到開(kāi)闊平地的地形?？臻g格局從開(kāi)敞的學(xué)校入口，到高大的香樟樹(shù)林籠罩，再到開(kāi)闊的圖書(shū)館和藝術(shù)工坊前，有“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。校園的建筑以灰瓦白墻的中式傳統(tǒng)低矮建筑為主，映襯著群山，視覺(jué)特征明顯。校園的最高點(diǎn)為建筑學(xué)院，擁有良好的景觀環(huán)境，感官體驗(yàn)明顯，具有景觀潛力價(jià)值。

（2）校園環(huán)境的調(diào)查與分析

采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，回收了300份問(wèn)卷，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行分析：學(xué)生最喜愛(ài)的場(chǎng)所及其原因、最不喜歡的場(chǎng)所及其原因，并形成分析報(bào)告。（圖1）

表1

2.校園景觀小品的分析

主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了采訪調(diào)查，回收了300份問(wèn)卷，并從以下幾個(gè)方面對(duì)校園景觀小品做了分析：種類、位置、尺度、造型、材質(zhì)、信息的傳達(dá)、與環(huán)境的關(guān)系、與人的情感共鳴等。（圖2）

表2

3.理解環(huán)境敘事性的內(nèi)涵

（1）對(duì)環(huán)境敘事性的理解

敘事性是一個(gè)古老的概念，來(lái)源于文學(xué)作品，作者通過(guò)故事情節(jié)的敘述把內(nèi)容傳達(dá)給讀者，要達(dá)到很好的效果，需要把故事情節(jié)安排在時(shí)間、空間里，并且運(yùn)用描述、抒情等方法。

敘事性環(huán)境可以理解為一個(gè)社會(huì)活動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程，主要分為兩個(gè)層次：從空間內(nèi)容出發(fā)，環(huán)境的敘事性強(qiáng)調(diào)空間的使用和人類的活動(dòng)；從空間的生產(chǎn)出發(fā)，環(huán)境的敘事性強(qiáng)調(diào)人的主體意識(shí)與需求。

（2）環(huán)境敘事性的構(gòu)成要素與產(chǎn)生條件

通俗的說(shuō)，環(huán)境敘事性的構(gòu)成要素主要分為三個(gè)方面：環(huán)境與空間的物理特征；主體對(duì)象的行為與活動(dòng)；主體的意識(shí)與情感等。三要素之間不是分離的，而是相互交織，相互影響，互為一體的。只有他們相互影響才能產(chǎn)生環(huán)境的敘事性，才能情景交融，帶給人情感的共鳴與升華。

（3）校園敘事性環(huán)境與人的行為心理的具體分析

1）建筑學(xué)院旁（圖3）

表3

2）圖書(shū)館前（圖4）

表4

（二）第二階段——校園景觀小品設(shè)計(jì)

1.校園景觀小品設(shè)計(jì)策略

圖1 空間·假象

圖2 萬(wàn)里陽(yáng)光

通過(guò)上一個(gè)階段對(duì)校園環(huán)境和環(huán)境敘事性的理解，學(xué)生在這個(gè)階段都找到了自己感興趣的校園環(huán)境，提出了景觀小品設(shè)計(jì)的策略，主要解決的問(wèn)題與設(shè)計(jì)的目標(biāo)。（圖5）

表5

（三）第三階段——校園景觀小品制作

1.廢棄材料的收集

根據(jù)設(shè)計(jì)策略的可行性，大家對(duì)廢棄的材料進(jìn)行了收集。同學(xué)甲收集了竹子材料和做建筑模型剩下的PVC模型板；同學(xué)乙收集了藝術(shù)工坊打印機(jī)卷紙材料的紙芯材料；同學(xué)丙收集了喝水剩下的塑料礦泉水瓶。其他同學(xué)也分別收集了化妝水瓶子、鐵絲、板材等廢棄材料。

2.學(xué)生作品分析——空間·假象

該設(shè)計(jì)由木材、紙筒等廢棄材料制作而成的一把椅子，但它們的椅背和椅腳是分離的，椅腳在前，椅背在后，只要定好、擺好一個(gè)角度就能有一種不一樣的視覺(jué)錯(cuò)位感受，可以激發(fā)大家的想象力，創(chuàng)造一種奇妙的感覺(jué)。

這個(gè)景觀小品放在圖書(shū)館前的空地上，大家一眼就能看到。椅腳放在椅背和坐墊的前面，找好角度，大家可以坐在坐墊上擺出自己想要的造型，在指定的位置進(jìn)行拍照。（圖1）

3.學(xué)生作品分析——萬(wàn)里陽(yáng)光

人生如船，夢(mèng)想是帆，每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的夢(mèng)。船是一種動(dòng)力，一種精神。該設(shè)計(jì)為一個(gè)雕塑互動(dòng)小品，用廢棄的礦泉水瓶做成，放在寢室前面的草坪里。船上有照明設(shè)施，上面裝滿印有校園風(fēng)景的筆記本，過(guò)往的人們可以拿走筆記本，預(yù)示著人的行為所帶來(lái)的變化，引起大家對(duì)設(shè)計(jì)的關(guān)注，對(duì)行為的關(guān)注，對(duì)環(huán)境的關(guān)注。（圖2）

結(jié)語(yǔ)

本次關(guān)于跨專業(yè)校園景觀小品設(shè)計(jì)課程取得了比較好的效果，通過(guò)對(duì)敘事性環(huán)境的理解、設(shè)計(jì)和營(yíng)造，加深了學(xué)生對(duì)人的行為和心理的理解，進(jìn)而對(duì)景觀設(shè)計(jì)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)制作和展示，學(xué)生體會(huì)到了設(shè)計(jì)的樂(lè)趣和艱辛，提高了動(dòng)手和解決問(wèn)題等多方面的能力?！?/p>