卓金仙

【摘要】作為小學(xué)階段中在日常生活中被應(yīng)用最廣的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅能夠在平日的生活中找到與其相關(guān)的原型，同時(shí)也能夠以此作為一種全新的教學(xué)途徑，通過(guò)生活與數(shù)學(xué)教育緊密相聯(lián)系來(lái)最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)回歸。幫助每一名學(xué)生都能夠?qū)⑸顟?yīng)用與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相連。下面就來(lái)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】生活化 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 新途徑研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0202-02

新課改綱要中明確指出，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容必須要以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，通過(guò)形象化的比喻與引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)數(shù)學(xué)教育的生活化、系統(tǒng)化認(rèn)知，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)有效、科學(xué)的生活化教學(xué)實(shí)踐提升學(xué)生們的觀察力與總結(jié)力。努力的將數(shù)學(xué)教學(xué)真正的回歸于日常的生活中，讓每一名學(xué)生都能夠在應(yīng)用數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的過(guò)程中提升自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與能力。

一、通過(guò)教材的深度挖掘搜集生活化的教學(xué)資源

現(xiàn)階段中國(guó)的各類(lèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，無(wú)論是蘇教版還是人教版都具有形式新穎、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，特別是人教版的教材更是通過(guò)大量生動(dòng)、靈活的插圖吸引了小學(xué)生們的注意力。這些插圖不僅色彩鮮明，同時(shí)內(nèi)容也與孩子們?nèi)粘５纳钕⑾⑾嚓P(guān)，更加符合新課改下小學(xué)生的認(rèn)知與心理特點(diǎn)，能夠在抓住學(xué)生觀察力的同時(shí)吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，為生活化的教學(xué)體驗(yàn)奠定的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師更是要從這些生活化的教學(xué)素材中，引導(dǎo)學(xué)生們提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)。最終實(shí)現(xiàn)日常生活與學(xué)生主動(dòng)性、參與性密切相關(guān)聯(lián)的教學(xué)方式，突出“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念。

每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要充分的利用課上四十分鐘的時(shí)間展開(kāi)生活化的教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)結(jié)合報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體平臺(tái)，通過(guò)多元化的數(shù)學(xué)信息采集來(lái)為學(xué)生打造一個(gè)全新的生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在搜集的過(guò)程中教師切不可生拉硬套，必須要充分的結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，從深度加工、深度挖掘的的角度來(lái)將日常生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)教學(xué)信息進(jìn)行高度整合，以最流暢、最易懂的方式帶給小學(xué)生們一種全新的課堂體驗(yàn)。

二、通過(guò)生活化的體驗(yàn)讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要通過(guò)情景化的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行鋪墊，在這個(gè)過(guò)程中教師不僅要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的有效引導(dǎo)，同時(shí)也要打造一個(gè)寬松、自由、愉快的教學(xué)環(huán)境來(lái)吸引學(xué)生們的注意力。特別是對(duì)低年級(jí)的孩子們而言，他們的認(rèn)知水平有限，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)抽象能力思維的構(gòu)造更是處于一個(gè)萌芽階段。

首先，我們要從打造生活化的情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們將原本枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象。站在小學(xué)生認(rèn)知的來(lái)消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的陌生感與恐懼感。例如在進(jìn)行梯形面積計(jì)算的過(guò)程中，教師不妨將梯形“改裝”成動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊》中的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)梯田的計(jì)算來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)梯形有所直觀認(rèn)知，避免枯燥、乏味的公式推導(dǎo)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的逆反影響，同時(shí)我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)觀看一段動(dòng)畫(huà)片片段，來(lái)對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)角度的解答與思考。例如在觀看《汪汪隊(duì)立大功》這個(gè)動(dòng)漫片段的觀看后，教師便可以邀請(qǐng)學(xué)生們通過(guò)手動(dòng)表盤(pán)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)汪汪隊(duì)的成員分別在什么時(shí)間、都進(jìn)行了什么本領(lǐng)的訓(xùn)練。其次，教師還應(yīng)當(dāng)將一些書(shū)本上的例題進(jìn)行改編，融入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材實(shí)現(xiàn)題目的生動(dòng)性與趣味性，幫助孩子們能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)中處處有生活。同時(shí)結(jié)合小組討論、自主練習(xí)等方式鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)探索研究，讓每一名學(xué)生都能夠建立自主探索的精神，最終在這種生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)拓個(gè)人思路與眼界，在思考中鍛煉他們的創(chuàng)新能力與邏輯思維水平。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)避免應(yīng)用一些枯燥、難理解的數(shù)學(xué)用語(yǔ)作為整個(gè)課堂語(yǔ)言，在實(shí)際的教學(xué)中我們更加主張教師要通過(guò)對(duì)一些生活化語(yǔ)言的整理和運(yùn)用來(lái)滿足小學(xué)生的心理需求與認(rèn)知需求，將原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種生動(dòng)、易于理解的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，在提升小學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

三、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來(lái)源生活、生活中有數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)比其他各個(gè)學(xué)科相比更加具有其獨(dú)到的魅力，如果運(yùn)用得當(dāng)將會(huì)對(duì)很多實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行有效解答，從而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)這也是新課改標(biāo)準(zhǔn)下時(shí)代與整個(gè)教育界的需求。以教師的肩膀作為學(xué)生登高望遠(yuǎn)的平臺(tái)，最終擅長(zhǎng)利用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、去運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題、尋找答案。

一方面，優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)方式的綜合應(yīng)用來(lái)解決一些常見(jiàn)的生活問(wèn)題，比如在進(jìn)行初級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師便可以將本班這次數(shù)學(xué)測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行公布，要求學(xué)生們幫助老師算一算平均成績(jī)是多少，100-90分、89-70分明、69-60分、60分以下的同學(xué)各有多少名，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，來(lái)對(duì)日常生活中的一些常見(jiàn)問(wèn)題給予解答。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生們，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)生活情景與所學(xué)知識(shí)的自然轉(zhuǎn)化，通過(guò)自我認(rèn)知來(lái)提升學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題的解決能力與思考能力。

四、結(jié)論

綜上所述，在新課改下的生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建過(guò)程中，每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)通過(guò)端正個(gè)人的態(tài)度來(lái)制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。同時(shí)每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)不僅來(lái)源于生活，但是很多時(shí)候它是要高于生活的，我們的生活化教學(xué)一方面要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)自身所擁有的“數(shù)學(xué)性”。而生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)僅僅是為了能夠讓孩子們從一種淺顯易懂的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以教師作為一個(gè)溝通橋梁最終實(shí)現(xiàn)日常生活與日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的粘合度，愿我們每一名數(shù)學(xué)教師都能夠在這個(gè)新課改的大環(huán)境下幫助學(xué)生找到屬于最適合他們的一種學(xué)習(xí)方式。

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