林小靜

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育系，廣東 東莞 523808）

隨著人類社會(huì)的快速發(fā)展和國家“二孩”政策的實(shí)施，人們對(duì)現(xiàn)代學(xué)校教育尤其是幼兒教育的期望值比以往任何時(shí)候都更加迫切和強(qiáng)烈，“不能輸在起跑線”“一切從娃娃抓起”等觀念已植根于所有年輕父母腦海中?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》對(duì)我國教育事業(yè)發(fā)展的任務(wù)提出重要指示，發(fā)展我國教育事業(yè)的首要任務(wù)是積極發(fā)展學(xué)前教育，到 2020 年基本普及學(xué)前教育 。眾所周知，發(fā)展學(xué)前教育的前提是幼兒師資，幼兒師資的好壞直接影響到幼兒的全面發(fā)展和國家發(fā)展規(guī)劃綱要的實(shí)施，因此，培養(yǎng)現(xiàn)代化、合格的幼兒師資力量迫在眉睫。但通過相關(guān)資料分析發(fā)現(xiàn)，我國幼兒師資培養(yǎng)和學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展過程中存在與幼兒教育發(fā)展不相適應(yīng)的狀況，直接影響我國幼兒園培養(yǎng)層次和幼兒教育水平的提高，有必要進(jìn)行深入總結(jié)與深刻反思，尋求學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新，盡快實(shí)現(xiàn)當(dāng)代幼兒教育科學(xué)全面發(fā)展。

1 目前我國幼兒園體育師資和學(xué)前教育專業(yè)體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀

1.1 我國幼兒園現(xiàn)有的體育師資現(xiàn)狀

根據(jù)資料顯示，目前我國幼兒園的主要師資以幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生為主，且大部分為女教師，部分幼兒園會(huì)有1～2名男性專任教師，個(gè)別新建幼兒園會(huì)有1～2名專任體育教師（一般為男性）。超過50%家長表示對(duì)幼兒園全部為女教師擔(dān)心，76%的男孩家長希望有男教師帶自己孩子，對(duì)提高孩子的運(yùn)動(dòng)技能和塑造陽剛的性格會(huì)起到幫助作用 。否則，嚴(yán)重的、長期的教師性別比失衡對(duì)幼兒尤其是男童的成長和心理健康會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

1.2 幼兒園中體育活動(dòng)開展的現(xiàn)狀

幼兒園體育活動(dòng)的開展主要以聘請(qǐng)幼兒體育活動(dòng)策劃公司組織活動(dòng)、幼童自行玩耍或聘請(qǐng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行項(xiàng)目的短期培訓(xùn)。例如，目前在全國影響力較大的幼兒籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)華蒙星體育，就是針對(duì)幼兒園進(jìn)行幼兒籃球培訓(xùn)的民辦體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，目前全國經(jīng)其培訓(xùn)過的幼兒園達(dá)3000多家，而且還有眾多的幼兒園向其發(fā)出邀請(qǐng)，該公司的目標(biāo)是同10000家幼兒園簽訂培訓(xùn)協(xié)議。需求量如此之大，可見幼兒園及幼兒教師對(duì)掌握體育技能的需求和渴望。但是，無論是短期培訓(xùn)還是聘請(qǐng)?bào)w育策劃公司，只能解決短期需求，無法滿足和保障幼兒園所有日常體育活動(dòng)的科學(xué)、有效開展。專業(yè)體育技能指導(dǎo)的長期缺乏，也會(huì)嚴(yán)重影響幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的正確掌握，對(duì)幼兒今后體育能力的發(fā)展、終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合智力的發(fā)掘造成巨大隱患。

1.3 學(xué)前教育專業(yè)體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

據(jù)資料顯示，全國63.3% 的幼兒教師不具備幼兒體育教學(xué)的能力，僅有 8.8%的幼兒教師認(rèn)為可以勝任幼兒體育教學(xué)。即使是整體素質(zhì)較高的上海市幼兒園教師，指導(dǎo)幼兒體育活動(dòng)缺乏科學(xué)性，其對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)生理衛(wèi)生常識(shí)的掌握也較為欠缺。目前，我國幼兒園師資主要由各幼兒師范專科學(xué)?；虮究茙煼对盒５膶W(xué)前教育專業(yè)和高職高專院校學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)。在課程設(shè)置方面以學(xué)前教育相關(guān)理論學(xué)習(xí)為主。在體育技能課程安排方面，與其他非體育專業(yè)相同，只作為公共體育課形式來進(jìn)行，并未安排體育相關(guān)學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)或技能學(xué)習(xí)。可見，提高幼兒教師的體育能力勢(shì)在必行。

2 體育在幼兒教育中的重要性

2.1 體育是幼兒園保育和教育的首要目標(biāo)

目前，我國關(guān)于幼兒園教育工作指導(dǎo)性的文件主要有《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》3個(gè)文件，簡稱《條例》《規(guī)程》和《綱要》。《條例》中規(guī)定：“幼兒園的主要工作應(yīng)當(dāng)促進(jìn)幼兒在體、德、智、美各方面和諧發(fā)展 。”《規(guī)程》中指出：“促進(jìn)幼兒身體機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)良好習(xí)慣是幼兒園教育和保育的首要目標(biāo)?！薄毒V要》則把幼兒園教育的內(nèi)容分為健康、科學(xué)、語言、社會(huì)與藝術(shù)五大領(lǐng)域。以上3個(gè)關(guān)于幼兒教育工作綱領(lǐng)性文件的要求與我們平時(shí)所受到的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的學(xué)校教育目標(biāo)相比，學(xué)前教育更強(qiáng)調(diào)體育教育在幼兒教育中的重要性，并將其置于首要地位。

2.2 體育可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，2～6周歲的孩子具有好動(dòng)的特征，是發(fā)展運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，體育在此階段處于重要的地位。從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，體育能促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的全面發(fā)展，能促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)的健康成長，能促進(jìn)幼兒良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，能幫助幼兒塑造健全的審美觀和自我價(jià)值觀；從終身體育的角度出發(fā)，幼兒園體育處于終身體育啟蒙階段，是幼兒終身體育觀形成的重要階段，正確技術(shù)動(dòng)作的掌握為幼兒今后終身從事體育鍛煉塑造健康身心打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 體育教育貫穿于幼兒園整個(gè)教育過程

根據(jù)研究顯示，幼兒園一天的安排中無論晨練、早操、戶外活動(dòng)還是游戲、散步，始終離不開體育教育的身影，而且幼兒園大部分教育活動(dòng)是通過體育活動(dòng)或體育游戲形式呈現(xiàn)的，并貫穿于幼兒園的整個(gè)教育過程（小班、中班、大班），課程內(nèi)容的主線也較清晰，即以“身體練習(xí)”為主要手段。可見，體育教師在幼兒園學(xué)前教育中的重要性，因此，幼兒園學(xué)前教育離不開體育教育，體育教育是幼兒教育的主線。

3 高職高專社會(huì)體育專業(yè)開拓幼兒體育師資創(chuàng)業(yè)就業(yè)方向的可行性和必要性

3.1 社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)壓力大、就業(yè)方向不明確，尋求新的就業(yè)方向勢(shì)在必行

至 2011 年，我國有223所高校開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)，全國每年的社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生有6 690～11 150 人。如果再加上體育經(jīng)濟(jì)、體育管理、和休閑體育3個(gè)崗位相近的畢業(yè)生，人數(shù)就更多 。另據(jù)麥可思研究院第三方評(píng)估教育質(zhì)量機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)報(bào)告，社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生工作與專業(yè)對(duì)口率連續(xù)3年排在全國的倒數(shù)后 7 位以內(nèi)，離職率半年內(nèi)達(dá)35%左右，畢業(yè)生月薪低于全國平均水平。社會(huì)體育專業(yè)本科生尚且如此，更何況在各方面都稍遜于本科專業(yè)的高職高專社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生，就業(yè)前景和就業(yè)現(xiàn)狀可想而知，因此開拓高職高專社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)方向勢(shì)在必行。

3.2 高職高專社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式更接近我國幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)的要求

我國《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)等7個(gè)領(lǐng)域規(guī)定了幼兒園教師的專業(yè)能力。另據(jù)資料顯示，學(xué)前體育教師教學(xué)能力的需求排在第一位的是設(shè)計(jì)實(shí)施體育活動(dòng)方案的能力占 94.44%。無論是《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求還是學(xué)前體育教師教學(xué)能力的需求，都凸顯出幼兒學(xué)前體育教師必修具備較強(qiáng)的體育活動(dòng)策劃組織與動(dòng)手實(shí)操能力。而社會(huì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)即具備群眾體育活動(dòng)策劃、咨詢指導(dǎo)、組織管理和體育資源開發(fā)及運(yùn)作等專業(yè)能力。由此可見，社會(huì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以及學(xué)前體育教師教學(xué)能力的要求不謀而合，培養(yǎng)的都是以活動(dòng)策劃與組織為主線的服務(wù)管理第一線需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

表1 全國開設(shè)學(xué)前教育的院校地區(qū)分布

3.3 教育師資聯(lián)合培養(yǎng)的可行性

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的院校分布地區(qū)如表1 。

上述學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)校的所在地區(qū)本身就同時(shí)有體育類院?；驇煼对盒５捏w育系，而這些體育院?；蝮w育系基本都開設(shè)有社會(huì)體育專業(yè)，甚至有些師范院校或高職高專院校自身就同時(shí)開設(shè)學(xué)前教育和社會(huì)體育兩個(gè)專業(yè)。因此，實(shí)施同城之間和學(xué)校之間的社會(huì)體育專業(yè)與學(xué)前教育專業(yè)相融合，在社會(huì)體育專業(yè)開拓幼兒體育師資創(chuàng)業(yè)就業(yè)方向是絕對(duì)可行和便利的，同時(shí)有助于課程的研討、創(chuàng)新和實(shí)施。

4 結(jié) 語

高職教育是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)的學(xué)生組織和實(shí)踐能力較突出，而高職高專社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生同時(shí)又掌握一定的體育專業(yè)技能和體育教學(xué)能力，加上?？茖W(xué)生本身吃苦耐勞和務(wù)實(shí)不求高回報(bào)的特點(diǎn)，在有效完成幼兒教育的同時(shí)，可以保障幼兒教育工作的穩(wěn)定性，減少較高的工作流動(dòng)比例。因此，與學(xué)前教育相融合，在高職高專社會(huì)體育專業(yè)開拓幼兒體育師資就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向，培養(yǎng)具備學(xué)前教育知識(shí)素養(yǎng)的體育教育人才是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)前教育科學(xué)、全面發(fā)展的有效捷徑。