張茹茵

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的迅速發(fā)展與普及，信息數(shù)據(jù)量正呈指數(shù)增長，開啟了大數(shù)據(jù)時代，由此在利用成熟的大數(shù)據(jù)技術催生教育治理和教育教學方式的變革方面，有巨大的提升空間。本文將從大數(shù)據(jù)對教師教學、學生學習這兩個方面帶來了哪些改變加以論述。

關鍵詞：大數(shù)據(jù) 教育改革 學習譯價

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（c）-0194-02

眾所周知，美國的總統(tǒng)大選不僅是候選人才智和能力的比拼，更是經(jīng)濟實力的對抗。那么，竟選經(jīng)費處于劣勢的奧巴馬為什么能夠實現(xiàn)連任呢：這歸功于其團隊對數(shù)以萬計的選民數(shù)據(jù)正確合理地分析和挖掘，以及有針對性地宣傳。

奧巴馬團隊的成功告訴我們，只要數(shù)據(jù)量足，且利用合理，大數(shù)據(jù)完全可以成為競選中的核武器。高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)與智能終端的普及以及多媒體應用的多元化，為人們精確收集數(shù)據(jù)提供了極為便利的條件。在海量的數(shù)據(jù)面前，人們無須去掩飾自己的思想。

在教育界，大數(shù)據(jù)也如雨后春筍般接踵而至。Altschool，一個面向學前班到八年級孩子的私立學校，2015年吸引了Facebook創(chuàng)始人扎克伯格和Paypal創(chuàng)始人等硅谷傳奇投資人。他們希望尋找一個答案：以“兒童為中心”的個性化教學是否絕對無法像公立學校那樣規(guī)模化、標準化地運作？從目前來看，他們是成功的。如果說Minerva 正在試圖顛覆大學的話，Alschool則是在探索一個新型的小學模式。Altschool抓住現(xiàn)有的內(nèi)容和理念，結合大數(shù)據(jù)的挖掘分析創(chuàng)建了“自我修復”的教育生態(tài)系統(tǒng)。

1 大數(shù)據(jù)時代，教師教學的改變

大數(shù)據(jù)時代對教師提出新的要求。首先，教師在進行教學設計時，必須要結合實際去設計大數(shù)據(jù)實驗與實踐等環(huán)節(jié)。其次，教師要充分利用網(wǎng)絡資源，運用基于任務的教學方法和多元化的教學策略，以創(chuàng)新的技術和教學極式激發(fā)學習興題，充分利用團隊合作的方法，讓學生學會合作、數(shù)據(jù)資源共享、協(xié)同學習將任務順利完成。

1.1 大數(shù)據(jù)時代，海量教學資源讓人欣喜，謹慎選擇更是關鍵

目前，互聯(lián)網(wǎng)教學信息資源相當豐富，精品課程比比皆是，名師課件更是讓人們眼花繚亂。所以，大數(shù)據(jù)時代，選取在線學習資源已經(jīng)變成大數(shù)據(jù)時代一個不可或缺的學習過程。目前許多中職學校綜合自身辦學特色，建立了規(guī)模不等的教學資源，并利用數(shù)據(jù)庫在線學習網(wǎng)絡及視頻，真正的實現(xiàn)了無時間、無空間限制的學習模式，體現(xiàn)了學習的本質(zhì)。

1.2 大數(shù)據(jù)時代，對枯燥學習說不

大數(shù)據(jù)時代中，不僅在校園里可以進行討論，還可以充分借助網(wǎng)絡，比如微信、QQ、郵件等社交媒介來開展，為學習各方提供更多的選擇，打破學習交流的限制。開放式主動學習不受時間和空間限制，是目前主流的教育大環(huán)境，完全可以改變傳統(tǒng)課堂枯燥、被動的學習形式。

1.3 大教據(jù)時代，預測、了解、評估教學行為如此簡單

2012年12月，美國教育部發(fā)布了《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學習分析促進教與學》報告，該報告表明：“當前大數(shù)據(jù)有兩方面應用存在教育領域之中，分別是“教育數(shù)據(jù)挖掘與學習分析”。前者指的是“借助機器學習、數(shù)據(jù)挖掘以及數(shù)學統(tǒng)計等方法技術來分析處理教育大數(shù)據(jù)，借助數(shù)據(jù)建模，可以找出學習者學習資源、內(nèi)容、行為、結果這些變量之間存在什么樣的關系，以此對今后的學習走向趨勢進行預測”；后者指的是“將社會學、心理學、計算機科學等學科的理論方法綜合加以使用，處理分析廣義教育大數(shù)據(jù)，借助已有的方法模式對學習者學習中產(chǎn)生重大影響的一些問題予以回答，還要對學習者的學習行為進行評價，同時把人為的，適應性的反饋傳遞給學習人員”。

部分研究提到，在學習上，有三方面重大改變是由大數(shù)據(jù)所引發(fā)的：過去不易聚集或不現(xiàn)實的反饋數(shù)據(jù)被有效收集；可以開展個性化學習（符合學生個體需要）；對于學習的內(nèi)容、方式及時間等，能夠借助概率對其進行優(yōu)化。

簡而言之，經(jīng)過分析挖掘教育大數(shù)據(jù)，能夠對教學環(huán)境、方法、內(nèi)容、時間、評價這一系列變量同學習者學習效果進行探究，從而對“教學黑箱”的解密以及教學質(zhì)量的提升等方面發(fā)揮出重大的效用。

2 大數(shù)據(jù)時代，學生學習的改變

2.1 基于大數(shù)據(jù)的個性化自適應學習過程

大數(shù)據(jù)的個性化自適應學習系統(tǒng)，可以通過數(shù)據(jù)信息收集和分析計算功能，檢測學生當前的學習水平和狀態(tài)，并自動調(diào)整學習進程，可給予學習者足夠的空間，讓學習者感受到對學習的掌控感與成就感，具有在可控制范圍之內(nèi)學習路徑、學習內(nèi)容的選擇權，以實現(xiàn)個性化學習。系統(tǒng)中的基于數(shù)據(jù)挖掘技術的學習行為數(shù)據(jù)采集及分析系統(tǒng)，能夠對在線學習的海量數(shù)據(jù)進行采集和分析處理，包括學生當前認知狀況、學習歷史、學習偏好、客觀因素、學習目標等數(shù)據(jù)信息，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)信息，制定具有針對性的學習服務策略；自適應學習系統(tǒng)可以增加智能交互的遠程的教育系統(tǒng)，它可以分析學習者個性特征和挖掘教學策略，具有良好的師生交互功能，打破了傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中一切以教師為中心、學習者被動接受的模式。

2.2 大數(shù)據(jù)帶領我們走近并最終走進智慧學習

實現(xiàn)智慧學習可以利用教育大數(shù)據(jù)。在智慧教育中，我們可以利用大數(shù)據(jù)思想：其一，定量。遵循可以測量原則，對學習行為、偏好、內(nèi)容的進行數(shù)據(jù)化。其二，關聯(lián)。發(fā)現(xiàn)各個數(shù)據(jù)之間的關聯(lián)性，從而發(fā)現(xiàn)不同學習者的認知傾向，為活動和內(nèi)容設計提供參考。其三，實驗。通過大數(shù)據(jù)的分析可以提高學習者的訪問積極性。通過對大數(shù)據(jù)的運用挖掘，使學習更加自主、可預測、可協(xié)作，更為輕松、可控，更加智慧。

2.3 大數(shù)據(jù)時代的學習的評價

在教育評價方面，大數(shù)據(jù)時代下的思維模式為其拓展了全新的思路。第一，發(fā)展性教育觀念的出現(xiàn)。發(fā)展性教育評價注重評價對象的主體性發(fā)展，以學生的實際需求作為入手點，側重學習交流、體驗及過程的評價。第二，教學評價范圍得到擴展。不僅學生是教育評價的對象，其他對教育活動影響重大的，比如學校、課程、教師等都應歸入評價對象范疇內(nèi)。第三，對片面追求成績和升學率現(xiàn)象的反思。測試分數(shù)同物理測量單位的直觀含義是有本質(zhì)區(qū)別的。教育不僅僅是傳授以人知識，更要引導受教育者領悟生命的內(nèi)涵、規(guī)范其個人的意志。所以，不能簡單的借助數(shù)字解讀來進行教育評價。

在大數(shù)據(jù)時代，人們的日常生活、工作、學習已經(jīng)離不開網(wǎng)絡平臺，通過有關學科的發(fā)展以及對內(nèi)容分析、學習分析、數(shù)據(jù)挖掘等技術的使用，為發(fā)展性評價做出了保障。

3 結語

綜上所述，教育大數(shù)據(jù)可以真正實現(xiàn)高度集成的資源共享，為教育決策提供支持，改變傳統(tǒng)的課堂教學和學習，實現(xiàn)多樣化的教學工具與教學方式，實現(xiàn)無地域、無時間限制的在線學習，提升互動體驗，真正實現(xiàn)生個性化的學習、發(fā)展，最終實現(xiàn)“智慧教育”。

參考文獻

[1] 楊淼淇.大數(shù)據(jù)時代教育模式的研究[J].計算機工程與科學，2014，36（s1）：272-273.