劉艷莉

摘要：音樂教學在發(fā)展學生智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學科所不具備的優(yōu)勢。在傳統的音樂教學中，學生學習音樂的途徑完全是建立在“一唱一隨”的基礎上，這種教學模式只注重了唱歌技能和技巧訓練而忽視了音樂藝術形象的趣味性和完整性，結果學生學得沒勁，漸漸地就失去了學習興趣。針對這種局面，我們要把能力的培養(yǎng)作為一個重要的任務納入到音樂教學之中，以“情”感人，以“美”育人，強調歌曲教學中的聽賞作用。

關鍵詞：音樂；能力；培養(yǎng)

音樂教學在發(fā)展學生智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學科所不具備的優(yōu)勢。在傳統的音樂教學中，學生學習音樂的途徑完全是建立在“一唱一隨”的基礎上，這種教學模式只注重了唱歌技能和技巧訓練而忽視了音樂藝術形象的趣味性和完整性，結果學生學得沒勁，漸漸地就失去了學習興趣。針對這種局面，我們要把能力的培養(yǎng)作為一個重要的任務納入到音樂教學之中，以“情”感人，以“美”育人，強調歌曲教學中的聽賞作用，從培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣入手，讓他們在充分感受音樂、理解音樂的基礎上進一步來表現音樂。

一、培養(yǎng)學生音樂情感的能力

情感是音樂教學“情感化”、“審美化”的主要標志，音樂是情感的藝術，比任何藝術都能更快更直接地進入人的情感世界。在音樂教學過程中最為活躍的心理因素是情感，它既是音樂審美感受的動力又是音樂教育目標之一。音樂教育應牢牢地把握住情感性原則，不時點燃學生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美的圣境。音樂審美活動是從對審美對象的感知開始的，在審美感知中必須帶有情感因素。

托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記?！辈煌枨墓?jié)奏、旋律、力度、速度變化等都能夠給人帶來一種不同的感受，在音樂教學中通過讓學生完整地聽賞歌曲不僅可以消除學生因為純粹學唱歌而產生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學生的好奇心和學唱欲望，使學生能夠主動持久地投入到音樂學習中去。例如：歌曲《念故鄉(xiāng)》表現了一種孤獨、悲哀和思念家鄉(xiāng)的情緒，在教學中我并不過多地介紹歌曲的背景和特點，而是直接讓學生聽賞歌曲，在欣賞中體會和感受歌曲情感和內涵，并和學生一起討論、分析作品的處理方法和表現手段。通過這種思路不但能激發(fā)學生的學習熱情，而且還能增加學生的學習興趣。

二、積極培養(yǎng)學生的感知能力

首先是聽覺能力的培養(yǎng)，通過音調、音色、力度、時值等讓學生去感知和認識聲音，進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學生聽覺的選擇性和敏感性。其次是視覺能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習、視唱中就初步要求學生視譜歌唱了，視奏也同樣要“一目數行”，都要求堅持培養(yǎng)學生的速視能力。

在教學中還應特別注重講練結合、學用一致，幫助學生把知識轉化為技能，逐步具有識譜、唱歌的能力。教師應做到講一點、練一點，或者邊講邊練、講練結合，切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句，應把識譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個唱歌教學中，教唱新歌時特別要注意指導學生唱好曲譜。在學生初步認識并理解了音符的時值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會造成學生的依賴心理，學無長進?？蓮那V中選出難唱的樂句或樂段，重點指導。難點突破后，其余部分讓學生獨立練習視唱，使學生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。

三、積極培養(yǎng)學生科學的發(fā)聲方法的能力

人的嗓音就是一件樂器，一件能用不同語言表現音樂的奇妙的樂器。同學們要做到能正確、科學地發(fā)聲并利用好嗓音這件樂器表現音樂，首先要了解發(fā)聲原理。聲帶在氣體的沖擊下產生振動，然后聲帶振動發(fā)出聲音，經過胸腔、咽腔、喉和口以及鼻腔和頭腔的共鳴來發(fā)出響亮、動聽的聲音。音質、音色以及演唱能力都是由共鳴腔體調節(jié)出來的結果。無論是“民族”唱法還是“美聲”唱法，只要是能唱出美妙動聽的歌聲就是好方法。

四、積極培養(yǎng)學生的想像、思維能力

音樂和文字不同，文字表達了明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產生聯想、想像，引起共鳴來達到目的的?？梢?，音樂教學在發(fā)展學生想像力方面的作用是獨特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓練、提高了學生的視覺、聽覺能力，而且，學生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想像、記憶、情感等心理活動也非?；钴S，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。

五、積極培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力

除了讓學生欣賞教材上的音樂作品，擴大音樂視野，提高音樂欣賞能力外，還可結合聽音練習，培養(yǎng)學生欣賞音樂的能力。教師可以從實際出發(fā)，采用生動形象的教學方法。如分別在風琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學生喜愛的樂曲片段，讓學生欣賞三種不同音區(qū)彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。

總之，作為新世紀的音樂教師，更應該有一套新的教學模式，既要有一定的專業(yè)知識和技能，也要有良好的文化知識；既要掌握素質教育的理論和教育教學的方法，又要不斷培養(yǎng)學生的能力，使他們在感知、想像思維、科學的發(fā)聲法、情感教育、互動合作以及欣賞這幾方面不斷提高并能有機聯系在一起，不斷促進和提高學生的智力、技能、思維、興趣，使他們在提高藝術修養(yǎng)的同時能夠健康快樂地成長。