蘭艷芹

【摘要】在人們的工作和生活中，循規(guī)蹈矩的辦事容易，開拓創(chuàng)新艱難，此處的難講的是思維的靈活性。所以，思維靈活性的培養(yǎng)顯得尤為重要。中專數(shù)學研究性教學的目的就是抓住中專時期學生正是理解能力增強的年齡，優(yōu)化學生的知識積累，培養(yǎng)學生的計算能力、邏輯推理能力以及歸納能力，尤其是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。與培養(yǎng)順應時代發(fā)展需要的高素質、具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的應用型人才這一中專教育的根本目的相契合。本文對中專數(shù)學研究性教學及設計進行探究，讓學生通過實踐活動，在今后面對問題時，能嘗試著通過所學到知識找到最優(yōu)化的解決方案。

【關鍵詞】中專數(shù)學 研究性教學 設計

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0133-02

前言

中專數(shù)學教學長久以來重視的是學生對教材知識的掌握，多是通過“滿堂灌”課堂教學，課后則是通過的“題海戰(zhàn)術”提高學生的解題能力來達到教學目的，忽視了學生的實踐能力，然而眾所周知的是中專學生的數(shù)學能力普遍較弱，“題海戰(zhàn)術”“滿堂灌”的教學方法顯然不適應中專學生學好數(shù)學的需求，也就要求教師改變傳統(tǒng)陳舊教學觀念，培養(yǎng)中專學生的實踐能力，提高學生的創(chuàng)新能力，為學生構建一個探索性強的數(shù)學學習氛圍，讓學生既能學好數(shù)學課程，還能在實際生活中有效的運用，以適應社會的發(fā)展，新時代工作崗位的需求。

一、什么是研究性教學

人不僅需要在知識學習上走得快，更需要在人生的道路上走得遠?！白屓俗叩眠h”的教學方式不把傳授系統(tǒng)知識視為教學的本質，而是創(chuàng)造條件，讓學生在知識的探究中產(chǎn)生自己的思想、體驗，深入的達到對知識技能的掌握與理解，研究性教學有利于學生在持續(xù)的知識探究中發(fā)展學習興趣、探究能力，更加有利于學生的個性創(chuàng)造、創(chuàng)新思維和創(chuàng)利能力的形成和發(fā)展。教師在持續(xù)研究學生的理解并與學生合作探究知識和生活的過程中，要充分重視學生在學習過程中的主體地位，教師還應發(fā)揮教學過程中的主導作用，對學生加以引導、幫助和支持，通過這種“主體與導體”相結合的的教學模式，發(fā)展教學知識和培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，這樣的教學方式以創(chuàng)造新知為特點，以培養(yǎng)學生的實踐能力為重點，這就是所謂的“研究性教學論”。這種教學方式順應時代發(fā)展的需求，有利于新型人才的培養(yǎng)[1]。

二、研究性教學的特點

研究性教學注重學生的學習實踐過程。針對于中專學生畢業(yè)后就要走向社會實踐的特征，中專數(shù)學研究性教學是在基礎教材學習的基礎上，鼓勵學生結合教材內容開展動手、動腦主動探索實踐和相互交流的教學方法，教師在教學過程在起到導體的作用，引導學生運用所學知識解決數(shù)學與現(xiàn)實關系的問題，通過數(shù)學課堂營造一個良好的勇于探索、全員討論、合作學習、取長補短、相互鼓勵的數(shù)學學習氛圍，教師對于研究性教學所探究的內容，可以自己通過多種手段選材為學生提供，也可以鼓勵學生結合教材內容自己思考、或者調查與教材相關生活中的問題、也可以通過網(wǎng)絡查閱資料等方式概括出問題，師生共同合作提煉成研究性教學的內容。在研究性教學的過程中，一定要突出學生是學習的主人，是問題的研究者和解決者，是研究性教學中的主角，而教師則要發(fā)揮導體作用，在適當?shù)臅r候對學生給予幫助，給予引導，引導學生突破問題的瓶頸，以科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識[2]。

三、中專數(shù)學的研究性教學及設計

1.圍繞教材內容創(chuàng)設教學情境。研究性教學是圍繞教材中的某一知識點開展的，一旦確定教學內容，教師就要根據(jù)教學內容使用適合教學內容的手段創(chuàng)設教學情境，引導學生圍繞教學內容進行討論，合作學習。在學習《概率》一課時，讓學生充分理解概率這個概念之后，可以根據(jù)日常生活創(chuàng)設課堂情境，展開熱烈的討論，比如：某飲料舉辦開蓋有獎活動，中獎率為百分之二十，那么買的越多中獎的概率就越越高嗎？根據(jù)概率的定義可以得出，買的越多不一定能中獎越多，因為每次買的飲料不可能都是統(tǒng)一批次生產(chǎn)的，即使同一批次生產(chǎn)的百分之二十的中獎概率也不可能都在這一批次里，也就是說，可能每瓶都能中獎，也可能都不中獎。還有籃球比賽中的投籃命中概率，水庫里魚苗的成活概率，彩票的中獎率等等，讓大家踴躍討論，可得出結論，概率的統(tǒng)計定義是用頻率表示的，但又不同于頻率，是用頻率來估算概率，但是頻率有不確定性，概率則是穩(wěn)定值[3]。

2.自由組合小組，合作交流研究。俗語有云：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，這句話聽起來糙，但實際上一群人的智慧總要賽過一個人智慧的，研究性教學強調學生是課堂的主體，教師要引導學生自由結合組成討論小組，同時向學生提出富有啟發(fā)性的與教材內容密切相關的問題，也可以讓學生深入思考并提出與教材內容相關的問題進行討論，要發(fā)揮學生學習數(shù)學知識的積極性與主動性，對于是是而非的知識盲點可以使用能發(fā)揮認知工具作用的軟件，通過大家共同協(xié)作，認真的自主探究激烈討論后，教師對每組討論的結果進行講評，把大家提供的思路供全體學生進行交流，把大家探討的成果和全體同學進行分享，進行觀點的碰撞，教師對探討的結果進行總結、歸納，并聯(lián)系生活實際，對教材內容中呈現(xiàn)的知識點進行深化與提高[4]。

四、結束語

在我們的日常工作與生活中很多事情的解決都和數(shù)學有著千絲萬縷的聯(lián)系，細心的同學可能會發(fā)現(xiàn)，比如我們每天都能喝到的牛奶，不同品牌的牛奶的營養(yǎng)成分含量各有不同，其重量也有不同，價格也有不同，你想過為什么同樣規(guī)格的牛奶價格為什么有所不同嗎？你與你的同學們誰的宿舍距離教學樓的距離更近一些呢？為什么坐在靠中間位置的同學比坐在側面的同學能更清楚的看到黑板上的字呢？為什么夜晚的時候光源在你的前方比在你的側方或者后方你看的更清楚呢？……這些與生活息息相關的事情都與數(shù)學有關！研究性教學的在中專數(shù)學課堂上的運用，能使學生在學習數(shù)學的同時應用數(shù)學知識來解決生活中遇到的實際問題，加深學生對數(shù)學的理解和熱愛，與傳統(tǒng)的“填鴨式教學方式”相融合，極大的發(fā)揮學生創(chuàng)造潛能，使學生思維能夠跟上時代發(fā)展的需求，為今后中專學生能夠高素質的邁向工作崗位作出自身應盡的職責。

參考文獻：

[1]韋霞.研究性教學的立意與基本路徑[J].中學政治教學參考，2013（21）：24-26.

[2]梁天珍.研究性教學的內涵、特點及實施策略[J].教育與職業(yè)，2013（26）：114-115.

[3]李福森.中專數(shù)學研究性課堂教學探索[J].技術與市場，2010，17（07）：87-88.

[4]翁一鈞.中專數(shù)學主體性教學研究基本[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007（22）：174-175.