李敬，魏彩紅

摘 要：在中小學實施書法特色既是傳承傳統(tǒng)文化的重要支撐，又是促進人的全面發(fā)展的重要方法，更是中小學形成強大辦學能力的重要手段。但在具體實施中卻普遍存在著認識上的不足、課程設置不合理、師資力量缺乏、教學內(nèi)容和方法單一等現(xiàn)象。必須不斷對這些問題進行理性思考，探索實踐路徑：要摒棄急功近利思想；完善教學設置；豐富教學內(nèi)容；創(chuàng)新教學方法；打造書法主題文化；完善保障體系；加大人才引進力度；以活動為抓手不斷提高學習的積極性。

關鍵詞：書法特色教育；理性思考；實踐路徑

《關于中小學開展書法教育的意見》（2011）中指出“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內(nèi)容”，《義務教育課程標準》（2011）和《中小學書法教育指導綱要》（2013）都提出了書法教育的要求、教學基本內(nèi)容、基本目標、基本途徑等?！锻晟浦腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》（2014）中也對中小學開展包括書法在內(nèi)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進行了詳細部署，提出了具體要求。這些重要的教育文件中都提到了一個熱點詞匯“書法教育”。 漢字實用性和藝術性兼有，書法文化是中國傳統(tǒng)中一顆璀璨的明珠，一筆一畫蘊涵著中國優(yōu)秀傳統(tǒng)精神、彰顯著具有經(jīng)典標志的民族符號。書法特色教學在育德、啟智、健體、美心等方面都具有良好功能，對于推進素質(zhì)教育、弘揚傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)全面發(fā)展的學生都有重大意義。

一、中小學開展書法特色教育的重大意義

開展特色教育對小學的內(nèi)在影響力、外在輻射力及整體發(fā)展都有重大意義。

（一）書法特色教育是傳承傳統(tǒng)文化的重要支撐

漢字本身，以及以漢字為載體的中國書法都是中國傳統(tǒng)文化的精華和人類文明的瑰寶。千百年來，中國人一致認為書法最能體現(xiàn)中華文化的魅力、最能彰顯中國文化的精神，即便是新文化運動中將傳統(tǒng)文化推到了被根本否定的地步，方塊漢字被列入了“打倒的對象”，失去了獨立的地位，但是軟筆書法藝術仍在藝術界、學界、政界等享有崇高的地位而被廣泛推崇。民族文化和文明的延續(xù)離不開每一代人的傳授與學習，而把之實施于小學教育，從娃娃做起，讓學生在尋根、養(yǎng)根、立根的過程中，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根，意義尤其重大。所以，小學書法教育并不以書寫技能的提高為唯一目的，更應該注重文化的傳承和人文涵養(yǎng)的提高。

（二）書法特色教育是促進人的全面發(fā)展的重要方法

特色只是路徑，育人才是根本。書法教育在熱愛漢字、激發(fā)愛國情，錘煉品格、陶冶情操，感受傳統(tǒng)文化的魅力等方面具有德育功能；在文化素質(zhì)教育，觀察力、模仿力、創(chuàng)造力等能力訓練方面具有智育功能；在凝神靜氣、強身健體等方面具有體育功能；在審美感受、審美能力方面具有美育功能?，F(xiàn)代的教育理念以“人的全面發(fā)展”為總目標，寫好方塊字，練好書法，最直接就是提高書寫能力和學習能力，更重要的是能潛移默化地提高素質(zhì)，學習做人，增強學生對傳統(tǒng)文化的理解和領悟，提高審美情趣和鑒賞能力，造就敏銳的觀察力和感受力，促進優(yōu)良習慣品質(zhì)的養(yǎng)成，這對于全面推進素質(zhì)教育有重大意義。

（三）書法特色教育是中小學形成強大辦學能力的重要手段

我國教育改革實踐證明，增強學校的辦學特色，是提高學?；盍Γ玫貙嵤┧刭|(zhì)教育的重要手段?，F(xiàn)在許多中小學都特別重視打造辦學特色，學校特色本身具有一種感召力，對內(nèi)能夠激起師生的凝聚力和創(chuàng)造力，對外有利于提升輻射力和吸引力，使學校樹立良好而獨特的公眾形象。這些都直接關系到學校的生存和發(fā)展，有利于學校圍繞辦學目標，科學定位辦學理念，優(yōu)化辦學資源配置，促進學校工作的整體優(yōu)化，形成強大的辦學活力，增強學校的綜合校力 ，推動的學校教育工作走上制度化、規(guī)范化、精品化的道路。

二、當前中小學開展書法特色教育的普遍不足

書法特色教育意義重大，但在具體實踐中變成了“說起來重要、做起來不要”的一件事情，沒有引起重視，存在普遍不足。

（一）對書法教育認識不足

書法教育若要取得良好效果，需要學校、教師、學生家長及學生的良好配合。但是實際情況卻是各方對其認識上都存在不足。

1.應試教育對學校的消極影響。書法并非升學必考內(nèi)容，學校為片面追求升學率，把主要的精力都放在應試教育所考察的知識和技能上，而對書法教育不重視甚至完全忽視。許多學校課程中并未設置書法教育，或是象征性地在語文課程中來實施，甚至有些學校認為“減負”就是減掉那些諸如書法課這樣“可有可無”的內(nèi)容，書法教育虛位現(xiàn)象嚴重。

2.教師和家長心態(tài)功利化。一種情況是教師和家長只看重學生成績，只要成績不錯，只要求“寫得對”， 做作業(yè)的時候也是只看重數(shù)量，只要“寫得多”，書寫能力是否得到提高無所謂；另一種情況是教師和家長為彰顯名聲、或為孩子擇校積累資本，以“書法考級”為目的，急功近利地教授考級內(nèi)容，不重視從整體上提高學生的能力。

3.學生畏難情緒嚴重。萬事開頭難，書法學習并不是一朝一夕久見成效的。對于沒有任何書法基礎的中小學生來說，提筆練字，尤其是軟筆書法，是有很大難度的。很多學生因為作業(yè)繁重而書法又難以速成，便出現(xiàn)半途而廢的情況。信息化時代的影響，小學生也更愿意用鍵盤代替了手中的筆，從而難以形成扎實的書寫基礎和書寫習慣。

（二）課程設置不合理

教育部明確規(guī)定中小學要按照新課標要求進行書法教育，新課標中指出“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘”，《中小學書法教育指導綱要》中指出“小學3-6年級每周安排1課時用于毛筆字學習”，但書法教育內(nèi)容豐厚，區(qū)區(qū)10分鐘或是1課時間斷性的練習根本難以完全講解和訓練。甚至在實際操作中書法教學的時間分配十分不合理，出現(xiàn)把所謂的書法教學時間挪為他用，比如直接把書法課變?yōu)檎Z文數(shù)學等課程補課時間等現(xiàn)象。如果學生要求學習書法，必須依靠課外輔導班來進行，學校的書法課程設置形同虛設。

（三）師資力量不足

師資隊伍是保證一門開能否順利開展的直接決定因素，書法教師匱乏使書法課程的有效開設受到嚴重制約。就目前的情況來看，一些學校認為書法課就是寫字課，是語文課的附屬部分，所以書法老師理所當然由語文老師來兼任；一些學校認為書法課和美術課都是藝術課，書畫同源，所以書法課理所當然應該由美術老師擔任；還有些學校會邀請一些校外輔導班的書法老師或有專長的非專業(yè)教師、甚至是學生家長來臨時擔任書法老師，出現(xiàn)書法老師不固定的情況。

（四）教學內(nèi)容和方法單一

1.書法教材良莠不齊。目前中小學書法教育并沒有固定、統(tǒng)一、系統(tǒng)的教材。書店里的書法教材良莠不齊，許多學校隨便選擇教材甚至根本就沒有教材，老師的教學內(nèi)容也具有很大的隨意性，難以滿足書法教學的需要。

2.人為割裂軟筆與硬筆的學習?！吨行W書法教育指導綱要》中指出“硬筆與毛筆兼修，實用與審美相輔?！钡菍嶋H上很多學校象征性地設立了書法社團，卻明確地分為硬筆社團和軟筆社團，社團之間無交流互動，也不交叉學習。學生并沒有了解到軟硬筆之間的區(qū)別和聯(lián)系，更談不上知識之間的遷移。

3.忽視審美能力的培養(yǎng)?！吨行W書法教育指導綱要》中明確指出“中小學書法教育要適度融入書法審美……既要重視培養(yǎng)學生漢字書寫的實用能力，還要滲透美感教育，發(fā)展學生的審美能力”?？蓪嶋H情況是中小學書法教育多追求實用而忽略審美。有些學校簡單粗暴地認為名家字帖最具審美，臨帖就是培養(yǎng)審美能力；甚至拿出一些超越學生理解能力的經(jīng)典字帖，不加講解與分析，讓學生在一知半解的狀態(tài)下自行鍛煉審美。

4.教學方法單一枯燥。針對學生的具體情況因材施教、循序漸進地采用靈活多變的教學方法才能不斷激發(fā)學生的學習興趣。但實際情況卻不盡如此，普遍存在教師單純以完成教學任務為初衷，以講為主的滿堂灌的填鴨式教學，完全忽視學生的領悟能力；抑或是教師根本不講，把時間全部交給學生，讓學生自己臨摹，哪怕學生字跡潦草，錯字連篇，應付了事，這兩個極端，想取得良好的教學效果無疑是癡人說夢。

三、中小學開展書法特色教育的實踐路徑

為把中小學書法教育真正搞好，我們有必要在充分認識其重要性的基礎上，理性分析其存在的種種問題，不斷探索發(fā)展路徑。

（一）摒棄急功近利思想，注重循序漸進，逐步推進

1.注重書法教育的普及性。很多學校為迅速出成績而組建書法社團，采取所謂的小班制上課模式，其實把很多熱愛書法的孩子擋在了門外。我們應倡導教師全員參與，惠及全體學生的原則，給每一個孩子法學習的機會， 硬筆軟筆齊頭并進，不同階段各有側(cè)重，可組建梯隊式書法社團。如一年級級可采取自愿報名方式鼓勵每個孩子都參與進來，了解清楚每一個孩子的特點及書法基礎；二年級組建初級階段社團，初具雛形，達到普及化目標；三年級組建中級階段社團，形成規(guī)模；三年及以后組建高級階段社團，如具體來分為興趣班、提高班和創(chuàng)作班形成特色，可擇優(yōu)組建校隊，其他學生繼續(xù)學習，隨時可充入校隊；對有興趣、有潛力的學生做到點因材施教、重點培養(yǎng)，普及與提高結合。

2.循序漸進，分步實施。低年級書法課著重學習字的間架結構、章法布局，一二年級是學生書寫規(guī)范漢字的起始階段可開設鉛筆字及毛筆字課程練習好基本筆畫；三四年級開始開設鋼筆字和描紅課程，寫好硬筆鋼筆字，和學會毛筆臨帖描紅；五六年級開設鋼筆字和毛筆字、達到多數(shù)學生能寫出一手清新秀麗的鋼筆字和規(guī)范入帖的毛筆字”的目標。

（二）完善書法教學設置，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法

1.學校要準確把握自己的特色定位。如選擇書法作為特色，則定位特色的基本原則一定要拿捏準確。首先是“準”：結合自身實際、定位精準；其次是“穩(wěn)”：穩(wěn)抓穩(wěn)打、不能急于求成；再次是“狠”：狠抓落實。具體落實可先選擇寫字作為學校定位特色的突破口，經(jīng)過一定的積累研究向書法特色學校邁進，再對書法教育進行一定的拔高，納入面向?qū)W生全面發(fā)展的核心理念之中，真正形成書法特色以后，方可用特色反哺學生的生命成長，書法教育的特色、內(nèi)涵和價值方可達到高度的統(tǒng)一。

2.要精編教材。學校要結合校內(nèi)外的書法教育資源，制定書法課程實施計劃、具體實施方案、編寫教材及參考書，最終建立符合學校發(fā)展理念和學生成長實際的書法教育體系。在這個過程中必須將書法課程納入學校課程體系。根據(jù)各學段的學生身心特點研發(fā)和編寫教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)書法教育的基礎性、實踐性、階段性和規(guī)范性。

3.要充實課程內(nèi)容。書法是一門綜合性的課程，并不單單教授橫豎撇捺，一定要進行有效拓展與延伸。如書法技巧課、書法故事課、書法創(chuàng)作課、書法賞析課、書法應用課、書法感悟課等課程都應逐步完善起來。學生的學習內(nèi)容包括書法知識：如漢字的相關知識、書寫工具、書寫姿勢、書法禮儀等；書法技法：如筆法、字法、章法、墨法等；書法欣賞；書法實踐等。

4.創(chuàng)新教學方法?？梢猿浞掷枚嗝襟w資源，融聲音、文字、畫面為一體，直觀而生動地向?qū)W生傳達教學內(nèi)容；還可以結合學生的年齡特征，將美術、音樂的元素插入到教學中，吸引學生注意力、調(diào)動學生的積極性。在教學過程中不斷鼓勵學生將漢字學習和書法練習相結合、將規(guī)范性學習和創(chuàng)造性學習相結合、將課堂學習與課外學習相結合、將書法教育與中國文化相結合，才能真正達到書法教育的效果。

（三）打造書法主題文化，形成潛移默化育人才的環(huán)境支撐

人的教育和成長離不開良好的環(huán)境，學校特色的形成也離不開學校環(huán)境的建設。要彰顯書法特色，就必須把書法文化融入到校園文化建設的每一個環(huán)節(jié)。

1.注重整個校園書法環(huán)境建設。如可以以“翰墨書香”為主題，以書法為基本元素，打造校園主題文化環(huán)境?！皶ゴ髲d”、“書法長廊”、“書法名家園地”、 《弟子規(guī)》竹簡、“中國印墻”等基本元素都可被靈活應用。校園里飄著墨香，名作鑒賞廊內(nèi)展示著書法名作、走廊櫥窗里講述著書法故事，隱性的書法環(huán)境潛移默化地浸潤著學生的心靈。

2.注重班級內(nèi)部書法環(huán)境建設?？稍O立理念墻、榮譽臺、“小小書法家”專欄、“親子書法作品”專欄、每周“書法之星”專欄等。師生共同提煉既有書法特色內(nèi)涵又激勵人成長的班訓、將書法特色和辦學理念融入到每一個班級之中。

3.注重校級硬件建設?？刹捎谩叭乙粡d”的建設理念，專門打造“翰墨書院”，具體包括包括書法專用教室、名師工作室、學生優(yōu)秀書法作品收藏室和師優(yōu)秀書法作品展示廳等，為學校書法教育提供硬件支持。

（四）完善各項保障體系，確保特色教育的質(zhì)量

打造書法特色學校、做法書法教育是一項系統(tǒng)工程，除了應有環(huán)境和硬件外，學校還應加大力度，全面完善各項保障體系。

1.在組織建設上，學?？沙闪ㄌ厣逃I導小組和書法特色教育教研組，做好對書法工作的日常管理與教學研究工作，指導學校書法教育的開展。

2.在制度建設方面，學校應逐步完善書法教學教研、書法教師培訓、書法活動管理、書法教育評價等相關制度。從而確保書法教育的時間、教師的技能、活動的效果、教材的規(guī)范、教育的成果等。

3.在資金方面，積極爭取政策支持，可申請書法特色教育專項經(jīng)費，為學校書法特色教育的推進提供強有力財力保證。

（五）加強書法教師隊伍建設，加大力度吸引人才

學校必須下大力度，打造高素質(zhì)師資力量這個基礎保障，努力形成“專職為主、專兼結合”的教師隊伍。一是引進專業(yè)書法教師，讓學生真正感受專業(yè)風范，習得書法精髓；二是聘請當?shù)貢疫M入學校擔任兼職教師，提高學生的書法專業(yè)知識；三是借助信息時代的力量，通過遠程視頻教學的方式教授學生學習書法；四是注重業(yè)務培訓，定期不定期地對書法老師進行培訓、對全體教師進行書法培訓，助推教師書法技能及專業(yè)素質(zhì)進一步提高。

（六）以書法活動為抓手，不斷提高學習的積極性

打造書法特色既要拓展相關書法活動，又要把學校的其他重要活動與書法特色結合起來，使書法特色、書法品味滲透到學校的點點滴滴。具體來說可以采用“常規(guī)活動+品牌活動+隨機活動”的活動模式：

1.常規(guī)活動。每年可在固定的日子舉辦書法藝術節(jié)、書法作品展大型活動。兩個活動一動一靜，前者注重現(xiàn)場書寫展示，后者注重靜態(tài)作品展示。鍛煉學生的臨場發(fā)揮能力，提高學生的自豪感、榮譽感。

2.品牌活動。如可舉辦由當?shù)貢覅f(xié)會主辦，學校組織實施的書法比賽活動，吸引其他學校學生同臺競技；每年可舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生書法作品收藏典禮，注重典禮的儀式感和莊重性，吸引更多的孩子學習書法。

3.隨機小活動。開展師生現(xiàn)場書法表演、書法知識競賽、書法名家講座、名家書法作品欣賞、書法征文、免費書寫春聯(lián)進社區(qū)、進養(yǎng)老院等小型多樣的活動，力求把書法帶來的各項文化氛圍，潛移默化到每一個學生心中。

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