杜玉勇

摘要；在初中數(shù)學學講計劃中，將老師的角色定位為規(guī)劃者，主要是控制整個課堂教學過程，并結(jié)合實際情況制定合理的順序。其中，老師應(yīng)該在課堂教學之前，明確要講解的內(nèi)容，并且結(jié)合實際情況準備好教學工具，就如同電影一樣等待演出。一部電影的靈魂在于劇本的內(nèi)容，課堂教學過程也是如此。老師選擇合理的教學內(nèi)容對保障課堂教學質(zhì)量具有非常重要的作用。因此，在初中數(shù)學課堂教學之前，老師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容進行備課，從而為打造精彩課堂創(chuàng)造條件。同時，在初中數(shù)學學講計劃下，老師在備課過程中應(yīng)該切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，摒棄以往照搬教參進行講解的習慣，創(chuàng)新教學方法；改變以第一人稱為中心的教學理念，突出學生在課堂教學中的主體地位，堅持站在學生的角色思考問題，從而為提高課堂教學效率奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；教學；策略

隨著教育事業(yè)的發(fā)展與改革，傳統(tǒng)的教學方法逐漸被更高效的教學方法取締。在初中數(shù)學教學中，教師可以應(yīng)用開放式教學，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，通過培養(yǎng)學生端正認真的學習態(tài)度，引導學生主動學習，自主探究，培養(yǎng)學生的思維能力、探究能力以及創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、開放師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學中，過分強調(diào)教師在教學中的作用，而忽視了學生的主體作用，從而導致師尊生卑的情況出現(xiàn)。在初中數(shù)學開放式教學中，教學活動的展開，需要以師生關(guān)系平等為基礎(chǔ)。開放式教學中，師生關(guān)系應(yīng)當民主平等，不僅要重視學生的觀點和發(fā)言、尊重學生的人格和權(quán)利，還要充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。開放的師生關(guān)系有兩個方面：其一，師生對話平等開放。教師在教學過程中，不只是負責將知識傳授給學生，也不能夠隨意地命令學生，在課堂的交流中，應(yīng)當保證師生關(guān)系的平等，教師與學生之間互相尊重，互相聽取對方的意見和建議，共同創(chuàng)建和諧的學習氛圍，在這一過程中，教師與學生更像是伙伴關(guān)系。其二，師生積極互動交流。根據(jù)先進的教學理念，在教學過程中，教師充當著主導者的作用，主導教學中的各類活動，引導學生進行學習，而學生則處于主體地位，是學習的執(zhí)行者。在初中數(shù)學開放式教學中，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，積極開展各類教學活動，引導學生進行正確的學習，對于學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，要及時進行解答，幫助學生更好地理解知識內(nèi)容。學生在自主學習中要積極思考探究，發(fā)散自身的思維，進行開放性學習，同時在教師開展的教學活動中，也要表現(xiàn)出充分的積極性，在教師的引導下構(gòu)建并完善數(shù)學知識體系。

二、開放教學過程

開放教學過程有兩個方面：其一，開放教學目標。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教學目標是教授學生相應(yīng)的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力。這樣的教學目標很符合數(shù)學的教學，但過于片面，只能夠提高學生知識方面的能力，對于學生其他方面的能力不能很好地培養(yǎng)，無法展現(xiàn)教學的全面性。在開放式數(shù)學教學中，不只是以理論知識教學為中心，而是知識、智能、教育三者并重，不僅要培養(yǎng)提高學生的數(shù)學知識水平，還要培養(yǎng)學生的學習技能、綜合能力、學習方法以及道德品質(zhì)等多方面素質(zhì)。開放性教學的教學目標具有很強的實用性和全面性，可以有效提高數(shù)學教學與其他學科教學之間的關(guān)聯(lián)性，從而拓展數(shù)學在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用，提高學生學習數(shù)學的興趣，全面發(fā)展學生的綜合能力。其二，開放教學內(nèi)容和方法。在初中數(shù)學開放式教學中，重視對于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師要在通徹理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的實際情況，在課堂教學中增加生活性的元素，將教學內(nèi)容開放化，吸引學生的學習興趣。同時，教材中的例題也可以進行開放性改造，一般例題并沒有太多的靈活性和趣味性，教師可以從教材例題中提煉其問題本質(zhì)，結(jié)合學生感興趣的生活情境，將兩者融合在一起，設(shè)計新穎的題目。除了教學內(nèi)容的開放性設(shè)計，教學方法也要開放化。教師在教學過程中，應(yīng)當在每一部分的教學中，都引入相應(yīng)的生活情境，通過向?qū)W生展示數(shù)學在生活中的應(yīng)用，加深學生對知識的理解，提高學生的知識應(yīng)用能力。同時，這也能夠充分表現(xiàn)數(shù)學在生活中的重要作用，從而引起學生的重視，促進學生綜合數(shù)學能力的提高。教學方法的開放化有兩個方面：其一，提出問題，引導開放性討論。初中數(shù)學開放式教學重視學生主體作用的發(fā)揮，鼓勵學生主動學習，而讓學生主動學習、自主探究的最好方法就是提出問題，引導學生針對問題進行討論。教師在教學過程中，通過不斷的提出問題和對問題的深化，引導學生積極進行課堂討論。其二，重視實踐。初中數(shù)學并沒有實驗內(nèi)容，所以學生在學習過程中也不容易通過實踐感受數(shù)學知識。在開放式教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，合理添加數(shù)學活動，通過有趣的數(shù)學游戲、實驗、制作等，增加學生應(yīng)用數(shù)學的機會，深化學生對數(shù)學知識的理解。

三、開放探索空間

在初中數(shù)學開放式教學中，學生的學習空間不能局限在課堂中，教師應(yīng)當給學生足夠的時間去課堂之外了解數(shù)學，拓展學生的探索空間和思維廣度。例如，在教學相似三角形時，教師可以帶領(lǐng)學生到學校操場上測量旗桿的高度h。旗桿很高，直接測量是沒有辦法的，而根據(jù)相似三角形的特性，我們可以利用一根短木棒，間接測量旗桿高度。學生通過實際的操作和探索，能夠有效地了解相關(guān)知識的實際應(yīng)用，同時這樣新奇的測量方法，能夠增加學生的創(chuàng)新意識，拓展學生的思維廣度。在初中數(shù)學開放式教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性。通過開放化教學內(nèi)容和教學方法，培養(yǎng)學生的綜合能力，加深學生對知識的理解掌握，提高初中數(shù)學教學的有效性。