李文兵

摘要：歷史是一門基礎(chǔ)課程，在新課改時期，歷史課堂教學(xué)應(yīng)該受到重視，也應(yīng)該不大改革。本文作者結(jié)合教學(xué)實踐，就新課改下的教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中歷史；觀念；教學(xué)方法；興趣

隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。當(dāng)前的教育應(yīng)該是素質(zhì)教育，應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師一定要做好新時期的課堂教學(xué)創(chuàng)新工作。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在考試的指揮棒下進(jìn)行的，它以分?jǐn)?shù)為中心，只以分?jǐn)?shù)為唯一評價方法。注重短期效益，有時違背了教學(xué)規(guī)律，不考慮學(xué)生長期發(fā)展，一貫使用滿堂灌、灌輸式教學(xué)手段。這樣就造成了教師教的很辛苦，學(xué)生也學(xué)得乏味，而結(jié)果往往不盡人意。而新課改實施以后，要求教學(xué)要遵循學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，把眼光放長遠(yuǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就出現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這就為學(xué)生的終身發(fā)展和能力的提高打下了良好基礎(chǔ)。不以分?jǐn)?shù)為唯一的評價方法，而是注重學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。對學(xué)生做好詳細(xì)的調(diào)查，根據(jù)每個學(xué)生的差異制定因材施教的教學(xué)方法。那么，我們究竟如何采用合理的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)來提高課堂教學(xué)效率呢？我通過幾年的新課程教學(xué)，積累了一些經(jīng)驗和教學(xué)，以供大家參考。

一、更新觀念，用好新教材。

我們的舊教育觀念也是經(jīng)過了漫長的幾十年的過程形成的，要想改變也非易事，這就要求我們也不斷學(xué)習(xí)，改變自己的觀念，才能更好地在教學(xué)中實施。當(dāng)我們拿到新教材的時候，第一感覺是圖文并茂，生動而新鮮。覺得比原來的舊教材要容易教?？烧娴浇虒W(xué)過程中，又有許多新問題的產(chǎn)生。原因是，根深蒂固的舊教育觀念在制約著我們。所以，我們就多和其他教師交流，上網(wǎng)觀看優(yōu)秀教師的公開課，發(fā)現(xiàn)新教材的亮點。挖掘新教材在培養(yǎng)學(xué)生合作能力、探究能力和創(chuàng)新能力方面培養(yǎng)的優(yōu)勢，充分利用新教材，實現(xiàn)三維目標(biāo)，提高高中歷史課堂效率。

（一）用好“歷史縱橫”和“模塊銜接”

新的歷史教材，改變了原先以歷史發(fā)生時間發(fā)展順序來編排的模式。要想學(xué)好高中歷史，就要求學(xué)生有良好的初中歷史知識基礎(chǔ)。但事實上，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，好的學(xué)生學(xué)起來容易，基礎(chǔ)差的同學(xué)學(xué)起來就困難重重了。那么為了提高基礎(chǔ)差的學(xué)生的成績，我們就要充分利用教材中的必修及選修課本，要求學(xué)生全面準(zhǔn)備教材?！皻v史縱橫”模塊形象、生動，有利于學(xué)生感性的理解，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！澳K銜接”部分就有利于對歷史知識的補(bǔ)充和背景的介紹，有助于同學(xué)們?nèi)媪私鈿v史事件的產(chǎn)生。

（二）用好圖文史料。

在新教材中，有著大量的圖文并茂的史料，合理利用它，對我們課堂效率地提高有著積極的作用。這些歷史史料，有助學(xué)生掌握歷史唯物主義的基本觀點和方法，理解史論的有機(jī)結(jié)合。教師要從高角度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，也有助于學(xué)生探究式學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，幫助他們從多個角度理解問題。另外，圖文史料里面設(shè)置的問題具有梯度性，這也照顧到了不同層次學(xué)生地提高，也充分體現(xiàn)了由簡到難、從低到高的教學(xué)規(guī)律。對史料的合理利用，提高了學(xué)生綜合處理信息的能力和對歷史事件分析、綜合、比較、歸納概括的認(rèn)知活動，培養(yǎng)了良好的思維能力和解決問題的能力。

（三）用好“學(xué)習(xí)延伸”

“學(xué)習(xí)延伸”模塊的設(shè)置，對學(xué)生進(jìn)行了考察，同時也對他們的歷史綜合素質(zhì)進(jìn)行了大的提升。培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力、探究式學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。但是，由于學(xué)生對知識掌握程度不同，這部分內(nèi)容要尊重學(xué)生的選擇，安排在課后，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段。

在教學(xué)過程中，我們教師要把教材吃透，研究出適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教式教學(xué)。但是，教無定法，我們要從多角度考慮，找出行之有效的方法，提高課堂效率。

（一）材料學(xué)習(xí)法。

材料學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從眾多的素材當(dāng)中，選取真實可靠內(nèi)容，進(jìn)行歸納整理，自己的出正確的結(jié)論，這種學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、得出結(jié)論的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)意識，提高他們的綜合能力。

（二）討論法。

對于一些原因、評價型的問題，就可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。學(xué)生通過自己查閱資料，在小組內(nèi)討論，得出一個共同的結(jié)論。有利于提高學(xué)生的參與意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過分組討論，對問題得出全面、清楚的結(jié)論，也培養(yǎng)了他們合作和探究能力。

（三）辯論法。

對于一些爭議性很強(qiáng)的問題，我們就可以讓學(xué)生通過辯論法，從多方面進(jìn)行知識的掌握。比如《統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇》，就可以組織一個小型辯論會，讓學(xué)生對秦始皇的功過進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生從多個角度分析歷史人物和歷史事件，培養(yǎng)他們的思辨能力、獨立思考能力、合作探究能力等，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。

（四）比較法。

比較法也是我們歷史教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法。通過同類歷史事件的比較，引導(dǎo)學(xué)生靈活分析問題，思考?xì)v史事件的復(fù)雜因素。

除了以上幾種學(xué)習(xí)方法以外，還有講述法、觀察法、實踐學(xué)習(xí)法等幾種學(xué)習(xí)方法。我們要按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際進(jìn)行靈活運用，一定會大大提高課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)民主課堂環(huán)境。

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一種安全的感覺下，能夠放松地去學(xué)習(xí)知識，更能夠發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。所以，我們教師要積極營造一個輕松、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生擁有安全、自由的心境，能夠大膽闡述自己的觀點。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要具有層次和符合學(xué)生實際。

在教學(xué)過程中，所面對的學(xué)生具有不同的知識層次和能力上的差異。我們的課堂教學(xué)即要圍繞教學(xué)目標(biāo)，又要圍繞教學(xué)對象展開。讓大部分同學(xué)能夠掌握，也讓少數(shù)好的同學(xué)能夠在更高的層次上突破。這就要求兼顧優(yōu)秀生和差生的共同進(jìn)步，全體同學(xué)都能夠有所收獲。

（三）采用啟發(fā)式教學(xué)模式。

孔子曰“不憤不啟，不悱不發(fā)”，《學(xué)記》中講“道而弗牽，開而弗達(dá)”，強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)。啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵是問題設(shè)置要有梯度，要有循序漸進(jìn)的引導(dǎo)作用，一步步開戶學(xué)生智慧的大門，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生帶著愉悅而奮進(jìn)的心情一步步邁入知識的殿堂，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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