田文 陳永哲

摘要：在當(dāng)今時(shí)代是信息的時(shí)代，信息時(shí)代對(duì)人的基本要求之一是要具有信息素養(yǎng)。從我國(guó)信息技術(shù)教育的實(shí)際看，信息技術(shù)課程是迅速提高我國(guó)學(xué)生信息素養(yǎng)的最有效的途徑。對(duì)于新課程的實(shí)施者—信息技術(shù)教師而言，如何有效的提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是時(shí)代賦予我們的責(zé)任與使命。因此提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量是我們一線信息技術(shù)教師應(yīng)該努力去探究的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；教學(xué)方法

信息技術(shù)學(xué)科作為一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比它的理論體系、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有成型。除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，信息技術(shù)課具有鮮明的自身特點(diǎn)：突出學(xué)生技能的掌握和實(shí)踐運(yùn)用。因此，在教學(xué)中決不能沿用現(xiàn)成的教學(xué)模式生搬硬套，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)模式。本人在近年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)以下三種教學(xué)方法較為常用有效：

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它的基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與“任務(wù)”或問(wèn)題相結(jié)合，學(xué)生在信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；教師引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，會(huì)不斷地獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)獨(dú)立探索和創(chuàng)新的能力。

在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要把握好任務(wù)的針對(duì)性和階梯性。任務(wù)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)任務(wù)的制定要充分考慮到所有學(xué)生的實(shí)際情況。如我在PowerPoint教學(xué)中，先演示一個(gè)非常精美“圣誕快樂(lè)”的課件，把同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)我適時(shí)指導(dǎo)幻燈片的制作技巧如：文字的輸入可以參照WORD中文本框的應(yīng)用，在幻燈片中可以插入圖片、聲音，而且還可給對(duì)象制作一些動(dòng)畫(huà)效果，使作品更加生動(dòng)、完美。然后我布置任務(wù)用PowerPoint制作圣誕幻燈片。同學(xué)們目標(biāo)明確，興趣高漲，積極主動(dòng)的探索這一軟件的應(yīng)用技巧。

在任務(wù)完成階段，教師要做好對(duì)學(xué)生上機(jī)過(guò)程中的個(gè)別指導(dǎo)和答疑工作。學(xué)生之間水平存在差異是個(gè)普遍性的問(wèn)題，再加上具體操作的多樣性，導(dǎo)致不同的學(xué)生往往會(huì)遇到不一樣的問(wèn)題。以制作小報(bào)為例，在制作過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)對(duì)“藝術(shù)字”的基本編輯方法不是太清楚，有的學(xué)生對(duì)應(yīng)用圖片、自選圖形的組合、美化不了解，有的學(xué)生對(duì)圖文混排的方法不熟悉……如果都采取“一鍋端”的做法顯然是行不通的，而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)就很有必要。

二、探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

學(xué)生獲得的知識(shí)不是記住的、被動(dòng)接受的、老師告訴的，而是在具體的任務(wù)完成過(guò)程中激活其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐獲得的。只有這樣他們才能理解為什么要學(xué)，學(xué)了這些知識(shí)之后有什么用。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)迫切要求通過(guò)“做”來(lái)學(xué)，而不是通過(guò)“教”來(lái)學(xué)。其中的“做”就是操作、實(shí)踐、活動(dòng)，那么學(xué)生去“做”什么內(nèi)容呢？那就是教師事先設(shè)計(jì)好的“任務(wù)”。在講新知識(shí)或新技能之前，先讓學(xué)生去完成一項(xiàng)包含這些內(nèi)容的特定任務(wù)。在完成過(guò)程中，學(xué)生自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而激發(fā)其求知欲。這時(shí)老師應(yīng)及時(shí)抓住這一有利時(shí)機(jī)，集中講解新知識(shí)，重點(diǎn)解決新問(wèn)題，為學(xué)生能夠順利完成任務(wù)鋪平道路。這樣學(xué)生的“學(xué)”具有了目的性、主動(dòng)性、高效性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以任務(wù)推動(dòng)學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)，以任務(wù)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了新知識(shí)，學(xué)會(huì)了新技能，更重要的是能夠充分了解自己，了解自己的未知，了解自己的需求，了解自己的水平。從而培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我鑒定的能力。

三、實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法

實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)是它的工具性較強(qiáng)?！皩?shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵(lì)手段、以學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）在實(shí)踐中提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生找出實(shí)際問(wèn)題背后的知識(shí)點(diǎn)。（2）分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)。（3）解決問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)給予肯定或補(bǔ)充，并不失時(shí)機(jī)提出新問(wèn)題，為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)埋下伏筆。這種教學(xué)模式類似文學(xué)寫作中的“倒敘”手法，即先找出問(wèn)題背后所涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)，最后再綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題。那么在具體教學(xué)中如何迅速、準(zhǔn)確地找到實(shí)際問(wèn)題，并將之抽象為信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)呢？

首先，教師要善于與其他學(xué)科老師溝通，有些知識(shí)點(diǎn)需要借助計(jì)算機(jī)解決時(shí)要提前精心設(shè)計(jì)，不斷增強(qiáng)信息技術(shù)的“滲透”能力。例如初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)到有關(guān)利用計(jì)算機(jī)制作圖表的知識(shí)時(shí)，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂實(shí)踐操作，不斷增強(qiáng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，在課堂上大膽鼓勵(lì)學(xué)生自己挖掘，讓學(xué)生在生活中親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)所帶來(lái)的成就感。例如，學(xué)校正在開(kāi)展“唱響國(guó)歌”大合唱系列活動(dòng)，學(xué)生了解到評(píng)委老師的打分系統(tǒng)還是人工操作，很不方便。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生利用EXCEL函數(shù)等知識(shí)幫評(píng)委老師們?cè)O(shè)計(jì)一張實(shí)時(shí)計(jì)分表及名次表。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，結(jié)合評(píng)委老師的有關(guān)要求和競(jìng)賽規(guī)則，在學(xué)習(xí)了函數(shù)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，經(jīng)過(guò)小組合作，綜合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函數(shù)巧妙地設(shè)計(jì)了一張數(shù)據(jù)表。通過(guò)此表大大提高了評(píng)委老師的工作效率，學(xué)生也在實(shí)際問(wèn)題的解決中體驗(yàn)到了EXCEL學(xué)習(xí)的實(shí)用性。