王劍鋒

摘 要：高考生物圖表題以知識的新情境為命題的切入點，既是高考的熱點和焦點也是易錯點。著重考查學生的生物基礎(chǔ)知識和基本技能，進而考查學生的識圖識表能力、知識遷移能力、收集和整理數(shù)據(jù)資料能力。

關(guān)鍵詞：生物圖表；規(guī)范答題；策略

一、高考生物圖表題的概述

圖表題是高考的熱點和焦點也是難點，縱觀近五年高考的試題特點，幾乎每年都有考查，該類試題以圖表題的信息、表圖結(jié)合的形式呈現(xiàn)?？疾榈念愋椭饕薪Y(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式圖、系譜圖、坐標圖等。以圖像、圖形、坐標的形式呈現(xiàn)高中生物學科中的基本知識和原理，涉及的內(nèi)容主要有細胞結(jié)構(gòu)，光合作用和呼吸作用過程，物質(zhì)進出細胞，細胞分裂，遺傳基本規(guī)律，免疫過程，激素調(diào)節(jié)，神經(jīng)調(diào)節(jié)等，凸顯了圖形新、材料新的試題特點，著重考查學生對題目信息的整合和分析能力，圖表的識別和轉(zhuǎn)換及遷移運用能力。

二、高考生物圖表題常見失分點的表現(xiàn)

圖表是生物學的第二語言，分析圖表的能力既滲透學生的理性思維又是對學生理解，綜合運用及遷移的能力的體現(xiàn)。試題以形式靈活多樣，圖表來源于教材，又高于教材，考查的層次也相對較高，答題失分主要表現(xiàn)在如下四個方面：①對高中生物基礎(chǔ)知識體系的記憶和理解不夠準確，尤其對概念、原理及過程記憶理解不夠透徹，進而導致答題不規(guī)范。②對題干信息，題目要求不能做出準確判斷，答非所問，答題不全面。③對教材圖表本質(zhì)的理解不夠準確，審圖能力和圖形轉(zhuǎn)化能力較差，無法與所學知識建立內(nèi)在聯(lián)系，表述不清。④專業(yè)術(shù)語記憶不清或書寫錯誤。

三、高考生物圖表題規(guī)范答題策略

1.強化生物基礎(chǔ)知識記憶，熟悉規(guī)范專業(yè)術(shù)語

圖表是生物基礎(chǔ)知識的重要表現(xiàn)載體，更是高考形式創(chuàng)新的主要來源之一。雖然圖表變化多端，但是考查的生物基礎(chǔ)知識不變，如何以一變應萬變呢？就是要記清楚基礎(chǔ)知識，而教材是教學的根本，基于生物教材的要求和特點，編寫高中“三年一體”的生物知識體系，細化每一節(jié)課的記憶要求，定期進行生物專業(yè)術(shù)語和基礎(chǔ)知識的聽寫和默寫，在學習和復習過程中要留一定時間給學生精細研讀教材，在相應章節(jié)中搜尋生物專業(yè)術(shù)語并做好筆記，進而總結(jié)出知識點。

2.加強審題和讀圖技巧的訓練，提高審題和讀圖能力

圖表題無從下手的根本原因就是文字和圖表信息無法處理和加工，而解圖表題的關(guān)鍵一步便是審題和讀圖，審題的關(guān)鍵在于尋找題目當中的關(guān)鍵詞。快速準確提取關(guān)鍵詞需要審題經(jīng)驗，審題經(jīng)驗的獲得需要大量的審題訓練。怎樣才能保證審題和讀圖的準確性呢？首先，必須根據(jù)圖表的類型和特點進行分類訓練，訓練的內(nèi)容包括尋找關(guān)鍵詞、分析條件和解答之間的內(nèi)在聯(lián)系，指導學生對相應類型題審題和解題方法的反思、在反思中鞏固落實基本概念、總結(jié)審題和讀圖的技巧。學生在訓練過程中不斷摸索、總結(jié)，來提高審題和讀圖能力。其次，審題能力的高低也取決于學生的閱讀能力。所以培養(yǎng)學生的閱讀能力顯得尤為重要?；诂F(xiàn)在農(nóng)村高中閱讀能力較差和閱讀書目較少的特點，依托生物教材中的科學史，設計問題，讓學生帶著問題閱讀，加強學生對課本知識的理解。梳理科學史素材中的基本概念、原理和規(guī)律，理清知識的內(nèi)涵及本質(zhì)，引導學生經(jīng)常關(guān)注生命科學的最新發(fā)展，學科前沿與日常生活的聯(lián)系。這樣就可以消除學生遇到信息量較大和陌生的素材圖表題時感到無從下手的狀況。審題和讀圖能力的提高并不是一招一式就可以獲得的，而是需要在教師指導下的一個不斷積累并加強鞏固的復雜過程。

3.挖掘教材中的圖表資源，注重知識遷移和變式訓練

人教版高中生物教材中呈現(xiàn)了形式多樣、內(nèi)容豐富的圖表。這些圖表蘊含了許多的生物學知識信息和體現(xiàn)了生物學的最新科技發(fā)展成果。根據(jù)近幾年的高考圖表試題的命題特點可以看出，試題的新穎度、難度和區(qū)分度在一定程度上是通過圖表和圖形的創(chuàng)新來實現(xiàn)的。在日常的教學工作中要對高中教材中的圖表進行歸類和改編，并對每一類圖表的解題方法和技巧進行指導和限時訓練，在班級里選取一些具有代表性的答題情況進行分析，引導和矯正，只有不斷地訓練和點撥，才能靈活自如地解答高考圖表試題。

4.重視圖表和文字信息轉(zhuǎn)換的能力培養(yǎng)，促進答題的完整性和規(guī)范性

高考圖表試題給出的信息錯綜復雜，而答題的有效信息會涉及文字和圖表。要準確獲得有效的答題信息，就必須重視圖表和文字信息轉(zhuǎn)換的能力培養(yǎng)。圖文轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵在于建立圖和文之間的紐帶。只有建立好了內(nèi)在的聯(lián)系才能準確定位題目所考查的知識。仔細分析高考生物圖表題的答案可以明白，大部分答案都來自相應內(nèi)容在教材上的原話，或者題干和設問中的關(guān)鍵語句組合而成。根據(jù)此類試題答題的特點，能夠靈活運用課本原話和題干去整合和組織答案，這樣就可以提升答題的完整性和規(guī)范性。

5.關(guān)注教學的細節(jié)，提高規(guī)范答題的素養(yǎng)

日常生物教學過程中要關(guān)注規(guī)范的細節(jié)，不論是新課還是復習課要滲透規(guī)范的意識，讓學生真正明白規(guī)范答題是取得高分的“法寶”，在教學中巧妙地利用各種機會對答題的狀況進行分析和總結(jié)，培養(yǎng)學生規(guī)范答題的意識和習慣。鞏固和夯實生物基礎(chǔ)知識的同時，還要對規(guī)范表達的方法進行針對性訓練，鼓勵學生經(jīng)常性地在課堂上分享自己的答案和解題思路，這樣可以提升語言組織表達能力。只有通過不斷地積累與歷練，才能真正提高規(guī)范答題的素養(yǎng)。

參考文獻：

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