張智富 錢婷 王里坪 沈雨瑤 章潔 王琨

【摘要】隨著智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，越來越多的大學(xué)生沉迷于上課玩手機(jī)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來了重大的影響。小組成員以問卷調(diào)查的方式，運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方法，在嘉興學(xué)院的學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，研究大學(xué)生課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象。結(jié)果顯示，大學(xué)生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象十分普遍，部分學(xué)生課堂上玩手機(jī)甚至沒有時(shí)間概念。文章從學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)層面提出了改善課堂玩手機(jī)現(xiàn)象的對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；課堂；玩手機(jī)

一、問卷設(shè)計(jì)及調(diào)查對(duì)象

小組成員按照研究目的查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，結(jié)合大學(xué)生喜歡玩手機(jī)的現(xiàn)狀，提出一些本質(zhì)的問題。其次，根據(jù)使用動(dòng)機(jī)，以及可能影響學(xué)生玩手機(jī)的各種因素，設(shè)計(jì)出調(diào)查問卷如“您對(duì)于上課玩手機(jī)的認(rèn)識(shí)是？”、“您會(huì)在以下哪種課程類別使用手機(jī)？”等。從自身情況調(diào)查起，逐漸深入引導(dǎo)被調(diào)查者的選擇。

本次問卷調(diào)查對(duì)象為嘉興學(xué)院大學(xué)生，主要以大一和大二的學(xué)生為主，也包括了少量的大三和大四的學(xué)生。發(fā)放對(duì)象的選取充分考慮了嘉興學(xué)院大學(xué)生的生源、年齡、性別等因素，使樣本具有代表性。此次共發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷1672份，有效問卷1672份。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）大學(xué)生上課玩手機(jī)行為分析

根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)同學(xué)都存在著上課玩手機(jī)的行為。主要集中于選修課和公共課，專業(yè)課和必修課較少。這反映了同學(xué)們內(nèi)心對(duì)于課程的重要性與否仍有意識(shí)，潛意識(shí)知道重要的課程不應(yīng)該玩手機(jī)，且能夠克制住自己。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：①若將一節(jié)課分為以下幾個(gè)時(shí)間段，同學(xué)們傾向于“快接近下課”和“沒有時(shí)間概念，想用就用”，因此，教師應(yīng)提高剛開課時(shí)間段的上課效率。②從“課堂模式”的角度來看，“小組討論”和“提問互動(dòng)”是最能讓同學(xué)們放下手機(jī)的課堂模式，這證明同學(xué)們比較喜歡活躍的課堂模式，傳統(tǒng)的單對(duì)多講解模式容易分散同學(xué)們的注意力。③講解概念和播放視頻的低頭族們是最多的。而從“大學(xué)生上課離不開手機(jī)的原因”來看，本次問卷憑借著對(duì)生活的觀察及網(wǎng)上資料的搜集而總結(jié)的四個(gè)方面，普遍得到了同學(xué)們的認(rèn)可，其中“課程無聊，缺乏上課興趣”和“對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界存在依賴心理”的認(rèn)可度最高，分別代表了外界及自身的原因。

（二）大學(xué)生上課玩手機(jī)動(dòng)機(jī)分析

根據(jù)大學(xué)生上課玩手機(jī)的目的看，該選項(xiàng)為多項(xiàng)選擇，據(jù)統(tǒng)計(jì)，71%的同學(xué)是因?yàn)樯缃涣奶欤?9%的同學(xué)是因?yàn)樯险n查資料，還有30%的同學(xué)是因?yàn)檎n程無關(guān)的消遣（打游戲、看小說）。而從同學(xué)們的自身認(rèn)識(shí)中，76%的同學(xué)認(rèn)為是微信QQ等社交來電影響了自己上課玩手機(jī)，66%的同學(xué)認(rèn)為是課程枯燥，42%的同學(xué)認(rèn)為是自己養(yǎng)成的習(xí)慣，28%認(rèn)為是同學(xué)影響，18%認(rèn)為是老師管束不加。而大學(xué)生對(duì)于“上課玩手機(jī)”的認(rèn)識(shí)也不盡相同，40%同學(xué)認(rèn)為很不應(yīng)該，但是自己會(huì)忍不住玩手機(jī)，反映了意識(shí)與行為的矛盾性，這類同學(xué)正是我們需要拯救的第一批對(duì)象，從行為上矯正；26%的同學(xué)認(rèn)為很正常，如果是用來查找資料，以及10%的同學(xué)認(rèn)為很不應(yīng)該，應(yīng)該認(rèn)真聽講，從動(dòng)機(jī)上來看，這類同學(xué)有良好的自制能力，且動(dòng)機(jī)正確，可以發(fā)揮這部分同學(xué)的榜樣作用去影響班級(jí)其他同學(xué)；還有24%認(rèn)為很正常，這是大學(xué)常態(tài)，不會(huì)有羞恥感，這類同學(xué)無論是意識(shí)還是行為都是我們拯救的重點(diǎn)對(duì)象，應(yīng)該從大學(xué)生上課玩手機(jī)的利弊下手，并采取監(jiān)督手段來矯正思想和行為。

（三）大學(xué)生上課玩手機(jī)影響與措施分析

嘉興學(xué)院學(xué)生對(duì)于上課玩手機(jī)的影響的選擇中，“影響自身學(xué)業(yè)”和“影響班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍”占了很大的占比，雖然是多選題，但是這兩個(gè)影響也占了大多數(shù)，“對(duì)周圍同學(xué)學(xué)習(xí)造成影響”和“影響課題紀(jì)律”也緊隨其后在，這說明在大多數(shù)人的認(rèn)知中，上課玩手機(jī)的弊端是顯而易見的。

從外界的角度，53%同學(xué)認(rèn)同老師創(chuàng)新上課形式這一措施，24%認(rèn)為以手機(jī)為媒介進(jìn)行上課，可以減少學(xué)生上課娛樂時(shí)間，這是學(xué)生們對(duì)于老師們的要求；也有21%的同學(xué)們認(rèn)同如今已有部分高校實(shí)施的“出門不帶手機(jī)或上交手機(jī)至手機(jī)袋”措施，強(qiáng)迫自己不去碰手機(jī)，借助學(xué)校的規(guī)定幫助自己減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的依賴。

從自身的角度，“加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)自我控制能力”和“合理安排學(xué)習(xí)和娛樂時(shí)間，勞逸結(jié)合”占了大比重，主要反映了同學(xué)們想自我克制的決心，也有部分學(xué)生贊同要多參加課外活動(dòng)、增加同學(xué)交流，這與大學(xué)生日果“社交聊天”相互呼應(yīng)，表明實(shí)地社交能夠填滿一部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬社交的動(dòng)機(jī)。

三、相關(guān)建議

（一）自身方面，加強(qiáng)自我約束

玩手機(jī)的根源是自身對(duì)其的欲望，想要擺脫無聊的現(xiàn)狀而給自己找的理由，或者是由于抵制不住聊天和游戲的誘惑。大學(xué)生是思想成熟的一個(gè)群體，應(yīng)從自身出發(fā)，努力克服自己對(duì)于手機(jī)的過分依賴，加強(qiáng)自我約束，抵制誘惑，不要成為手機(jī)的“奴隸”。

（二）老師方面，應(yīng)盡量創(chuàng)造多樣的課堂方式

學(xué)生對(duì)于課堂的厭倦，一部分原因是認(rèn)為老師上課枯燥乏味，沒有吸引力。老師也需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂方式，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的上課方式是十分值得借鑒的。此外，近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，老師完全可以將手機(jī)的信息收集功能結(jié)合課堂，真正引導(dǎo)學(xué)生在課堂上正確使用手機(jī)，這樣也就避免了因強(qiáng)制不讓學(xué)生玩手機(jī)而引起的反感。

（三）學(xué)校方面，應(yīng)極力宣揚(yáng)正確使用手機(jī)思想

環(huán)境因素也是大學(xué)生玩手機(jī)的外在原因。認(rèn)知是行動(dòng)的先導(dǎo)，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，不斷接受來自各種思想的沖擊，良莠不齊，大學(xué)生稍有在認(rèn)知性上的偏差，就會(huì)分辨不清什么是正確的行動(dòng)，容易跟著受身邊周圍環(huán)境的影響。因此，學(xué)校應(yīng)極力倡導(dǎo)合理使用手機(jī)，努力引導(dǎo)大學(xué)生擺脫對(duì)手機(jī)的過度依賴。

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