黃波

摘要：英語作為一門語言學(xué)科，強(qiáng)制性記憶的內(nèi)容相對偏多，相對其它學(xué)科而言更顯單調(diào)乏味。如果缺乏積極的情感，如何保證學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力呢？為此，筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)中，我們教師應(yīng)想方設(shè)法，通過營造“以生為本”的氛圍、創(chuàng)設(shè)巧妙的情景、構(gòu)建多樣的評價體系來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；英語；教學(xué)

一、在“以生為本”的氛圍中培養(yǎng)情感

陶行知先生說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！蹦壳?，我們學(xué)校是體育運動學(xué)校，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不盡相同，有的文化底子還可以，有的就差一些。在個性方面，每位學(xué)生也表現(xiàn)出自己獨特的一面。我們不得不承認(rèn)每位學(xué)生由于在各種不同的環(huán)境中成長，存在著明顯的個體差異性。這就需要我們教師以普愛之心去關(guān)懷每位學(xué)生，了解每個學(xué)生不同的思想、氣質(zhì)和性格，才能幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙的意志，從主觀上調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

我在英語教學(xué)工作中深深地得到體會，每一位學(xué)生都需要理解、支持和榮譽(yù)。即使是學(xué)困生，他們也一樣需要我們老師的關(guān)愛和肯定。有的教師比較嚴(yán)厲，批評的時候總是指名道姓，冷嘲熱諷，殊不知，這恰恰傷害了這些學(xué)困生的自尊，有些學(xué)困生就對英語課越來越失去信心，最后甚至放棄英語科。筆者認(rèn)為，我們教師應(yīng)該懷著欣賞的目光去看待每位學(xué)生，要善于挖掘每位學(xué)生身上的閃光點，善于誘導(dǎo)，才能在和諧的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

對于成績遲遲上不去的學(xué)困生，我常常采取個別輔導(dǎo)的策略，不僅能及時了解到學(xué)生內(nèi)心的動態(tài)，找到掉隊的理由，也能避開傷害他們的自尊。例如有一次，我發(fā)現(xiàn)一位男生接連二次在測試中都表現(xiàn)不佳，我隨即找他進(jìn)行了面談。首先肯定了他書寫工整的認(rèn)真態(tài)度，寧可不及格也不抄襲作弊的誠實態(tài)度，然后婉轉(zhuǎn)地指出他二次測試的失利。由于我對該生表現(xiàn)出的友善和一開始的贊賞，他很誠實地告訴了我實情：由于從小帶他的奶奶病重，使他的心情也變得好沉重，甚至影響到了學(xué)習(xí)。了解到這一信息，我立即對他進(jìn)行了心理安慰，并幫助該生對近期課程的重點內(nèi)容再次進(jìn)行強(qiáng)化。一席談話，一句安慰，一份善意，使我們師生之間的感情就這樣建立起來了。

二、在巧妙的情景中激發(fā)情感

英語教學(xué)作為一門語言教學(xué)，具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點，它更需要師生之間、學(xué)生之間的雙向運用。尤其是在高中牛津英語教材中有很多優(yōu)美的文章，有許多原汁原味的語言材料反映了西方社會的各種文化內(nèi)涵，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)各種積極的情境，激活學(xué)生的情感，達(dá)到語言交際的目的。

創(chuàng)設(shè)有利于知識理解吸收的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，在積極和諧的教學(xué)氛圍中，使每位學(xué)生都能盡情的展現(xiàn)自我。因此，教師要因時、因地、因人，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解英語，獲取英語知識，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、在多樣的評價中升華情感

作業(yè)批改是教師與學(xué)生進(jìn)行紙上情感交流的一個過程。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式只在作業(yè)本上留下一個日期，學(xué)生拿到教師批閱的作業(yè)本，也只是過一下目便扔在一旁置之不理，根本起不到溝通反饋的作用。新課標(biāo)要求我們突出英語課程評價的整體性和綜合性，變單一為多元化，針對不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的作業(yè)本上寫上針對性較強(qiáng)的批語。

隨著英語教學(xué)在我國的普及和我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語教學(xué)可謂越來越重視，而情感既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力作用。教學(xué)過程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。通過研究，我們可以發(fā)現(xiàn)在高中英語教學(xué)中，學(xué)生的情感有重視的影響作用。

（一）學(xué)生的情感對語言接受能力的影響

學(xué)生情感的態(tài)度與學(xué)生接受語言能力的大小密切相關(guān)。研究人員發(fā)現(xiàn)，具有樂觀開朗個性的學(xué)生能夠積極地參加語言學(xué)習(xí)的活動，從而獲得更多的知識；具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷地提高他們自己的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量；具有堅強(qiáng)的和自信的學(xué)生能夠克服英語學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，具有消極態(tài)度的學(xué)生不僅對英語產(chǎn)生抵觸的心理，并且學(xué)習(xí)成績會低下。高中是學(xué)生最容易發(fā)生情感變化的時期，在這段時間里，如果學(xué)生長期存在消極的情感態(tài)度，抵觸討厭的科目，害怕與同學(xué)和老師交流，那么這樣下來，不僅影響了學(xué)生語言的接受能力，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見，老師培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，營造一種輕松和諧的課堂氛圍，那么不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會提高他們學(xué)習(xí)外語的興趣。

（二）學(xué)生的情感對記憶能力的影響

記憶作為人儲存信息的心理過程，也會受到情感的影響。當(dāng)學(xué)生處于積極的情感時，會與當(dāng)時的學(xué)習(xí)過程迅速建立聯(lián)系，從而提高了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而當(dāng)學(xué)生處于消極的情感時，容易在學(xué)習(xí)的記憶過程中產(chǎn)生混亂，影響學(xué)習(xí)的效果。英語語言的學(xué)習(xí)是一種特殊的過程，有別于其他學(xué)科，學(xué)生在理解老師所傳授的知識基礎(chǔ)上，還要記憶大量的詞匯和語法。特別處于高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)量不僅大，而且難度也有所提高，這對于是否很好地去學(xué)習(xí)好英語來說是非常重視的。

（三）學(xué)生的情感對創(chuàng)新能力的影響

在教學(xué)中，我們常常提倡學(xué)生要有創(chuàng)新的思維。研究表明，當(dāng)人在適度興奮的時候，思維一般會變得敏捷，而當(dāng)學(xué)生的情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展和實現(xiàn)。但在教學(xué)的過程中，許多的教師往往忽略了這點，不注重去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)校，學(xué)生大部分的時間都是與老師在一起的，當(dāng)然老師在教學(xué)中的作用也是毋庸置疑的。為了真正實踐師生之間、學(xué)生之間的情感交流，應(yīng)該建立有效的溝通渠道，教師可以和學(xué)生共同協(xié)商情感溝通和交流的方式、時間、場合。每一個教師都有愛，但能否對后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗一位教師師德好壞的標(biāo)準(zhǔn)。