王飛

摘要：生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物學科的基本方法。隨著課程改革的不斷深入，初中生物學科已經(jīng)成為了中考必考科目，生物實驗也成為了必考實驗項目之一。在生物教學中，課本中的一些知識是比較抽象的，或者圖片是肉眼無法觀察清楚的，那么只有通過實驗教學來讓學生直觀地感受所學知識，激發(fā)學生對學習生物學科的興趣。通過學生親手做實驗，激發(fā)學生動腦動手的能力，為學生以后學習生物打下基礎。

關鍵詞：初中生物；實驗課；教學

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。隨著教育的改革，在新編九年制義務教育生物教學大綱中，注重了理論和實踐相結合的原則，教材內(nèi)容突出了實驗內(nèi)容多、實驗形式多、實驗要求多的特點。這樣，學生動手參加實驗的次數(shù)和機會多了。這就要求老師在生物實驗教學中，為使每個實驗達到教學大綱的要求，必須加大生物實驗教學的力度，強化實驗規(guī)則和技能。

一、明確實驗目的，激發(fā)學生學習動機。

心理學告訴我們，目的是人采取行動的結果，而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗目的，自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，實驗效果就會很好。但是初一、二年級學生好奇、好動，對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩，缺乏科學態(tài)度，有的學生認為升學不考，學習目的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外，還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應用。如上顯微鏡使用一課時，提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結論。沒有科學手段會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學方面的廣泛應用，以此激發(fā)學生學習動機，樹立科學態(tài)度，提高學習興趣，這樣有利于克服組織教學難的問題。

二、指導學生掌握實驗步驟的方法，規(guī)范操作。

實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實驗才能成功。因此實驗前指導學生預習，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”：一、安放距桌邊一掌（5-7cm）；二、對光要目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源）一直線，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡；三、觀察時標本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標本顏色或雜質時觀察目標即將到位，微調粗旋鏡升降，細旋校象清晰，找不到目標時緩緩移動玻片標本即可找到。教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學生模仿操作一步，教師巡視，及時表揚規(guī)范操作快而且準確的學生。糾正錯誤操作，如用左眼觀察時，糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣，轉動轉換器時，糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學生很快對好光，觀察到標本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉動轉換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時裝片的實驗，先將擦→滴→取→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上，讓學生看書了解每一步的涵義，圈上關鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學生模仿操作。然后強調注意事項。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區(qū)別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學生很快掌握步驟、要領，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細胞，認識細胞壁、細胞質、細胞核（細胞膜緊貼細胞壁，在光鏡下看不見），然后繪出細胞結構圖。這樣學生就達到了實驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。

三、指導學生觀察實驗現(xiàn)象

學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現(xiàn)象的認真觀察，是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中，學生認為解剖完了，實驗就做完了。針對這一問題，我在實驗前編好實驗指導，要求學生預習實驗時準備好硬紙板，在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時，先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應位置上，并在實驗指導的空白處填上相應的結構及功能，教師檢查評分。

四、放手讓學生做，減輕學生心理壓力

在學生已具備基本的操作技能基礎上，鼓勵學生大膽操作，以往我?guī)W生進實驗室之前，先要求他們遵守紀律，不能損壞實驗儀器，否則賠償之類的話，于是學生進實驗室小心翼翼，甚至不敢動手，生怕?lián)p壞儀器了要賠償。因為條件有限，在使用顯微鏡時，都是兩人或三人一組，這時，就有學生干脆不動手，只看同組人做，我發(fā)現(xiàn)一學期下來，有的學生根本就不會使用顯微鏡，只因為害怕弄壞儀器，而沒有親自動手過。后來我改變了教學方法，我鼓勵他們大膽地去做，每人都動手，反復訓練。我對他們說：“有些儀器的損壞是避免不了的，只要你們規(guī)范操作就行了，其實熟練了自然就知道規(guī)范操作了。”這樣學生心理壓力消除了，他們大膽地去操作，有時還大膽地去拆卸，安裝實驗儀器，從而使其掌握了實驗的基本方法和技巧。

五、對教材要求掌握，難度大的實驗進行考查

我們在初一、初二年級各班進行了實驗考查，如用顯微鏡觀察植物細胞，探究種子成份等，在上完植物的基本結構后，對用顯微鏡觀察植物細胞的實驗進行考查，這個實驗既考查了顯微鏡的使用，又考查了臨時裝片的制作，也考查了對細胞結構的認識，為后面的生物實驗打下基礎。這樣通過實驗考查，促使學生認真預習、復習、動手操作，對實驗操作差的學生及時發(fā)現(xiàn)，加強個別輔導，做到人人過關，這樣克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾，提高了學生對學習生物課的興趣。綜上所述，通過實驗教學，培養(yǎng)了學生學習生物科學的基本方法，認真的科學態(tài)度，提高了學生學習生物的興趣，從而提高了生物教學的質量。

六、總結

總之，生物學是一門實驗科學，如何在教學中改進傳統(tǒng)的教學方法，通過實驗發(fā)展學生的動手動腦能力，使之為理解、掌握書本內(nèi)容服務，并且培養(yǎng)科學的態(tài)度，提高分析問題、解決問題的能力，當前義務教育階段生物課面臨的重大課題。有待于我們廣大生物教師做進一步的探索和研究。