董如春

【摘要】數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)重要的地位，數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性、抽象性的學(xué)科，老師在平常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)選取合適的途徑來(lái)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行訓(xùn)練，使其能夠靈活運(yùn)用，找到問(wèn)題所在，并且展開(kāi)分析和思考，而后探索出正確答案，使自身的數(shù)學(xué)綜合能力大幅提升?；诖吮疚姆治隽擞行У嘏囵B(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué) 思維能力

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0047-02

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，特別是數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，首先我們來(lái)分析學(xué)生小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的特點(diǎn)。

1.抽象思維的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)思維從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡，小學(xué)生的抽象邏輯思維隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)積累開(kāi)始逐漸形成和發(fā)展，具體形象思維并沒(méi)有徹底消失，只是其抽象邏輯思維成為主導(dǎo)思維能力，其所占比重較高。

2.單維度現(xiàn)象

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有單維度現(xiàn)象。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng)時(shí)，總是從一個(gè)維度出發(fā)思考問(wèn)題。小學(xué)生的思維能力不強(qiáng)，有些問(wèn)題需要從多維度深入思考時(shí)，他們會(huì)顯得力不從心，不能完全進(jìn)入思考狀態(tài)。

3.自然結(jié)構(gòu)

自然結(jié)構(gòu)是學(xué)生為了完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)自身掌握的知識(shí)和感知經(jīng)驗(yàn)得到所需要的信息，將這些可以完成任務(wù)的信息按照自己的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，形成的一種思維結(jié)構(gòu)。而將自然結(jié)構(gòu)加工成的應(yīng)然結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，是教師期望學(xué)生形成的思維結(jié)構(gòu)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的必要性

因?yàn)槭艿蕉喾矫娴挠绊?，所以每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也參差不齊。部分學(xué)生能力較強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的接受程度相對(duì)較高，可以對(duì)問(wèn)題做出正確闡釋，并且可以很快將所學(xué)的內(nèi)容全部消化，還可以將其靈活應(yīng)用。然而，一些學(xué)生在這方面卻稍顯遜色，對(duì)于他們而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件難度很大的事情，心里有一種懼怕感。但是，倘若可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效培養(yǎng)，那么這些問(wèn)題都可以一一化解，就可以使其更好地吸收和消化相關(guān)內(nèi)容，并且能進(jìn)行合理應(yīng)用。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，將數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)作為關(guān)鍵能夠有效提高教學(xué)成效。

三、有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的方法

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維能力

興趣是孩子的第一任老師。這就告訴了我們興趣在小學(xué)生的思維能力培養(yǎng)中的重要性。各科任課教師要牢牢抓住這一點(diǎn)，對(duì)于教材要做到靈活運(yùn)用，而不是照本宣科，真正地激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，富有情境的課堂更能吸引他們，這種學(xué)習(xí)方式與環(huán)境更能被小學(xué)生接受，從而最大限度地發(fā)散思維，使他們的數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)。教師營(yíng)造的豐富多彩的場(chǎng)景課題，能夠深深地吸引學(xué)生，讓他們置身其中，產(chǎn)生濃厚的探究欲望，小學(xué)生的思維一旦被打開(kāi)，各種思維方式便一觸即發(fā)。值得一提的是，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)不能脫離生活而獨(dú)立存在，應(yīng)該將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，在實(shí)際情況中感受數(shù)學(xué)的真正魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)思維發(fā)展

抽象的說(shuō)語(yǔ)言是思維的表達(dá)方式，人類大腦中的思維都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，要想使學(xué)生的思維得到科學(xué)的培養(yǎng)和提升，必須要對(duì)應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力，以此提高學(xué)生對(duì)教材中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解能力。從簡(jiǎn)單的概念到基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，以及把自己所理解的表達(dá)出來(lái)，有利于教師的后期糾正，以此來(lái)提高學(xué)生的思維能力。課堂上教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生上臺(tái)講述課本知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，課堂上盡量給學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)其內(nèi)心的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生有條理地面向全班同學(xué)講述自己的思維過(guò)程，不僅要重視學(xué)生所闡述的結(jié)果，更要注重其表述的質(zhì)量，語(yǔ)義是否明確等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.與生活密切關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

日常生活是一切理論的來(lái)源，因此在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟，在有關(guān)的理論知識(shí)與日常生活之間創(chuàng)建關(guān)聯(lián)?？梢酝ㄟ^(guò)一些經(jīng)常見(jiàn)到的日常實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行理解和消化，也可以設(shè)計(jì)一些應(yīng)用題，鼓勵(lì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解答。通過(guò)這些方式對(duì)其數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而使其數(shù)學(xué)能力得到提升。譬如，為了使學(xué)生的思維得到鍛煉，筆者在課堂當(dāng)中設(shè)置了如下問(wèn)題：養(yǎng)雞場(chǎng)將一定數(shù)量的雞分兩次投放進(jìn)市場(chǎng)當(dāng)中，第一次賣出的雞的數(shù)量比總數(shù)量的1/4多50只，第二次賣出了265只。那么此次共有多少只雞被投放進(jìn)市場(chǎng)？在指導(dǎo)學(xué)生解答該題目的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生借助假設(shè)方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。

4.實(shí)行鼓勵(lì)式教育，培養(yǎng)思維能力

目前在教育這方面大多數(shù)人還是認(rèn)為應(yīng)該實(shí)行鼓勵(lì)式的教育，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，表?yè)P(yáng)他們一些優(yōu)秀的方面，但并不是毫無(wú)根據(jù)的表?yè)P(yáng)，而是根據(jù)實(shí)際情況合理的進(jìn)行。另外也要注意小學(xué)生的心智并不成熟，他們可能會(huì)因?yàn)槔蠋煹谋頁(yè)P(yáng)過(guò)于膨脹，不能正視自己的能力，而讓他們變得自大，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是有害的。所以鼓勵(lì)式的教育也應(yīng)該張弛有度，當(dāng)然，另一方面，如果學(xué)生做錯(cuò)了事情也應(yīng)該批評(píng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改善自己的方式。

特別地，數(shù)學(xué)的教育更應(yīng)該注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須具備的能力。如果學(xué)生受到老師的鼓勵(lì)，就會(huì)覺(jué)得受到了老師的關(guān)注，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)高漲，思維也會(huì)更加活躍。同時(shí)老師在鼓勵(lì)的同時(shí)應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，畢竟小學(xué)生的能力還是不夠成熟，思維模式還沒(méi)足夠的建立起來(lái)，老師應(yīng)該引導(dǎo)他們建立自己的思維意識(shí)，逐漸發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，讓他們的思路開(kāi)放，思維更加發(fā)散。

總之，就目前來(lái)看，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著太多的問(wèn)題，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，所以，在分析現(xiàn)有問(wèn)題的基礎(chǔ)上針對(duì)性地提出科學(xué)性的改正措施非常有必要。

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