王丹

摘要：幼兒美術(shù)教育能夠提高幼兒對(duì)美的欣賞能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作樂(lè)趣，對(duì)幼兒的內(nèi)在修養(yǎng)有非常大的影響。基于此，本文通過(guò)對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，詳細(xì)的介紹了有效開(kāi)展幼兒園美術(shù)教學(xué)的對(duì)策，這些對(duì)策包括讓幼兒走進(jìn)大自然、體驗(yàn)生活、提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力、加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)工作等。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；問(wèn)題及對(duì)策；幼兒教育

前言：

幼兒美術(shù)教育是學(xué)前教育非常重要的環(huán)節(jié)，它能夠強(qiáng)化幼兒正確的兒童觀和教育觀。根據(jù)幼兒現(xiàn)有階段的發(fā)展需要，對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠幫助幼兒在生活、學(xué)習(xí)中運(yùn)用相關(guān)美術(shù)技能解決實(shí)際問(wèn)題。幼兒美術(shù)教育能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，在美術(shù)教育過(guò)程中，學(xué)生們能夠領(lǐng)悟到更深層次的知識(shí)，對(duì)幼兒的發(fā)展有著非常大的幫助。

1幼兒園美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。首先，不了解幼兒內(nèi)心活動(dòng)，不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。受傳統(tǒng)教育模式的影響，幼兒園的教育方法比較單一，幼兒的內(nèi)心想法豐富，教師不注重幼兒的內(nèi)心想法，只靠自身單一的教學(xué)模式，在美術(shù)活動(dòng)中看輕過(guò)程，而太過(guò)于注重結(jié)果，導(dǎo)致激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，不注重幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生主要是“學(xué)習(xí)知識(shí)”，美術(shù)是操作性比較強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，但是現(xiàn)在的一些幼兒美術(shù)教師只是教幼兒們“學(xué)畫(huà)畫(huà)”即從幼兒不會(huì)畫(huà)畫(huà)教習(xí)到會(huì)畫(huà)畫(huà)、畫(huà)的不好到畫(huà)的好。幼兒教師不注重幼兒的心理活動(dòng)，使幼兒不能自主的將內(nèi)心所想用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。最后，幼兒的家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)工作做得不夠好，幼兒在美術(shù)活動(dòng)后，幼兒的家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的作品評(píng)價(jià)依然是以“好不好”、“想不想”、或者單純的贊美之詞等簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)為主，并沒(méi)有從幼兒的身心發(fā)展方面考慮，幼兒的家長(zhǎng)和教師的這種評(píng)價(jià)方法比較籠統(tǒng)且目標(biāo)不是很明確。這些問(wèn)題在幼兒園美術(shù)教學(xué)中不利于幼兒的全面發(fā)展。

2開(kāi)展幼兒園美術(shù)教學(xué)的對(duì)策

2.1走進(jìn)大自然、激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣

大自然的資源是幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中必不可少的，在大自然中，有非常多的美術(shù)教學(xué)教材，它能夠拓寬幼兒們的視野、打開(kāi)幼兒們的思維，使孩子們能夠自由創(chuàng)作。在大自然中孩子們能夠在玩耍的過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高探索精神。帶孩子們走進(jìn)大自然，在大自然和諧的環(huán)境下，讓孩子們能夠有很好的體驗(yàn)，提高對(duì)“美”的欣賞能力。在大自然中，讓孩子們盡情的玩耍，可以使幼兒在玩耍的時(shí)候提高自己的觀察能力，讓他們能夠多思多想，在想象的過(guò)程中，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣。例如：涼山州幼兒園在周末組織學(xué)生去涼山州游玩，到公園之后，孩子們對(duì)很多事物感到好奇，充滿了對(duì)新事物的探索欲望，游玩回來(lái)之后，美術(shù)教師讓孩子們將今天所看到的景象設(shè)計(jì)成一幅畫(huà)，以便孩子們更加的親近自然[1]。

2.2提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力

幼兒美術(shù)教學(xué)是需要?jiǎng)邮謱?shí)踐能力非常強(qiáng)一項(xiàng)教學(xué)學(xué)科，那么如何提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力呢？首先，制造良好的創(chuàng)作環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)趣味橫生的課堂環(huán)境下能夠更加積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)該以一個(gè)能夠調(diào)動(dòng)幼兒們積極性的方式導(dǎo)入，讓幼兒們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)更加的感興趣。例如：母親節(jié)快到了，在涼山州幼兒園，美術(shù)教師引導(dǎo)幼兒們?yōu)樽约旱膵寢寣懸环庑?，信的?nèi)容要自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，如果設(shè)計(jì)的好，會(huì)給小朋友發(fā)五角星或者小紅花，幼兒們聽(tīng)到這些，每個(gè)人都非常興奮，個(gè)個(gè)都非常努力的在思考如何設(shè)計(jì)信的內(nèi)容，最后，他們所設(shè)計(jì)的信五顏六色，內(nèi)容豐富[2]。其次，根據(jù)不同的幼兒的發(fā)展程度，為幼兒選擇不同的材料。在幼兒美術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，不僅要為孩子們提供良好的操作環(huán)境，還應(yīng)該按照幼兒年齡、能力為幼兒選擇相應(yīng)的操作材料。能力強(qiáng)些的選擇稍微復(fù)雜的操作材料，能力相對(duì)較弱的選擇較為簡(jiǎn)單的材料。

2.3加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)工作

在幼兒的美術(shù)教育過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。幼兒的年齡比較小，對(duì)家長(zhǎng)和教師有很大情感依賴，對(duì)環(huán)境也非常的敏感，因此，教師的家長(zhǎng)的情緒、語(yǔ)言以及他們的日常行為對(duì)孩子們的影響非常大，幼兒們情緒不穩(wěn)定會(huì)直接影響他們的創(chuàng)作靈感，教師或者家長(zhǎng)在美術(shù)教育過(guò)程中要積極樂(lè)觀，情感幽默，使幼兒擁有輕松愉快的心情，能夠自由的表達(dá)他們內(nèi)心里的想法。例如：在涼山州幼兒園，舉辦了一場(chǎng)《撕貼瓶花》的手工活動(dòng)，在活動(dòng)中，美術(shù)教師與幼兒們共同討論，他問(wèn)“這些瓶花那個(gè)最美呀，為什么美呢？”，還有在搭建小房子的時(shí)候，美術(shù)教師親切的與學(xué)生討論房子的畫(huà)法。討論過(guò)程中美術(shù)教師態(tài)度非常好，不會(huì)因?yàn)楹⒆觽円庖?jiàn)的不統(tǒng)一而出現(xiàn)情緒失控等現(xiàn)象。

結(jié)論：

綜上所述，幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒的發(fā)展有著非常重要的作用。經(jīng)過(guò)上文分析可得，走進(jìn)大自然能夠讓幼兒在輕松的氛圍下提高自己的興趣；提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力能夠有效的調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性；加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)工作在美術(shù)創(chuàng)作中更加自信。因此，深化幼兒園美術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容能夠促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾淑芳.試析在幼兒園美術(shù)訓(xùn)練中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（79）：179.

[2]呂燕燕.談?dòng)變簣@中班創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)[J].課程教育研究，2017（12）：195-196.