趙建英

幼兒園美術(shù)教學(xué)是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分，對(duì)陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提升幼兒的審美水平，拓寬孩子的視野有著重要作用。幼兒園教師應(yīng)怎樣進(jìn)行幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)？在此，筆者就幼兒園美術(shù)教學(xué)，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談幾點(diǎn)自己淺顯的看法。

一、創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教育環(huán)境，注重畫前的觀察引導(dǎo)

良好的環(huán)境是幼兒美術(shù)能力提高的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，通常是教師畫好范畫，幼兒自己臨摹一副簡(jiǎn)單的作品，缺乏新意。幼兒教師可以利用多種形式，豐富教學(xué)環(huán)境。引導(dǎo)幼兒多注意觀察身邊的事物，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，例如繪畫用過的廢紙，可以用來折紙，地上的落葉添畫幾筆就可以變成小鳥、小魚等可愛的動(dòng)物，充分發(fā)揮兒童的想象力，提高幼兒的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

大自然是絢麗多彩的，為了達(dá)到好的教學(xué)效果，課堂教學(xué)前可帶領(lǐng)孩子到室外觀察一下，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：天空是藍(lán)的，白云的形狀是不一樣的，花園里的花兒不是只有紅色的，還有黃色、粉色等很多不同的顏色。這樣經(jīng)過課前細(xì)心觀察，幼兒在繪畫的時(shí)候，每位幼兒的作品就各具特色了。

二、尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造力

繪畫是幼兒生理變化和心理成長(zhǎng)外化的一種表現(xiàn)，不同年齡階段的幼兒對(duì)外部世界的理解存在差異，表達(dá)內(nèi)心世界的方式也不盡相同。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師選擇教學(xué)內(nèi)容既要考慮幼兒手部肌肉動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，又要思考教學(xué)內(nèi)容是否貼近幼兒生活，是幼兒所熟悉的。以使用色彩為例，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒使用色彩的數(shù)量會(huì)增加。依據(jù)美國(guó)美術(shù)教育家羅恩菲爾德的研究，3至4歲的幼兒色彩觀念淡薄，處于無意識(shí)使用色彩階段。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)繪畫基本要素的認(rèn)知越來越深刻，到了4至5歲時(shí)，幼兒畫作中使用的顏色數(shù)量明顯增多，這時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒在色彩使用上多加變化，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)，蘋果不只有紅的，還有黃的和綠的，有的蘋果還是黃紅相間的，使其畫作色彩豐富多變。

三、在生活中挖掘適合開展美術(shù)活動(dòng)的材料，豐富幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

《指南》中指出“要和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要將幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與生活相聯(lián)系，盡量選取與幼兒實(shí)際生活密切相關(guān)的事物。在生活中不斷挖掘適合開展美術(shù)活動(dòng)的材料，如引導(dǎo)孩子收集高粱桿、棉花殼作為美工材料，制作簡(jiǎn)單的工藝品；春天來了，帶領(lǐng)孩子們到田野里春游，看看剛長(zhǎng)出的小草，聞聞剛開的小花，把它展現(xiàn)在畫紙上；陽(yáng)光燦爛的日子，帶領(lǐng)幼兒到戶外吹肥皂泡泡，通過泡泡在陽(yáng)光下七彩的顏色，感受到生活中的美術(shù)。引導(dǎo)幼兒開心地吹泡泡之余回到室內(nèi)創(chuàng)作泡泡畫，把泡泡吹到畫紙上，泡泡破碎之后就在紙上留下了一道道優(yōu)美的彩色弧線，形成美麗的泡泡畫。

四、采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)幼兒畫作

幼兒美術(shù)教育的評(píng)價(jià)應(yīng)立足于幼兒身心發(fā)展規(guī)律，多標(biāo)準(zhǔn)、多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒的生理和心理特點(diǎn)，決定了幼兒在繪畫時(shí)畫不出自己心里想的東西，教師應(yīng)秉持樂觀的態(tài)度，保持幼兒的創(chuàng)造性。幼兒園美術(shù)活動(dòng)的目的不是培養(yǎng)少數(shù)的畫家，而在于啟迪幼兒的思維，使其展開想象力。幼兒美術(shù)活動(dòng)有自己的表現(xiàn)方式，以色彩選擇為例，色彩的選擇能反映幼兒的心理狀況，如果人物或場(chǎng)景是暖色調(diào)的，往往說明幼兒的體驗(yàn)是快樂、幸福的；如果使用的是冷色調(diào)，則說明體驗(yàn)往往是難過、沮喪的。教師應(yīng)秉承激勵(lì)性和指導(dǎo)性原則，了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從多角度評(píng)價(jià)幼兒的繪畫作品，而不應(yīng)該只是以畫的“像不像”，進(jìn)行簡(jiǎn)單的肯定或否定。

幼兒園美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)窗口，更是一種熏陶幼兒心靈的過程，成功的美術(shù)教育活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)幼兒的美術(shù)繪畫能力，還有助于幼兒創(chuàng)造能力的提升。所以，幼兒園教師要調(diào)整好教育觀念，把握好教育方向，科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒畫作，使幼兒在美的熏陶中健康快樂成長(zhǎng)。