付代立

【摘要】歷史作為將人類發(fā)展過程如實(shí)反映的重要學(xué)科，在當(dāng)前的社會(huì)人文領(lǐng)域中占據(jù)著不可忽視的重要地位，通過歷史，一方面人們能夠更好地對(duì)過去發(fā)生的人與事進(jìn)行了解，最大程度上避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，另一方面也能夠更好地加強(qiáng)對(duì)自身民族和國(guó)家的認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定和諧。因此在當(dāng)前的各地中學(xué)中，紛紛開設(shè)了歷史課程，用來對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行正確的培養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)過程中，如果教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不借助地圖進(jìn)行講解，而是單單憑借著文字來進(jìn)行表述，學(xué)生失去相應(yīng)的參照物，往往會(huì)對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行錯(cuò)誤的理解，繼而影響到了歷史課程的正常開展，因此有必要對(duì)地圖在高中歷史教學(xué)工作中的作用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)用方式，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)好歷史，實(shí)現(xiàn)人文涵養(yǎng)的有效提升。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 地圖 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0115-01

歷史作為一門重要的人文學(xué)科，在當(dāng)前的高中教學(xué)中有著不可或缺的重要作用，通過歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，一方面可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)各類歷史知識(shí)的有效掌握，實(shí)現(xiàn)其人文素質(zhì)水平的提升，另一方面，通過歷史上的名人事跡，可以更好地對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行培養(yǎng)，樹立起正確的三觀，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，因此在當(dāng)前，歷史學(xué)科成為了文科學(xué)生的必修課程之一。在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，地圖發(fā)揮著十分重要的作用。歷史學(xué)科和其他學(xué)科不同，通常情況下文字表述的部分比較多，信息量也比較大，不像理科一樣只要掌握公式便能有效解決問題，如果單憑文字描述的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)不知所云，難以將思維集中在教師講解上，因此通過地圖，才能實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)效果的提升。下面就對(duì)地圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

一、根據(jù)歷史進(jìn)行地圖講解

在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，往往在教材上有著大量相關(guān)的地理位置名詞，如果光憑文字講解的方式，是很難在學(xué)生腦海中形成統(tǒng)一的地理概念的，因此通過地圖，可以更加有效地提升歷史講解的準(zhǔn)確度。例如在第二次世界大戰(zhàn)中，主要的三個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)折點(diǎn)分別是斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)、中途島海戰(zhàn)和阿拉曼戰(zhàn)役，如果光憑教師講解的方式，學(xué)生很難對(duì)這三個(gè)重要戰(zhàn)役的意義進(jìn)行理解，而通過地圖表示的方式，學(xué)生能夠清楚地發(fā)現(xiàn)這三個(gè)戰(zhàn)役對(duì)應(yīng)著三個(gè)方向上的戰(zhàn)線，通過這三場(chǎng)戰(zhàn)役實(shí)現(xiàn)了對(duì)法西斯國(guó)家侵略勢(shì)頭的有效扼制，從而實(shí)現(xiàn)了二戰(zhàn)總體形勢(shì)的有利扭轉(zhuǎn)。通過地圖標(biāo)識(shí)的方式，學(xué)生可以生動(dòng)而直接地對(duì)三個(gè)重要戰(zhàn)役的發(fā)生地點(diǎn)進(jìn)行掌握，即太平洋戰(zhàn)場(chǎng)的中途島、北非戰(zhàn)場(chǎng)的阿拉曼和東線戰(zhàn)場(chǎng)上的斯大林格勒，從而更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行記憶。值得注意的是，在進(jìn)行據(jù)史讀圖時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意一下兩點(diǎn)：第一，在進(jìn)行古代史教學(xué)時(shí)，教材中歷史地圖下方的古今地名對(duì)照應(yīng)當(dāng)作為重要知識(shí)進(jìn)行掌握，這一部分的內(nèi)容往往在試卷中經(jīng)常涉及到。第二，當(dāng)出現(xiàn)教材文字?jǐn)⑹鎏岬降乩矸植记闆r，但在教材上缺乏相應(yīng)的歷史地圖時(shí)，教師可以采取借助配套的中學(xué)歷史地圖冊(cè)來進(jìn)行解決，或者通過其他章節(jié)地圖來解決，也可以通過地理教材上的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解決。通常情況下，我國(guó)的行政區(qū)、省會(huì)、重要城市、大型山脈與河流分布、世界各國(guó)位置、大洲大洋位置、主要山脈河流、及各國(guó)的首都與重要城市等都不會(huì)發(fā)生較大的變化，通過對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行觀察，可以幫助學(xué)生更好地形成歷史空間觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的準(zhǔn)確把握[1]。

二、根據(jù)地圖進(jìn)行歷史講解

通過根據(jù)地圖來開展歷史講解的方式，一方面可以對(duì)學(xué)生相關(guān)歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行有效檢查，實(shí)現(xiàn)對(duì)記憶的鞏固加深，另一方面也可以對(duì)學(xué)生的表述能力進(jìn)行有效的鍛煉培養(yǎng)。在開展據(jù)圖講史時(shí)，主要的方法有以下幾種：第一，根據(jù)地圖，根據(jù)歷史概念結(jié)構(gòu)要素來進(jìn)行全面的材料內(nèi)容回顧。例如在進(jìn)行第一次世界大戰(zhàn)相關(guān)知識(shí)的回顧時(shí)，可以根據(jù)一戰(zhàn)形勢(shì)圖來進(jìn)行協(xié)約國(guó)、同盟國(guó)兩大陣營(yíng)國(guó)家的組成、參戰(zhàn)意圖與參戰(zhàn)時(shí)間的復(fù)述，進(jìn)而對(duì)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)形式（戰(zhàn)線位置與對(duì)戰(zhàn)國(guó)家、德國(guó)在東西線戰(zhàn)場(chǎng)的形式等）與戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程進(jìn)行回顧，同時(shí)對(duì)一戰(zhàn)爆發(fā)原因進(jìn)行追溯，并對(duì)一戰(zhàn)的性質(zhì)與影響進(jìn)行分析。同時(shí)通過對(duì)一戰(zhàn)后領(lǐng)土變化圖來對(duì)一戰(zhàn)所產(chǎn)生的世界各國(guó)政治格局影響進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生構(gòu)建出系統(tǒng)化的歷史知識(shí)構(gòu)架。第二，根據(jù)地圖來實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的系統(tǒng)化。例如對(duì)世界歷史中不同時(shí)期美國(guó)領(lǐng)土范圍圖進(jìn)行分析比對(duì)，學(xué)生可以更好地對(duì)美國(guó)擴(kuò)張過程進(jìn)行了解，實(shí)現(xiàn)散亂知識(shí)的體系化，更好地加深印象[2]。

三、根據(jù)地圖進(jìn)行分析

通過地圖，可以對(duì)歷史事件更好地進(jìn)行分析，例如在進(jìn)行改革開放部分的學(xué)習(xí)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)大部分經(jīng)濟(jì)特區(qū)都設(shè)置在東南沿海地區(qū)，通過地圖，可以對(duì)這些經(jīng)濟(jì)特區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)更好地進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生對(duì)各個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的位置進(jìn)行有效的記憶。

四、通過地圖來對(duì)文字進(jìn)行闡釋

通過地圖，能夠更好地對(duì)各種歷史事件進(jìn)行有效的補(bǔ)充，例如在進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史的教學(xué)中，涉及到百團(tuán)大戰(zhàn)部分的教材文字描述當(dāng)旺只提到了作戰(zhàn)區(qū)域位于華北，對(duì)于具體的相關(guān)抗日根據(jù)地并沒有進(jìn)行詳細(xì)的說名，而通過《百團(tuán)大戰(zhàn)形勢(shì)圖》，學(xué)生可以直觀地對(duì)抗日根據(jù)地進(jìn)行了解，知道是晉綏根據(jù)地、晉察冀根據(jù)地和晉冀豫根據(jù)地主導(dǎo)了這次戰(zhàn)役。在比如在進(jìn)行二戰(zhàn)部分的講解時(shí)，往往將戰(zhàn)場(chǎng)分成東線戰(zhàn)場(chǎng)、西線戰(zhàn)場(chǎng)和太平洋戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生如果沒有相關(guān)地理知識(shí)的話，自然無法對(duì)東線、西線的概念正確認(rèn)識(shí)，而通過地圖，可以直觀地看到三大戰(zhàn)場(chǎng)所在的位置，進(jìn)而更好地對(duì)相關(guān)的二戰(zhàn)知識(shí)進(jìn)行理解記憶[3]。

五、通過地圖來充分文章

通過地圖上的知識(shí)點(diǎn)，可以對(duì)教材正文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。例如在進(jìn)行解放戰(zhàn)爭(zhēng)三大戰(zhàn)役的講解時(shí)，對(duì)于錦州戰(zhàn)役的講解是遼沈戰(zhàn)役中富含重大戰(zhàn)略意義的一場(chǎng)戰(zhàn)役，對(duì)東北解放和平津解放起到了關(guān)鍵性的作用，然而對(duì)于具體原因并未提及。通過相關(guān)地圖的參照，可以明顯發(fā)現(xiàn)錦州擁有著重大的地理戰(zhàn)略意義，它是關(guān)內(nèi)外最主要的交通要沖，通過對(duì)錦州的奪取，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)東北地區(qū)國(guó)民黨勢(shì)力的有效封鎖，避免了東北敵軍朝著關(guān)內(nèi)撤退，實(shí)現(xiàn)了對(duì)于國(guó)民黨反動(dòng)勢(shì)力的沉重打擊，由此可見，在進(jìn)行歷史講解時(shí)，通過地圖可以對(duì)教材上未涉及到的知識(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，更好地幫助學(xué)生加深印象。

六、總結(jié)

通過歷史教學(xué)，可以有效地對(duì)學(xué)生的人文涵養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在潛移默化匯總實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德和世界觀、人生觀及價(jià)值觀的正常培養(yǎng)。在開展歷史教學(xué)時(shí)，通過對(duì)地圖的合理應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁玉良.高中歷史地圖應(yīng)用淺談[J].中學(xué)課程資源，2015，12（12）：37-38.

[2]古蘇紅.高中歷史教學(xué)中歷史地圖應(yīng)用淺析[J].學(xué)周刊，2017，30（30）：46-47.

[3]伍冠群.高中歷史教學(xué)中歷史地圖應(yīng)用探析[J].文科愛好者（教育教學(xué)版），2014，12（1）：96.