趙繼影

摘 要：初中階段的教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，其中初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言及思維能力的培養(yǎng)。擴(kuò)展性閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，對(duì)進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀時(shí)需注意的問(wèn)題及對(duì)學(xué)生擴(kuò)展性閱讀能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：初中階段；英語(yǔ)；擴(kuò)展性閱讀能力；策略分析

初中英語(yǔ)是初中學(xué)科中十分重要的一部分，其地位與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科是相當(dāng)?shù)?，因此著力于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，其基本學(xué)習(xí)內(nèi)容即對(duì)英文的聽、說(shuō)、讀、寫四大部分，想有效提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率，就要從這四方面下手。其中，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展性閱讀能力是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的重要途徑之一。尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維與智力水平都已經(jīng)大致穩(wěn)定，教師應(yīng)將講學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上，尤其是針對(duì)英語(yǔ)這種對(duì)語(yǔ)言能力要求較高的學(xué)科。

一、培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展性閱讀能力時(shí)需注意的問(wèn)題

1.以課本閱讀為教學(xué)中心

落實(shí)課本閱讀是進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀的大前提，教師應(yīng)保證學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容已經(jīng)了解的足夠透徹，再開展擴(kuò)展性質(zhì)的相關(guān)閱讀。教師應(yīng)了解進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀的本質(zhì)是為了對(duì)學(xué)生所學(xué)的課本知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化，高質(zhì)量的擴(kuò)展性閱讀活動(dòng)能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生擴(kuò)展性閱讀能力的發(fā)展，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。在進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)的整體質(zhì)量進(jìn)行全面的把控，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章中涉及的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行深入理解，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)。另外，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)運(yùn)用的方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成一套完整的進(jìn)行閱讀的方法體系，以達(dá)到提升學(xué)生擴(kuò)展性閱讀能力的目的。

2.注重思維訓(xùn)練

進(jìn)行擴(kuò)展閱讀的主要目的是對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，即要求在進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀時(shí)，教師要有意識(shí)地拓展學(xué)生思維的深度和廣度，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀時(shí)，切不可忽視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，而流于對(duì)擴(kuò)展性閱讀的表面內(nèi)容進(jìn)行延伸，這樣做并不能使學(xué)生的擴(kuò)展閱讀能力得到實(shí)際的發(fā)展。在進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀前，教師要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入分析，并對(duì)課本內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提煉，并依據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)精心選擇相關(guān)的擴(kuò)展性閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀的過(guò)程中，教師要注意學(xué)生應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力及學(xué)習(xí)興趣等，并及時(shí)進(jìn)行分析和教學(xué)任務(wù)的調(diào)整。

3.尊重學(xué)生的擴(kuò)展主體

教師應(yīng)通過(guò)備課對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行分析并判斷是否需要擴(kuò)展，也就是說(shuō)，擴(kuò)展性閱讀不是必要的，其可以通過(guò)對(duì)課程的難易程度的判斷來(lái)決定是否引入。另外，教師要尊重學(xué)生的擴(kuò)展主體的地位，有意識(shí)地將進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀的任務(wù)放在課后，由學(xué)生自己進(jìn)行，這樣做可以大大加強(qiáng)學(xué)生的擴(kuò)展性閱讀能力，教師要充分扮演好引導(dǎo)者的角色。

二、培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展性閱讀能力的相關(guān)策略

1.抓好詞匯儲(chǔ)備，為擴(kuò)展性閱讀能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)

一定的詞匯儲(chǔ)備量是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵因素之一，詞匯是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的部分，詞匯量的儲(chǔ)備不足將直接影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在進(jìn)行閱讀時(shí)也比較困難，不僅影響閱讀的速度，且對(duì)文章的理解也無(wú)法深入，從而制約學(xué)生擴(kuò)展性閱讀能力的發(fā)展。因此在進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀前，首先要保證學(xué)生有足夠的詞匯儲(chǔ)備，以此作為進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀的前提和基礎(chǔ)。為增加學(xué)生的詞匯量，教師可通過(guò)“反復(fù)出現(xiàn)”“情景教學(xué)”“關(guān)聯(lián)詞法”等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生擁有舊詞匯的基礎(chǔ)上，對(duì)相近詞義的新詞匯進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生能又快又好地熟記更多的英語(yǔ)詞匯。

2.創(chuàng)新閱讀教學(xué)過(guò)程，提高擴(kuò)展性閱讀能力

在進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到擴(kuò)展性閱讀對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，所以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)文章背景的講述來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)面，并加深學(xué)生對(duì)擴(kuò)展性文章的內(nèi)容理解。另外，教師在進(jìn)行擴(kuò)展性質(zhì)的閱讀課前，可精心選出文章中的幾個(gè)重點(diǎn)詞匯或語(yǔ)法點(diǎn)供學(xué)生預(yù)習(xí)，以降低學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀時(shí)的難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極主動(dòng)地接受擴(kuò)展性閱讀能力的培養(yǎng)。

3.幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，有效提高擴(kuò)展性閱讀能力

對(duì)閱讀技巧的掌握是學(xué)好英語(yǔ)的又一重要因素，閱讀技巧的良好應(yīng)用可有效提高學(xué)生的閱讀效率，節(jié)約課堂時(shí)間，將更多的時(shí)間留在相關(guān)語(yǔ)法和重難點(diǎn)的講解上。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，改掉小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成的指讀、朗讀等閱讀習(xí)慣，以加快閱讀的速度。另外，教師還要提醒學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將文章的主旨句標(biāo)出，以便于對(duì)文章大意進(jìn)行理解，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展性閱讀能力的最終目的。

擴(kuò)展性閱讀的開展可有效對(duì)課文中沒能涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，以促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生擴(kuò)展性閱讀能力的培養(yǎng)是非常有教育意義的。本文對(duì)進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀時(shí)需注意的問(wèn)題及對(duì)學(xué)生擴(kuò)展性閱讀能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了論述，以期對(duì)教育者提高初中學(xué)生的擴(kuò)展性閱讀能力有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

李艷紅.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探討[J].新課程（中學(xué)），2016（3）.

編輯 高 瓊