祝洋

摘要：英語寫作是探索用書面語言完成思想表達(dá)的一門藝術(shù)，它是英語語言學(xué)習(xí)的高級階段，語言的輸出階段?！奥?、說、讀、寫”是高中英語教學(xué)中要求同學(xué)們必須掌握的四項(xiàng)基本技能。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該鼓勵同學(xué)們多用英語交流，鞏固基礎(chǔ)、增加詞匯，對于學(xué)生的作品要及時修改。

關(guān)鍵詞：寫作能力；技能；詞匯量

英語寫作能力是指用書面英語表達(dá)思想的能力，是學(xué)生認(rèn)識水平和英語表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。在英語學(xué)習(xí)中，訓(xùn)練同學(xué)們的寫作能力是一個不可避免的教學(xué)內(nèi)容，在高考中英語寫作也占有相當(dāng)大的分值比例。同學(xué)們的英語寫作水平如何直接反映了同學(xué)們的英語水平的高低，能夠綜合反映出一個同學(xué)的語言運(yùn)用能力如何。在高中英語教學(xué)中，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的熱情，提高同學(xué)們的英語寫作能力，是英語教學(xué)當(dāng)中的一個重要方面。作為一名高中英語教師，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)們的實(shí)際情況制定出行之有效的教學(xué)方法，促進(jìn)同學(xué)們英語寫作水平的提高，從總體上提高英語教學(xué)的課堂教學(xué)效果。

“聽、說、讀、寫”是高中英語教學(xué)中要求同學(xué)們必須掌握的四項(xiàng)基本技能。只有“聽明白”、“讀得懂”才能夠領(lǐng)會和理解交談?wù)吆妥髡呦胍磉_(dá)的意思；只有“說得出來”、“寫得清楚”才能更好地表達(dá)自己的意思?？梢姡奥牎焙汀白x”是語言從外向內(nèi)的輸入過程；“說”和“寫”是語言從內(nèi)到外的輸出過程。這四項(xiàng)技能互為基礎(chǔ)，聯(lián)系密切。只有首先做的“聽得懂”、“讀得懂”才能讓我們更好地表達(dá)出我們的意思，有助于“說”和“寫”的提高；“說”和“寫”能力的提升，能夠進(jìn)一步使我們的“聽”、“讀”能力進(jìn)一步提升。在這四項(xiàng)技能中，“寫”是最讓同學(xué)們頭疼的一項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)該采取哪些具體的措施以提高同學(xué)們的英語寫作水平呢？現(xiàn)談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法。

一、鼓勵同學(xué)們多說英語。

英語是一門語言，對于語言的學(xué)習(xí)就需要我們不斷地進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐。由于同學(xué)們所處的生活環(huán)境用英語交談的機(jī)會比較少，這就需要英語教師為同學(xué)們多創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師可以在每節(jié)課的前5分鐘找一名同學(xué)用英語講述自己準(zhǔn)備的“daily report”。教師可以讓同學(xué)們自選材料，組織語言。這樣有利的訓(xùn)練了同學(xué)們“寫”和“說”的能力，同時對于其他同學(xué)來說可以訓(xùn)練他們“聽”的能力。

在每篇英語課文中，不管是課前還是課后，都有一些針對于課文的question。在教學(xué)中，教師要多鼓勵同學(xué)們積極回答問題，并要求同學(xué)們在組織語言時注意語言的完整性，在平時在課堂教學(xué)中，注重對同學(xué)們語言能力的訓(xùn)練。

高中英語的課文一般內(nèi)容比較復(fù)雜且篇幅較長，教師可以不要求同學(xué)們完全背誦課文，但是可以要求同學(xué)們對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。教師在課堂講解的過程中，對課文中需要掌握的重要知識點(diǎn)明確指出，讓同學(xué)們根據(jù)課上的教學(xué)內(nèi)容自己組織語言對課文進(jìn)行復(fù)述。這樣，既能夠鞏固本課中的基礎(chǔ)知識，又能夠訓(xùn)練同學(xué)們的語言運(yùn)用能力，讓同學(xué)們做到學(xué)以致用。在訓(xùn)練時，讓同學(xué)們盡量不要按照漢語意思來進(jìn)行翻譯，不要用漢語思維來學(xué)習(xí)英語，形成漢語式的英語學(xué)習(xí)思維。教師要注意培養(yǎng)同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)思維，學(xué)會用英語去思考問題。經(jīng)過不懈的努力，同學(xué)們一定能夠靈活地運(yùn)用英語知識，提高英語寫作水平。

二、讓同學(xué)們掌握牢固的基礎(chǔ)知識，尤其是增加同學(xué)們的詞匯量。

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。只有具備充足的詞匯量，才能促使同學(xué)們更好地去學(xué)習(xí)英語。每一篇文章都有無數(shù)句子組成。而詞匯又是組成句子的基本成分。如果想把自己的思想表達(dá)出來，寫出好的文章，具備充足的詞匯量是寫作的基礎(chǔ)。如果在寫作中，詞匯不會寫就不能組織出完整的句子，更不可能寫出高質(zhì)量的文章?？梢?，英語寫作是以詞匯和短語的熟練記憶為基礎(chǔ)的。在高中學(xué)習(xí)中，首先同學(xué)們應(yīng)該掌握住教學(xué)大綱中所規(guī)定的詞匯量，這是對同學(xué)們英語學(xué)習(xí)提出的基本要求。做到對所學(xué)的單詞能拼會寫，了解詞義。在掌握基本詞匯的同時，同學(xué)們還要擴(kuò)大自己的詞匯量。

為了幫同學(xué)們很好地記憶詞匯，教師首先應(yīng)該向同學(xué)們講解詞的構(gòu)成，讓同學(xué)們注意詞匯的正確發(fā)音。根據(jù)詞匯的構(gòu)成和發(fā)音做到對單詞的正確拼寫。

在課下，給同學(xué)們布置任務(wù)，讓同學(xué)們每天記憶一定量的詞匯，在課上讓同學(xué)們默寫，也可以分成不同的小組，在課下分組進(jìn)行檢查。對于成績好的同學(xué)，教師一定要給與充分的表揚(yáng)，進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)們記憶英語單詞、學(xué)習(xí)英語的積極性。

在單詞的記憶中，要讓同學(xué)們對形近和意近的單詞進(jìn)行區(qū)分，知道如何正確拼寫單詞并對單詞的運(yùn)用做到靈活掌握。在英語的學(xué)習(xí)中，還會涉及到現(xiàn)在時、過去時、進(jìn)行時等，還會出現(xiàn)名詞、借詞、副詞、動詞等的運(yùn)用。對這一部分同學(xué)們感到比較模糊，這時，就需要教師對同學(xué)們進(jìn)行專項(xiàng)的練習(xí)，根據(jù)各類的特點(diǎn)進(jìn)行講解，要求同學(xué)們?nèi)ビ洃?。只有掌握了大量的詞匯才能為同學(xué)們的寫作基礎(chǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能激發(fā)同學(xué)們的求知欲。

三、對于同學(xué)們的英語作文，要及時批改，發(fā)現(xiàn)問題，并促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

在作文寫作后，要對作文進(jìn)行及時批改。教師不應(yīng)該怕麻煩，在寫作后對學(xué)生的作文不予批改。這樣會挫敗同學(xué)們的寫作積極性。教師通過及時批改同學(xué)們的作文，可以及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，幫同學(xué)們及時糾正。對于優(yōu)秀習(xí)作可以向同學(xué)們宣讀，增強(qiáng)同學(xué)們的自豪感。教師在批改作文時，要注意對同學(xué)們的作文做出修改，這樣有利于同學(xué)們糾正。教師還可以讓同學(xué)們之間互相批改作文，在同學(xué)互批的過程中，同學(xué)們也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

在英語教學(xué)中，同學(xué)們的寫作能力卻普遍較差，很多同學(xué)覺得英語寫作無話可說，寫作質(zhì)量普遍較低。面對這種情況，就需要我們高中英語教師激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣，使同學(xué)們的英語各方面的技能都有所提高，達(dá)到促進(jìn)提高英語寫作水平的目的。教師要把英語要求的四項(xiàng)技能有機(jī)結(jié)合在一起，把英語寫作訓(xùn)練貫穿到整個教學(xué)過程當(dāng)中。