秦麗

一篇好文章，別致的開頭便引人入勝；一節(jié)好課，精彩的導(dǎo)入同樣能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。師善“導(dǎo)”，生方 “入”。在教學(xué)過程中，我們?nèi)绾伟盐諏?dǎo)課環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這是值得我們每位教師深入探討和思考的問題。

在課堂教學(xué)中，精彩別致的新課導(dǎo)入，會(huì)令學(xué)生耳目一新。它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣、起到承上啟下、鋪墊誘導(dǎo)的作用，又能集中學(xué)生注意力，使課堂教學(xué)效果事半功倍。所以導(dǎo)入至關(guān)重要，只有首先“奏響學(xué)生心靈上的第一音”，才能“演奏出沁人心脾的音樂樂章”。

一、因課制宜，創(chuàng)新導(dǎo)入方法

音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入一定要在教師掌握音樂新課標(biāo)、“吃透”教材，了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)音樂學(xué)科特點(diǎn)，符合音樂課堂教學(xué)規(guī)律，因課制宜，因勢(shì)利導(dǎo)。在課堂導(dǎo)入中展現(xiàn)音樂課的藝術(shù)魅力。

（一）多媒體音像，形象導(dǎo)入法

小學(xué)生以形象思維為主，課堂上形象逼真、生動(dòng)有趣、有聲有色的多媒體畫面，對(duì)吸引學(xué)生的注意力的作用是強(qiáng)大而無可替代的。多媒體絢麗多彩的畫面與動(dòng)聽的音樂融為一體，為學(xué)習(xí)新課提供真實(shí)生動(dòng)的內(nèi)容和場(chǎng)景，獲得準(zhǔn)確直觀的教學(xué)信息。例如：學(xué)習(xí)《西洋管弦樂器組中的木管樂器組》一課，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說難度較大。教學(xué)中合理采用多媒體電教手段就收到了很好的效果：我把木管樂器組的樂器設(shè)計(jì)成了四兄弟，四個(gè)人一個(gè)個(gè)地出現(xiàn)在多媒體畫面上，其中所有語言都是根據(jù)各個(gè)樂器的特點(diǎn)而錄制的。他們首先介紹自己，畫面上它們有時(shí)說，有時(shí)“唱”，一會(huì)兒又擁抱在一起“合唱”，孩子們開心極了。再如：欣賞課：《彼得與狼》時(shí)，根據(jù)故事情節(jié)，教師采用多彩視頻畫面分段欣賞，使課堂教學(xué)達(dá)到了最優(yōu)化的效果。

（二）生動(dòng)故事，情境導(dǎo)入法

對(duì)小學(xué)生來說，聽故事無疑是最有“誘惑力”的。通過教師生動(dòng)的講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，創(chuàng)設(shè)音樂情境，一下子就會(huì)使注意力不集中的孩子安靜下來，例如：在講《保護(hù)小羊》一課時(shí)，教師邊講故事邊展示課件，教師生動(dòng)的講述把孩子們帶入了音樂情境中，當(dāng)講到小羊遇到危險(xiǎn)求救，其他小動(dòng)物從四面八方趕過來營救的時(shí)候，孩子們情不自禁的鼓起掌來。這樣的導(dǎo)課使學(xué)生很快進(jìn)入音樂的情境中，不僅有助于演唱歌曲，也潛移默化地喚起學(xué)生的美好情感。

（三）精彩示范，激情導(dǎo)入法

在音樂課堂教學(xué)中，盡管多媒體越來越先進(jìn)，但是這些電子手段永遠(yuǎn)都不能完全代替教師的優(yōu)雅的示范。因?yàn)榻虒W(xué)是師生共同活動(dòng)的過程，也是互相感情交流的過程，教師的示范演唱和演奏，更容易引起學(xué)生的共鳴并印象深刻。因此，通過范唱、演奏的方式導(dǎo)入新課，也是非常好的方式。如在學(xué)習(xí)歌曲《友誼地久天長》一課時(shí)，教師深情演唱了一首《知音》，學(xué)生聽后熱情的鼓掌。這時(shí)老師趁勢(shì)說：“老師一定要有感情的唱，因?yàn)橛颜x是人生最寶貴的財(cái)富，我們可以舍棄金錢，可以摒棄名利，但是絕不可以沒有友誼，就讓我們友誼地久天長”這樣的導(dǎo)入貼切自然，學(xué)生印象深刻。再如，器樂曲<<漁舟唱晚>>時(shí)，我用古箏演奏這首曲子片段，動(dòng)聽的音樂深深吸引了學(xué)生。學(xué)生強(qiáng)烈要求老師完整演奏一遍。老師順勢(shì)指出：“這是一首古箏名曲也是我們本節(jié)課要欣賞的內(nèi)容”學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，對(duì)新課充滿了期待。

（四）游戲律動(dòng)，興趣導(dǎo)入法

小學(xué)生愛玩是天性，好動(dòng)是特征。如果在課堂上讓孩子們“動(dòng)”起來，以“游戲”或“活動(dòng)”開場(chǎng)，把具有“動(dòng)”特征的音樂施教于好動(dòng)的兒童，定將激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，收到意想不到的效果。如在學(xué)習(xí)《課間十分鐘》一課時(shí)，教師從學(xué)生一進(jìn)入教室就拉著學(xué)生的手舞成一個(gè)圓圈，動(dòng)作簡(jiǎn)單歡快，學(xué)生跟著老師隨著《課間十分鐘》動(dòng)聽的歌曲節(jié)奏邊跳邊舞，即解決了歌曲的節(jié)奏難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如學(xué)習(xí)《山谷里》一課，采用 “回聲的游戲”，學(xué)生把教室當(dāng)成大峽谷，做是老師的“回聲”同學(xué)和老師之間盡情地創(chuàng)造著不同的回聲。整個(gè)教室里回蕩著美妙的聲音。師生盡情體會(huì)享受著山谷里回聲的美妙，為學(xué)習(xí)新歌奠定了基礎(chǔ)。

（五）猜謎游戲，懸念導(dǎo)入法

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，容易被新鮮事物所吸引，喜歡做游戲，但是有意注意的時(shí)間較短。針對(duì)這一特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入中，寓教于樂的猜謎導(dǎo)入是個(gè)方式。我們根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)貼切有趣的謎語導(dǎo)入新課，一定會(huì)收到意想不到的效果。例如：在學(xué)習(xí)音樂反復(fù)記號(hào)（‖︰︰‖），就可以這樣導(dǎo)入 ：“弟兄四個(gè)一般高，兩兩一組兩邊站，四只眼睛在中間，整齊排列相對(duì)望”；換氣符號(hào)（∨）也一樣，可以設(shè)計(jì)個(gè)謎語順口溜：“對(duì)號(hào)兩腿一般齊，未見它時(shí)別著急，歌曲之中常常見，平穩(wěn)呼吸換口氣。”類似的猜謎導(dǎo)入，學(xué)生們學(xué)得快，記得牢。使原本枯燥的樂理知識(shí)變得妙趣橫生。又如教唱《小燕子》一課時(shí)，也可以用謎語導(dǎo)入：“身上穿著大黑袍，尾巴翹翹像剪刀，冬天要向南方去，春天早早北方歸”讓學(xué)生猜一猜是什么？學(xué)生們積極性被一下子調(diào)動(dòng)起來紛紛舉手發(fā)言，隨后我讓學(xué)生到前面來表演，課堂氣氛即刻活躍了起來，達(dá)到了預(yù)期的理想效果。

此外，導(dǎo)入方法還有很多，比如：民俗導(dǎo)入法，角色扮演導(dǎo)入法，節(jié)奏導(dǎo)入法、簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入法等等。新課導(dǎo)入的方法多種多樣，各種方法的使用可相互融合、相互交叉，有機(jī)整合。

二、注重實(shí)效，走出導(dǎo)入誤區(qū)

在音樂課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入存在許多誤區(qū)。首先，盲目求新。有的老師盲目追求新穎，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，這樣就背離了一切為教學(xué)服務(wù)的宗旨。這樣的創(chuàng)新沒有意義，很難引起學(xué)生共鳴。其次，生搬硬套，看到別人的導(dǎo)課方法效果好，就挪過來用到自己的課堂上，殊不知每節(jié)課都有不同的內(nèi)容不同的重點(diǎn)。盲目模仿，生搬硬套，只給人以畫蛇添足的感覺。第三，用時(shí)過長。導(dǎo)課環(huán)節(jié)時(shí)間一般在5分鐘以內(nèi)較為合適。不宜時(shí)間過長，否則會(huì)出現(xiàn)頭重腳輕、本末倒置的現(xiàn)象，第四，多媒體使用過度。多媒體固然好，但是現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段過多使用，看著熱鬧時(shí)間久了卻會(huì)令人麻木，反而適得其反。課堂導(dǎo)入一定要服務(wù)教學(xué)，講求實(shí)效。華而不實(shí)的導(dǎo)課只會(huì)是“亂花漸欲迷人眼”。

總之，“導(dǎo)入”是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它方法多樣且有章可循。要找到打開音樂新課之門的金鑰匙，讓上音樂課成為學(xué)生們的一種享受。還需要我們每一位教師在教學(xué)中不斷探索鉆研，也只有這樣才能把學(xué)生帶入妙趣橫生的音樂殿堂，讓導(dǎo)課成為一門真正的藝術(shù)。