劉明壯

摘要：在“少教多學(xué)”與高效課堂成為教育工作者探究熱點(diǎn)的今天，人們更多的是追求課堂高效，向課堂要質(zhì)量。如何實(shí)現(xiàn)課堂高效，我們認(rèn)為，“少教多學(xué)”是高中化學(xué)教學(xué)的理想目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)它，有效課堂是基礎(chǔ)，高效課堂是保障。要使課堂有效，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能自主學(xué)習(xí)，能合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；少教多學(xué)；探討

高中化學(xué)學(xué)習(xí)一定要依據(jù)受教育者的實(shí)際狀況以及化學(xué)課程的相應(yīng)特點(diǎn)，高度重視學(xué)生們?cè)趥€(gè)體上的差異以及各不相同的學(xué)習(xí)要求，從而滿足學(xué)習(xí)者們的好奇心以及求知欲望，更好地激發(fā)出其主動(dòng)意識(shí)以及進(jìn)取心，讓其更好地投入到學(xué)習(xí)之中。教師只是起著引領(lǐng)的作用，教師的教要“少”，更多的是學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生學(xué)得多收獲就多?！吧俳潭鄬W(xué)”是就教學(xué)要求和教學(xué)效果而言的。我們認(rèn)為，要做到“少教多學(xué)”，高中化學(xué)課堂首先要實(shí)現(xiàn)有效性。

一、學(xué)生能自主學(xué)習(xí)

學(xué)生能自主學(xué)習(xí)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。為此，讓化學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要而不是一種外在的壓力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是化學(xué)有效課堂的根本任務(wù)。樹(shù)立高度的學(xué)習(xí)責(zé)任心是自覺(jué)學(xué)習(xí)的前提。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有效學(xué)習(xí)，而最能潛移默化地養(yǎng)成學(xué)生的這種責(zé)任意識(shí)的莫過(guò)于化學(xué)的有效課堂了。

二、學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)是新課程學(xué)習(xí)方式的核心特性，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)極重要的一種品質(zhì)。新課程要求我們教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。值得強(qiáng)調(diào)的是，化學(xué)學(xué)科工具性的特點(diǎn)決定了學(xué)生容易培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)能力。

三、學(xué)生能合作學(xué)習(xí)

從心理學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不僅是一種個(gè)體獲得知識(shí)和發(fā)展能力的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)也是一種人與人之間的交往過(guò)程。在交往合作高中習(xí)生存所需要的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等，形成積極的人生觀和主動(dòng)的生存方式，發(fā)展人之為人的一切方面，獲得人的本質(zhì)?！爸R(shí)在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中倍增?！睂W(xué)生通過(guò)交往合作分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。只有基于交往和合作的學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。這樣，課堂中化學(xué)知識(shí)有效增長(zhǎng)的過(guò)程同時(shí)也就成為學(xué)生人格的健全與發(fā)展過(guò)程，這樣的課堂才是新課程理念下的化學(xué)有效課堂。

我們認(rèn)為，“少教多學(xué)”是高中化學(xué)教學(xué)的理想目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)它，有效課堂是基礎(chǔ)，高效課堂是保障。下面談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的方法。

首先，是教育者的授課方式必須加以全面變革，要從以往枯燥乏味的理論知識(shí)授課人轉(zhuǎn)換成高中生們學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人。要徹底變革以往課堂教學(xué)過(guò)程高中習(xí)者們只能整堂課聽(tīng)取教師的講課，而無(wú)法真正將課堂學(xué)習(xí)變?yōu)檫\(yùn)用探究性活動(dòng)積極實(shí)施建構(gòu)性學(xué)習(xí)之思路。要徹底變革教育者全盤單向教授課程內(nèi)容的教育方式，形成通過(guò)活動(dòng)積極提升學(xué)習(xí)者們的接受程度的教育新理念。教師應(yīng)當(dāng)不僅僅只是課堂教育當(dāng)中的說(shuō)一不二的控制者、支配者和裁決者，而是要真正成為課堂教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者、參與者和欣賞者，這樣一來(lái)就能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者們提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者們的自我控制能力以及勇于進(jìn)取的精神。

其次，是要積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)者們敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。實(shí)踐已經(jīng)充分證明了提問(wèn)是提升學(xué)習(xí)者們探究能力的重要方式。唯有學(xué)習(xí)者們?cè)谄鋵W(xué)習(xí)的過(guò)程之中產(chǎn)生了不解，才能進(jìn)一步地形成深入探究的積極性。有鑒于此，高中教育工作者應(yīng)當(dāng)全力以赴地引領(lǐng)學(xué)習(xí)者們提出心中的困惑，鼓勵(lì)其在課堂中更多地當(dāng)中提問(wèn)，從而積極在探究過(guò)程中找到相應(yīng)的答案。在此過(guò)程之中，教育者還要進(jìn)行合理的指導(dǎo)與補(bǔ)充，這和把準(zhǔn)確的答案全盤告訴給學(xué)生們其效果是完全不一樣的。再次，是要積極培養(yǎng)高中生們的思維能力。要積極打破以往的思維方式來(lái)實(shí)施反向性思維，讓學(xué)習(xí)者自身去發(fā)現(xiàn)所存在的相關(guān)問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)習(xí)者們從原有的習(xí)慣性思維當(dāng)中擺脫出來(lái)，積極打破原有的思維方式來(lái)嘗試實(shí)施反向思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者們運(yùn)用懷疑與批判的思維來(lái)看待各類事物，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。要深入發(fā)掘教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)高中生們切切實(shí)實(shí)解決具體問(wèn)題的能力。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程之中，教育者應(yīng)當(dāng)全力抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者們實(shí)施探究性的思維，讓其能夠發(fā)現(xiàn)與探究、突破其中的疑難之處。

“少教多學(xué)”理念下的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究，并不是對(duì)學(xué)生的放任自流，而是注重教師在課堂上的有效引導(dǎo)。過(guò)分的熱鬧、無(wú)效的指導(dǎo)、沒(méi)有收獲的課堂，不是高效課堂。因此，在課堂上我們要注意幾點(diǎn)：一是高中化學(xué)教學(xué)不能只是注重于氣氛而不重視基礎(chǔ)。自從新課程改革之后，課堂氣氛是否輕松活躍就成為了絕大部分教育界人士評(píng)價(jià)某次課質(zhì)量?jī)?yōu)劣之標(biāo)準(zhǔn)，為盡可能地避免出現(xiàn)所謂的冷場(chǎng)現(xiàn)象，諸多教師絞盡腦汁，千方百計(jì)地想出了很多教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。這樣一來(lái)，課堂氣氛的確是活躍了，但學(xué)生的知識(shí)獲取量卻有限，這不叫高效課堂。真正的高效教學(xué)不僅要考慮本次課的課堂是不是足夠氣氛活躍，還應(yīng)當(dāng)從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起，這是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是化學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，一旦基礎(chǔ)不過(guò)關(guān)，要想創(chuàng)新都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，在新課程化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)真正做到以人為本，在積極探究中才能找到好的策略、好的方法，從而有效提升學(xué)習(xí)者們的相關(guān)能力，讓其化學(xué)方面的素養(yǎng)能夠得到進(jìn)一步的提升，真正實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”。