李愛軍

摘要：高效的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣熱情、高漲，學(xué)生上課積極地思考問題，積極主動的發(fā)言，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，融入到學(xué)習(xí)中會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，教師一定要把學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)放在教學(xué)工作的首位。小學(xué)是教育的起始階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

一、注重情感投資，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿情感的教學(xué)，教師的教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，就會發(fā)揮巨大的作用。

（一）用激情點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生們的生命是鮮活的，每天都是新的開始，作為教師，當(dāng)我們站在課堂上的時候，應(yīng)該滿懷激情，要用激情點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點燃學(xué)生心中的求知欲，缺乏激情的課堂實在是難以吸引學(xué)生的。不要說學(xué)生，就是我們教師有時聽一些講座，如果演講者干巴巴的講述一些事情，恐怕我們早就昏昏欲睡了。更不用說控制力差的學(xué)生。教師激情四射，必會感染學(xué)生，使學(xué)生處于興奮、主動、積極的狀態(tài)，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）用溫情點燃學(xué)生智慧的火花。

課堂上，教師和藹可親的面部表情，溫和誠懇的聲調(diào)會給課堂教學(xué)帶來愉快的氣氛。愉悅寬松的課堂氣氛能使學(xué)生解除心靈的重重武裝，讓他們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往；當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，感受到積極期望時，他們就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內(nèi)心情感體驗，就會愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化成行動，變成努力學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識的動力，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)潛能，點燃智慧的火花，便可有效地激發(fā)興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師要注重情感投資，將情感貫穿于教學(xué)活動的始終，在課堂上，激情四射，面帶微笑，語言親切，用一個個期盼的目光、贊賞的目光、關(guān)切的目光，用一句句鼓勵的話語，使學(xué)生徜徉在愛的溫暖中，促使他們樂學(xué)，使師生間的情感交流發(fā)揮強大的教學(xué)效應(yīng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認(rèn)知興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以趣激思。

小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，喜歡小動物，喜歡童話故事。根據(jù)小學(xué)生的這些特點，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，能吸引學(xué)生的有意注意，以調(diào)動學(xué)生的視聽覺等多種感觀，把學(xué)生的內(nèi)心體驗推向高潮，會大幅度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“認(rèn)識周長”這一教學(xué)內(nèi)容時，開課伊始，多媒體課件將文字、圖片、聲音、音樂、動畫等直觀形象地展現(xiàn)，以兒童化的語言、童話般的情景導(dǎo)入，大屏幕上小螞蟻沿著樹葉爬了一周的動畫，伴隨著好聽的音樂，童話般的情境，馬上吸引了孩子們的注意，引發(fā)了他們的好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。建立在興趣之上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維最活躍，最敏捷，為高效率的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)探索性情境，引發(fā)認(rèn)知沖突。

根據(jù)小學(xué)生愛新奇，好奇心強的心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)探索性情景，能激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如教學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角的重疊問題時，我通過多媒體課件出示動物王國比賽的情境，讓學(xué)生統(tǒng)計參加籃球、跳高、短跑比賽的動物，先計算參加籃球和跳高比賽的動物共有多少個，得出的得數(shù)與參加這兩項比賽的動物總個數(shù)一樣；再計算參加跳高和短跑比賽的動物時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)相加的得數(shù)比實際參加這兩項比賽的動物個數(shù)多，這時問學(xué)生：為什么會出現(xiàn)這種情況？設(shè)問質(zhì)疑，引發(fā)沖突，從而自然引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動探索解決問題的辦法，通過觀察、對比，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù)，從而也把今天要解決的問題與以往的區(qū)別開來。

三、注重操作實踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動，一方面對未知事物有著強烈的好奇心和求知欲，但同時又厭煩枯燥的模式，其理解能力、空間想象能力、學(xué)習(xí)毅力和耐心等都處于相對較弱的階段。在教學(xué)中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學(xué)生參加實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的是比較膚淺的知識，影響學(xué)生對知識的深入理解，長期下去，必然會影響學(xué)生的成績。每個孩子都有一雙靈巧的雙手和一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，只有讓每個學(xué)生都參加實踐操作，運用多種感官參加學(xué)習(xí)活動，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知。皮亞杰指出：“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生量一量、拼一拼、……因為你做了，才能學(xué)會?！白鰯?shù)學(xué)”就是讓學(xué)生動手操作，動手又是課堂活動中一種特殊的認(rèn)知活動，學(xué)生借助手的活動能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，從而在對自己的猜測去探個究竟，弄個明白的過程中，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，創(chuàng)造性地解決問題。教學(xué)中，教師要提供更多的機會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識。

我在教學(xué)“面積和面積單位”時，讓學(xué)生動手做一平方分米、1平方厘米的學(xué)具，讓學(xué)生拼一拼，通過操作，得出1平方分米=100平方厘米，通過操作活動，學(xué)生充分感知物體的面積，常用面積單位的大小，相鄰的面積單位間的進(jìn)率是100，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用三把米尺靠墻圍出1平方米，看看一平方米的面積里可以站多少個學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生獨立說出面積單位間的進(jìn)率。這節(jié)課，讓學(xué)生邊操作邊思考，手腦并用，教學(xué)效果極好。由此可見，對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能會忘記，看過了可能會明白，只有做過了才會真正理解，才會記憶深刻。教師要留給學(xué)生動手操作、動眼觀察的適度空間，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中，實現(xiàn)智力與能力的共同發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實際，制定完善的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，給學(xué)生自尊心、自信心，營造平等、和諧的心理氣氛，讓學(xué)生有表現(xiàn)的機會，感知成功的快樂，從而促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極熱情。