張磊

摘 要：學(xué)困生形成的原因是多方面的，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺乏嚴(yán)重地阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。老師要有一顆真誠的心去幫助學(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。平時(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容要低起點(diǎn)、重基礎(chǔ)，采用結(jié)對幫扶的學(xué)習(xí)小組為學(xué)困生課余學(xué)習(xí)提供幫助；鼓勵(lì)學(xué)生增加數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的作業(yè)要嚴(yán)格規(guī)范，分層次進(jìn)行練習(xí)反饋。教師經(jīng)常鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)讓很多學(xué)困生慢慢變得積極主動(dòng)起來。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)信心；課余學(xué)習(xí)；分層練習(xí)

學(xué)困生形成的原因是多方面的，有家庭的，也有社會(huì)的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。我認(rèn)為大部分學(xué)困生都是后天形成的。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的一般表現(xiàn)是缺乏獨(dú)立性、自信心、目的性，久而久之，先是厭惡學(xué)習(xí)，而后放棄，為了應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)習(xí)，死讀死記、不求甚解，或干脆放棄不學(xué)、自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)困生在學(xué)習(xí)上很難取得進(jìn)步。因此注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、老師要有一顆真誠的心去幫助學(xué)困生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的信心。教師可以從課堂設(shè)置教學(xué)問題和練習(xí)中展現(xiàn)一定的梯度，照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這些問題可以是昨天講的最基礎(chǔ)、最容易的問題，也可以是生活中最容易發(fā)現(xiàn)、掌握的問題，把這些簡單的問題和練習(xí)讓那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多回答，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是那么難，增強(qiáng)他們對這節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的信心。

從平時(shí)班級布置中來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。課余時(shí)間在班級中設(shè)置數(shù)學(xué)圖書角，放置各種數(shù)學(xué)的書籍和雜志，增設(shè)班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得欄，特別是多讓學(xué)困生把感興趣的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識(shí)摘抄下來，把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得寫下來進(jìn)行展示，借這個(gè)平臺(tái)為學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樹立強(qiáng)大的自信心，提供學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容要低起點(diǎn)，重基礎(chǔ)，采用結(jié)對幫扶的學(xué)習(xí)小組為學(xué)困生課余學(xué)習(xí)提供幫助

課堂中教學(xué)內(nèi)容要低起點(diǎn)，重視基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容要多聯(lián)系前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，多選擇一些基礎(chǔ)問題，這樣教師既為學(xué)生復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，也為今天的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊，為知識(shí)的遷移打好了基礎(chǔ)，這樣教學(xué)就能很自然地過渡到今天要講的內(nèi)容。對于學(xué)困生來講，學(xué)習(xí)新課內(nèi)容感覺輕松一點(diǎn)，也打扎實(shí)了基礎(chǔ)。說實(shí)話，很多數(shù)學(xué)難題，靈活的問題都是基礎(chǔ)題搭建起來的，只有扎實(shí)掌握基礎(chǔ)題才能去解決好靈活的問題。

根據(jù)學(xué)情學(xué)會(huì)分解教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)太多，可以變成兩節(jié)課來上，不要為了趕進(jìn)度，導(dǎo)致所教的知識(shí)點(diǎn)沒能讓學(xué)生及時(shí)消化。數(shù)學(xué)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是固定的，但是要根據(jù)具體的學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況來制訂教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)教師遇到教學(xué)內(nèi)容特別多，而自己本班的學(xué)生又掌握不了這么多內(nèi)容時(shí)，要注意知識(shí)點(diǎn)的分化處理，把一節(jié)課的內(nèi)容變成兩節(jié)課來教，這樣學(xué)生學(xué)起來容易掌握消化，學(xué)習(xí)上也有充足的時(shí)間思考、總結(jié)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生能及時(shí)鞏固知識(shí)，進(jìn)行簡單應(yīng)用。

班級要組建幫扶學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)困生及時(shí)有效解決學(xué)習(xí)上的問題。建立好班級數(shù)學(xué)學(xué)困生檔案，及時(shí)編排幫扶學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有兩位數(shù)學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生作為組長，幫扶三位學(xué)困生，可以在課余時(shí)間及時(shí)輔導(dǎo)上課教學(xué)的內(nèi)容，及時(shí)解決沒有聽懂的知識(shí)點(diǎn)、遇到的難題，讓學(xué)生的問題能得到及時(shí)解決，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對于學(xué)困生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就要及時(shí)鼓勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)的信心。

三、鼓勵(lì)學(xué)生增加數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的作業(yè)要嚴(yán)格規(guī)范，分層次進(jìn)行練習(xí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)

首先，學(xué)生制訂好學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)星期讓學(xué)生制訂好一個(gè)星期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對于學(xué)困生可以制訂最基本的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也就是每天晚上回家爭取用二十分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，及時(shí)掌握今天所講的基礎(chǔ)知識(shí)并作好明天課程的預(yù)習(xí)。

其次，分層次進(jìn)行練習(xí)反饋，嚴(yán)格規(guī)范作業(yè)。根據(jù)學(xué)生情況，對布置的作業(yè)要分層次進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生作業(yè)要規(guī)范過程、規(guī)范書寫，抓好解題的規(guī)范步驟，培養(yǎng)學(xué)生注意解題的細(xì)節(jié)。特別是很多學(xué)困生的書寫很不認(rèn)真，要常抓，這也提醒老師從初一的時(shí)候就要認(rèn)真抓好學(xué)生的作業(yè)。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生作業(yè)要獨(dú)立完成，不會(huì)的可以請教老師和同學(xué)。做作業(yè)講究的是復(fù)習(xí)掌握的知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)今天學(xué)習(xí)的問題在哪里，不會(huì)的才是自己最需要復(fù)習(xí)和請教的“問題”。特別是要提醒學(xué)困生做好這一點(diǎn)，不會(huì)的時(shí)候要及時(shí)請教幫扶小組的組長，也可以試著想想我們講過的方法能不能用來解決這個(gè)難題。經(jīng)常鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力也會(huì)讓很多學(xué)困生慢慢變得積極主動(dòng)起來。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)困生這一群體，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂中教師教學(xué)內(nèi)容要起點(diǎn)低一點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)掌握的熟練程度，采用結(jié)對幫扶的學(xué)習(xí)小組為學(xué)困生提供課余學(xué)習(xí)的幫助。隨時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生增加數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間，對學(xué)生的作業(yè)要嚴(yán)格要求，并規(guī)范書寫，對學(xué)困生要分層次進(jìn)行練習(xí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，應(yīng)用多種教學(xué)模式提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，從而提高教師的課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳玉琨，代蕊華.課程與課堂教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

編輯 張曉婧